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1、桃花源记桃花源记一、导入课文,激发兴趣。“世外桃源”是同学们熟知的一个成语,它出自于晋代著名诗人陶渊明的桃花源记。桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?如果同学们想知道这一切,就让我们一起从桃花源记这篇课文中去寻找答案吧!二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。强调以下内容:陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。本文是桃花源诗并序中的“序”,可独立成篇。三、教师范读课文,然后学生自读课文。1要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。落实
2、下列字词的读音:俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2学生放声自读课文。要求:1)基本读准断句,注音语气节奏。读完后理出难解的字词句。四、检查学生自读情况。1请三位同学读完全文。教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的教学环节。2疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:武陵人捕鱼为业:作为为具言所闻向,对2)乃不知有汉:竟:乃大惊:竟不足为外人道也:对,向3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故:一起4)一为具言所闻:详细地具答之:详细地5)甚异之:对感到惊异欲穷其林穷尽,走到尽
3、头五、诵读训练。(锻炼朗读能力,加深课文理解。)教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀;“骥”读记”,不读义”;“此中人语云中“语”旧读玉,现不作要求。句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“问今是问世,乃不知有汉(3)无论魏晋、,加着重号的调应重读,语调稍慢;第句读得略平缓句读得有起伏;第句与句间停顿略久,句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。六、布置作业。1查字典,弄清下列成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津2背诵课文。