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1、 1 德国鲁尔区的探索教学设计 一、 教学目标 知识目标： 1让学生了解鲁尔工业区的区位特征及其发展过程中遇到的问题； 2理解鲁尔区可持续发展的策略。 技能目标: 1让学生学会据图表等资料认识区域特征； 2学会探讨区域可持续发展的策略. 情感目标： 1通过借鉴国外的经验教训，为我国资源型地区寻找出路，增加学生的爱国热情。 二、 教学重点和难点 重点：鲁尔区可持续发展的有益探索。因为本节的中心内容是如何处理好能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系，这里面全面系统地分析了鲁尔区这个曾经以能源和矿产资源开发为起点的工业区,在谋求区域可持续发展的过程中，采取的各种行之有效的策略. 难点：鲁尔区辉
2、煌与衰退的区位分析。难在用区位分析的方法去理解这个世界著名的传统工业区为何曾经“辉煌，又步入“衰退”. 三、教材分析 德国鲁尔区的探索为高中地理必修 3 第二章第四节。第一章介绍了有关区域的理论知识和研究方法,第二章是针对不同区域的特点，采取案例式编写，列举不同地区区域发展的方向、取得的成绩、存在的主要问题以及解决措施。本节内容以世界著名的鲁尔工业区为例，分析能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展的关系。资源开发对于区域可持续发展是一个非常具有普遍性的难题,鲁尔区在这个个方面取得的成就是令世界瞩目,鲁尔区可持续发展的经验对于面临同样挑战的传统工业区是非常具有现实价值的。 四、 教学方法 学情分
3、析：学生已对区位分析和可持续发展理论有所了解，希望能学有所用。 教法分析：根据新课改的理念，本课采用自主学习法、问题教学法和多媒体教学三位一体的教学设计.以问题为载体贯穿教学过程，使学生在解决问题的过程中自主学习与探究，充分发挥学生的主体性， 培养学生处理信息的能力， 分析和解决问题的能力以及合作交流的能力，同时，利用多媒体教学，能刺激学生的感官、调动课堂学习气氛浓厚，激发学生学习的积极性. 五、 教学用具 多媒体教学平台 2 六、教学过程 （一）导入新课 阅读:中国 50 座资源枯竭城市另谋出路 思考：假如你是辽宁省省长，你将会怎样打破这个困局？ （通过让学生尝试当省长转换角色，从而吸引学生
4、注意力，并激发学生的求知欲,产生学习兴趣。 ） （二)讲授新课 1鲁尔区辉煌的区位分析 这个知识点为本节难点之一，为了突破难点，在教学过程中采用自主探究、合作学习及强化记忆等方法，充分发挥学生主体能动性。 活动一：参考幻灯片“影响工业的区位因素”并结合教材 P61 有关图文资料，分析鲁尔区优越的区位。 （ “温故知新” ，复习运用旧知识影响工业的区位因素，解决新问题分析鲁尔区优越的区位，进一步提高学生工业区位分析能力。同时培养学生对课文提炼知识要点能力。 ） 活动二：与周围同学交流“鲁尔区优越的区位分析结果。 (“三人行必有我师” ，通过交流结果，取长补短，同时让分析得好的同学获得成功感.另外
5、还可以让学生放松神经，活跃课堂教学。 ） 活动三:组织学生发言区位分析结果，每人说一点,并且不能与先前回答的同学重复。 （通过学生回答,教师板书进行小结归纳，再现鲁尔区优越区位，强化学生记忆。 ） 小结:对活动过程中表现较好的同学提出表扬,同时让学生明白不仅要得到区位分析的结论，更应该重视区位分析的基本方法.因为掌握区位分析方法对于培养学生的地理思维能力是非常重要的。 过渡：讨论结合鲁尔区的优势区位,利用当地资源可发展哪些工业生产？ （通过讨论，既可运用鲁尔区辉煌的区位分析结果，又为鲁尔区衰退的原因分析奠定基础，起承前启后作用。在营造自主向上、轻松活跃的课堂气氛中提供学生学会与别人交流思想机会
6、，培养学生交际能力。 ） 2鲁尔区衰退的原因分析 活动四：读“世界能源消费构成的变化图”和“世界钢铁产量的变化图” ，理解“煤炭危机、 “钢铁危机”含义。 （通过引导学生读图化抽象为具体，让学生明白“煤炭危机” 、 “钢铁危机含义。同时培养学生读图能力,尤其是 “世界能源消费构成的变化图” 中的石油所占百分比作为辅导重点。 ) 过渡：播放鲁尔区录像（通过直观演示，刺激学生感观，让学生感性认识鲁尔区是如何走上可持续发展,取得了那些成就。) 3 3鲁尔区可持续发展的有益探索 这部分为本节的重点，我通过指导学生读图、思考、讨论、发言的同时，教师要重点展开阐述,运用分析、综合、对比的方法，透过现象的本
7、质引导学生的理性认识，步步深入，解析疑难，师生一起合作解决这重点. 活动五:能者多劳（每小组有一道必做题目，其余为选做。 ） 读图 247 分析从 20 世纪 50 年代到 20 世纪末，鲁尔区煤炭、钢铁企业的数量和从业人员数量变化。 读图 2-48 对比鲁尔区在 20 世纪 50 年代与 20 世纪 90 年代，在工业门类和数量上都有哪些变化。 读图 2410 分析鲁尔区三大产业人数量变化，由此看来，政府重视发展哪一产业? 对比图 2-4-2 与图 2-413、图 24-14，说出鲁尔区在 20 世纪初与 20 世纪末环境变化。 （整个活动是让学生通过读图、对比在解答问题过程中探究鲁尔区可持
8、续发展策略。每小组有必做题和选做题，满足不同学习能力的学生需要，充分发挥各人所长。) 活动六：案例研究“中国 50 座资源枯竭城市另谋出路出路何在？ （回应新课导入，借鉴鲁尔区的成功经验，探索中国 50 座资源枯竭城市的出路,达到学以致用目的.激发学生爱国之情。 ） 教学反馈： 导学大课堂P50 基础达标 (三）板书设计 第四节 德国鲁尔区的探索 水源：充足 交通：便捷 辉煌的区位 燃料：煤炭丰富 原料：离铁矿产地较近 市场：广阔 劳动力：丰富 生产结构 , 衰退的原因 煤炭地位的 ， 世界性 过剩, 革命的冲击。 经济结构的 和产业转型, 可持续发展的探索 科研机构和高等教育的发展为产业转型提供支撑， 建立发达的 网络， 4 卓有成效。 （通过板书可以更好的和多媒体课件相结合,展示本课的教学重点内容.粗箭头标出鲁尔区发展历程，这是资源型工业区发展共同规律，帮助学生树立科学的世界观.空格部分是留到课堂小结是让学生边回忆边补充.） 七、 教学评价分析 对学生的评价： 1通过学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索，对学生的学习过程加以评价； 2通过不同形式的问题反馈，对学生学习能力和学习效果进行评价. 教学反思： 1让学生自主探索与交流，经历知识的获取过程； 2注重培养学生读图和解决实际问题的能力； 3尊重学生个体差异，满足多样化学习的需要; 4备课时应多从学生角度考虑.
