创新教育与学科教学

《创新教育与学科教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创新教育与学科教学（81页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、创新教育与学科教学创新教育与学科教学教研室教研室沈凤玲沈凤玲一、一、创新教育和教育创新的内涵创新教育和教育创新的内涵二、二、开展创新教育的内容开展创新教育的内容三、三、开展创新教育的途径和方法开展创新教育的途径和方法四、四、学生创造性思维的培养方法学生创造性思维的培养方法五、五、学科教学中的即兴题学科教学中的即兴题 一、创新教育和教育创新的内涵一、创新教育和教育创新的内涵 目前，创新教育定义不下百种，我们认目前，创新教育定义不下百种，我们认为，从广义上说，凡是以培养人的创新素为，从广义上说，凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为

2、创新教育。对于学校教育来都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是使学生和教师的创新性都说，创新教育是使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。既是一种反映时代得到有效提高的教育。既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列需要的新思想新理论，也是一系列“为创为创新而教新而教”的教育教学活动。的教育教学活动。二、开展创新教育的内容二、开展创新教育的内容 1在加强基础知识教学和基本技能训在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，注重发展学生的感知、练的基础上，注重发展学生的感知、记忆和想像能力。记忆和想像能力。2努力提高学生的思维能力，重视努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及

3、创造性思维方法创造性思维的训练及创造性思维方法的掌握，发展学生发现问题、提出问的掌握，发展学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。题和解决问题的能力。 二、开展创新教育的内容二、开展创新教育的内容 3开展创造性活动，发展学生的创造开展创造性活动，发展学生的创造能力，增长创造才干，特别是发展学能力，增长创造才干，特别是发展学生动手操作的能力。生动手操作的能力。4培养学生的创造人格，发展创造培养学生的创造人格，发展创造性个性品质，开拓创新精神，激发创性个性品质，开拓创新精神，激发创造兴趣，锻炼意志和毅力，树立创造造兴趣，锻炼意志和毅力，树立创造志向。志向。 开展创新教育的目的是培养创新精开展创新教

4、育的目的是培养创新精神和能力，并不一定要直接的创造成神和能力，并不一定要直接的创造成果。我们鼓励学生的发明和创造，但果。我们鼓励学生的发明和创造，但是，我们更要注意的是培养学生的创是，我们更要注意的是培养学生的创新意识。学生经过教育能保持一种积新意识。学生经过教育能保持一种积极的探索和创造欲望，充满对外界事极的探索和创造欲望，充满对外界事物的好奇或幻想，就会为他们的未来物的好奇或幻想，就会为他们的未来发展打下良好的基础。发展打下良好的基础。 三、开展创新教育的途径和方法三、开展创新教育的途径和方法 1在课堂教学中进行创新教育在课堂教学中进行创新教育2开设专门的课程开设专门的课程3开展小发明、小

5、制作活动开展小发明、小制作活动4开设活动课开设活动课1在课堂教学中进行创新教育在课堂教学中进行创新教育 这是实施创新教育的基本途径。它这是实施创新教育的基本途径。它要求教师在进行系统的知识教学中渗要求教师在进行系统的知识教学中渗透创新教育，即在语文、数学、自然、透创新教育，即在语文、数学、自然、音乐、美术、劳动等课程中进行创新音乐、美术、劳动等课程中进行创新教育，培养学生的创新精神。课堂教教育，培养学生的创新精神。课堂教学是学校教育的重要组成部分，在课学是学校教育的重要组成部分，在课堂教学中开展创新教育可以应用以下堂教学中开展创新教育可以应用以下的方法：的方法： （1）激励教学法。在教学中鼓励

6、学生大胆进）激励教学法。在教学中鼓励学生大胆进行发散思维，不满足于现有的结论，为此，可行发散思维，不满足于现有的结论，为此，可以组织学生间的互相激励（讨论）。以组织学生间的互相激励（讨论）。（2）问题情境教学法。利用一切可能的条件，）问题情境教学法。利用一切可能的条件，创设与所教内容有关的情境或问题，让学生在创设与所教内容有关的情境或问题，让学生在规定情境中去体验和思考问题，培养学生的应规定情境中去体验和思考问题，培养学生的应变能力。变能力。 （3）实验探究教学法。把教学和实验结合）实验探究教学法。把教学和实验结合起来，通过实验探讨事物发展的规律。鼓起来，通过实验探讨事物发展的规律。鼓励学生动

7、手，多组织一些动手的活动。励学生动手，多组织一些动手的活动。（4）发现法。在教师的指导下，让学生）发现法。在教师的指导下，让学生经过自己亲自发现来认识事物发展的规律经过自己亲自发现来认识事物发展的规律和本质，使学生体验到科学发现的艰辛及和本质，使学生体验到科学发现的艰辛及成功的喜悦，并通过这种方法学到学习和成功的喜悦，并通过这种方法学到学习和研究的方法。研究的方法。（5）讨论法。创新教育一定要保证学生交）讨论法。创新教育一定要保证学生交流活动的进行。讨论是交流的一种常用的流活动的进行。讨论是交流的一种常用的方法。教师在教学中组织讨论，让学生充方法。教师在教学中组织讨论，让学生充分发表自己的见解

8、、自己解答问题，既可分发表自己的见解、自己解答问题，既可以使学生加深对知识的理解，也可以使学以使学生加深对知识的理解，也可以使学生在讨论中发展自己的创造能力。生在讨论中发展自己的创造能力。 2开设专门的课程。如开设创新性思维训开设专门的课程。如开设创新性思维训练课，系统介绍创新性思维的特点和规律，进行练课，系统介绍创新性思维的特点和规律，进行专门的思维训练等。专门的思维训练等。3开展小发明、小制作活动。利用课余活开展小发明、小制作活动。利用课余活动时间组织兴趣小组，教授发明技法，让学生动动时间组织兴趣小组，教授发明技法，让学生动手制作。手制作。4开设活动课。把活动课列入课表以来，开设活动课。把

9、活动课列入课表以来，一些学校利用活动课的时间进行创新教育，主要一些学校利用活动课的时间进行创新教育，主要是培养学生的动手创造能力和思维能力。是培养学生的动手创造能力和思维能力。四、学生创造性思维的培养方法1培养创造性思维氛围培养创造性思维氛围2培养学生敏锐的观察力培养学生敏锐的观察力3教会学生联想和善于想象教会学生联想和善于想象4教会学生发散性思维教会学生发散性思维5培养学生的独创性思维培养学生的独创性思维6培养学生的操作能力培养学生的操作能力 1培养创造性思维氛围 人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，一个人

10、创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。和创造性思维上来。 2培养学生敏锐的观察力

11、 大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好学生家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。发展。 3教会学生联想和善于想象 培养学生联想和想象是发展学生创新思维必培养学生联想和想象是发展

12、学生创新思维必不可少的条件和重要内容。爱因斯坦说：不可少的条件和重要内容。爱因斯坦说：“想象想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。实在因素。”在大胆鼓励学生展开想象的同时，在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。4教会学生

13、发散性思维 教师在教学中要多组织一些一题多解、多路教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级教师钱梦龙说：教学的艺术就是想方设法鼓励学教师钱梦龙说：教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。他有一句名言生的艺术。他有一句名言：我提的问题没有标准我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说。答案，怎么想就怎么说。5培养学生的独创性思维 在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些标新立异者。他们往往独辟

14、蹊径，自成一是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径，自成一家。对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的家。对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。们不同寻常的提问、想法。6培养学生的操作能力 操作能力对检验创新思维的正确与否有操作能力对检验创新思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小自己着重要作用，几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小

15、时候喜欢实验。应鼓励学生等，爱迪生小时候喜欢实验。应鼓励学生创造性地制作各种学具，对特别爱好者要创造性地制作各种学具，对特别爱好者要给予重点培养。给予重点培养。五、学科教学中的即兴题五、学科教学中的即兴题 参加手脑奥林匹克竞赛除了参加长参加手脑奥林匹克竞赛除了参加长期题比赛外，还要参加即兴题的比赛。期题比赛外，还要参加即兴题的比赛。即兴题题目事先是保密的、不公开，即兴题题目事先是保密的、不公开，当所有比赛没有结束前，任何人不能当所有比赛没有结束前，任何人不能泄露题目。泄露题目。 即兴题主要考查队员即兴地创造性地解即兴题主要考查队员即兴地创造性地解决问题的能力。一般情况下手脑奥林匹克决问题的能力

16、。一般情况下手脑奥林匹克竞赛把即兴题分为竞赛把即兴题分为:语言类语言类动手类动手类课程类课程类一、语言类即兴题：一、语言类即兴题：要求队员用语言来解答问题，或者要求队员用语言来解答问题，或者把即兴创作和表演结合起来。在规定把即兴创作和表演结合起来。在规定的时间内回答出尽可能多的答案。主的时间内回答出尽可能多的答案。主要考查队员扩散思维的能力和语言表要考查队员扩散思维的能力和语言表达的能力。达的能力。创造性的回答比普通的回答得分高创造性的回答比普通的回答得分高一、语言类即兴题：一、语言类即兴题： 语言言类即即兴题通常有造句、通常有造句、对话、故、故事、情景描述等事、情景描述等类型。型。如：如：修

17、理修理；创造了造了；对“一元的硬一元的硬币”讲句句话；对“课桌桌”讲句句话；砖头的用途；玻璃的缺点；的用途；玻璃的缺点；故事接故事接龙一、语言类即兴题：一、语言类即兴题：1、语言类即兴题比赛的一般规则语言类即兴题比赛的一般规则2、语言类的题目的训练语言类的题目的训练3、例题例题、宣读题目：裁判朗读题目一遍，、宣读题目：裁判朗读题目一遍，对题目中的重要条目根据题目的规定对题目中的重要条目根据题目的规定裁判再重复朗读一遍。宣读完成题目裁判再重复朗读一遍。宣读完成题目后裁判就会说：后裁判就会说：“思考开始思考开始”并开始计并开始计时。时。、思考和讨论：当裁判宣布思考开始后、思考和讨论：当裁判宣布思考

18、开始后一般有一般有12分钟的时间给队员思考或讨论。分钟的时间给队员思考或讨论。但根据题目的不同要求：有的题目允许队但根据题目的不同要求：有的题目允许队员之间相互讨论，有的题目不允许队员之员之间相互讨论，有的题目不允许队员之间相互讨论，必须独立思考。这段时间队间相互讨论，必须独立思考。这段时间队员对题目不理解的地方可以向裁判提问，员对题目不理解的地方可以向裁判提问，但提问时继续计时。当时间结束时裁判会但提问时继续计时。当时间结束时裁判会宣布时间到，并不再回答队员提出的问题。宣布时间到，并不再回答队员提出的问题。 、回答：一般有、回答：一般有24分钟的答题时分钟的答题时间，此时队员之间不能交谈。答

19、案必间，此时队员之间不能交谈。答案必须能让裁判听清楚、听明白，裁判对须能让裁判听清楚、听明白，裁判对听不清楚和听不明白的答案有权让队听不清楚和听不明白的答案有权让队员重复一遍或解释清楚，但计时继续员重复一遍或解释清楚，但计时继续进行。进行。回答方式按题目要求有所不同，一般在比回答方式按题目要求有所不同，一般在比赛中有以下几种形式：赛中有以下几种形式：a、按顺序轮流回答按顺序轮流回答b、翻牌回答翻牌回答c、随意回答随意回答 评分 a、按顺序轮流回答：、按顺序轮流回答： 队员分别站在编有号码的位置上，队员分别站在编有号码的位置上，按所在位置的号码顺序轮流回答，先按所在位置的号码顺序轮流回答，先由由

20、1号队员回一个答案，号队员回一个答案，1号回答完后号回答完后接着由接着由2号队员回答号队员回答1个答案，接着再个答案，接着再由由3号、号、4号、号、5号、号、1号、号、2号号直到直到比赛时间结束为止。比赛时间结束为止。 回答时轮到谁时必须回答，不能轮回答时轮到谁时必须回答，不能轮空，不能重复，其他队员不能提示。空，不能重复，其他队员不能提示。轮到谁时如果回答不出，则比赛结束。轮到谁时如果回答不出，则比赛结束。有些题目有有些题目有“弃权卡弃权卡”，轮到谁回答时，轮到谁回答时，如果回答不出，可以交一张如果回答不出，可以交一张“弃权卡弃权卡”，下面的队员就可以接着回答了，但，下面的队员就可以接着回答

21、了，但这样做的话会影响得分。这样做的话会影响得分。 有些题目队员在回答时必须交一张有些题目队员在回答时必须交一张“答题卡答题卡”，一般每名队员有，一般每名队员有7张张“答题答题卡卡”。如果。如果“答题卡答题卡”用完就不能再回答用完就不能再回答了。这种方法限制了答案数。了。这种方法限制了答案数。 Bb、翻牌回答：、翻牌回答：桌上有一叠编有桌上有一叠编有15号码的卡片（号码号码的卡片（号码朝下），号码的顺序按题目要求排列，朝下），号码的顺序按题目要求排列，但参赛队是不知道的。队员分别站在编但参赛队是不知道的。队员分别站在编有号码的位置上，由裁判翻第一张卡片，有号码的位置上，由裁判翻第一张卡片，位置

22、号与卡片上号码相同的队员回答，位置号与卡片上号码相同的队员回答，当该队员回答后由该队员翻下一张卡片，当该队员回答后由该队员翻下一张卡片，与卡片号码相同的队员接着回答，以此与卡片号码相同的队员接着回答，以此类推，回答时也不能轮空，这种方法参类推，回答时也不能轮空，这种方法参赛队员事先无法知道下面轮到谁回答。赛队员事先无法知道下面轮到谁回答。 Cc、随意回答：、随意回答：每名队员有一叠（每名队员有一叠（57张）张）“答题卡答题卡”，队员可以随意回答，但回答时必须，队员可以随意回答，但回答时必须交一张交一张“答题卡答题卡”，当某个队员的，当某个队员的“答题答题卡卡”用完时，他就不能再回答了，用完时，

23、他就不能再回答了，“答答题卡题卡”不能共用。不能共用。 回答、评分：每个普通回答得低分（、评分：每个普通回答得低分（1分），分），每个有创造性或幽默的回答得高分（每个有创造性或幽默的回答得高分（35分）。这是裁判的主观评分，裁判的决定分）。这是裁判的主观评分，裁判的决定是最终的决定。如果队员的回答和前面的是最终的决定。如果队员的回答和前面的某个回答非常相似（前个答案可能是创造某个回答非常相似（前个答案可能是创造性的回答），这个回答只能算作普通回答，性的回答），这个回答只能算作普通回答，裁判会声明以后与此内容相同的回答将被裁判会声明以后与此内容相同的回答将被算作重复回答。算作重复回答。 当比当比

24、赛时间结束束时，某个，某个队员正在正在答答题，该队员可可继续答完并答完并计分。在分。在比比赛规定定时间内（或比内（或比赛结束前）束前）5名名队员的所有得分之和的所有得分之和为参参赛队的得分。的得分。训练训练2、语言类的题目的训练 语言类的题目主要是扩散思维的训练，语言类的题目主要是扩散思维的训练，要引导学生从不同的角度和侧面去考虑问要引导学生从不同的角度和侧面去考虑问题，拓宽思路，培养学生自由联想的能力。题，拓宽思路，培养学生自由联想的能力。扩散思维也应该沿着一定思路去想象，不扩散思维也应该沿着一定思路去想象，不是盲目瞎想。自然界的任何一样物品都包是盲目瞎想。自然界的任何一样物品都包含了外形、

25、材料、结构、用途、色彩等基含了外形、材料、结构、用途、色彩等基本特性，从这些特性出发进行类比、转化、本特性，从这些特性出发进行类比、转化、对比、推理、组合等，可以联想出许许多对比、推理、组合等，可以联想出许许多多答案来。多答案来。 如有一道即兴题为如有一道即兴题为“避免（避避免（避开）开）”，要求队员列举各种应避免，要求队员列举各种应避免（避开）的人或物，以及谁或什么（避开）的人或物，以及谁或什么东西避免（避开）他们。普通答案东西避免（避开）他们。普通答案如：人们应避免与传染病人接触；如：人们应避免与传染病人接触；人们应避开毒蛇；游泳者应避开鲨人们应避开毒蛇；游泳者应避开鲨鱼；人们应避免抽烟等

26、等。沿着这鱼；人们应避免抽烟等等。沿着这个思路，学生可以举各种应避开的个思路，学生可以举各种应避开的危险的人、危险的事、危险的物、危险的人、危险的事、危险的物、危险的情景等。但这只能算作常规危险的情景等。但这只能算作常规思维。思维。可以启发学生不要受这个思路局限，可以启发学生不要受这个思路局限，另外去想。引导队员想：小偷应避开另外去想。引导队员想：小偷应避开警察；小兔子应避开狐狸；鱼应该避警察；小兔子应避开狐狸；鱼应该避开鱼钩；政治家应避免争吵；儿童应开鱼钩；政治家应避免争吵；儿童应避免看避免看“儿童不宜儿童不宜”的电影；参加的电影；参加OM比赛应避免被扣分等。经常进行这样比赛应避免被扣分等。

27、经常进行这样的训练，学生的扩散思维能力就会大的训练，学生的扩散思维能力就会大大提高。大提高。 还有一类语言题是即兴创作。当场还有一类语言题是即兴创作。当场给队员一样东西或一幅画，要求对东给队员一样东西或一幅画，要求对东西或画说几句话，或者用东西象征某西或画说几句话，或者用东西象征某样东西。有一道题目叫样东西。有一道题目叫“镜框镜框”，裁，裁判给队员一个牢固的木头镜框，没有判给队员一个牢固的木头镜框，没有玻璃和底板，然后用镜框进行创作表玻璃和底板，然后用镜框进行创作表演，用镜框代表某样东西，并告诉裁演，用镜框代表某样东西，并告诉裁判它代表什么。判它代表什么。遇到这道题，就可以从以下几个方遇到这道

28、题，就可以从以下几个方面去思考：面去思考：1、镜框的用途是什么？、镜框的用途是什么？从镜框推广到一般框架的用途。从镜框推广到一般框架的用途。从一般用途出发可以引伸出哪些特殊用途从一般用途出发可以引伸出哪些特殊用途？2、框架的形状可以作些什么改变？从而可、框架的形状可以作些什么改变？从而可以引伸出哪些新的东西？以引伸出哪些新的东西？3、框子是什么颜色的？、框子是什么颜色的？4、框子是用什么材料做的？这种材料有哪、框子是用什么材料做的？这种材料有哪些用途？些用途？ 普通答案是：普通答案是：手举镜框，靠近脸部说：手举镜框，靠近脸部说：“这是这是我的照片。我的照片。”把镜框当柴烧；镜框的把镜框当柴烧；

29、镜框的一般用途（放证书，相片等）；把镜一般用途（放证书，相片等）；把镜框当作一扇窗子；把镜框研磨、粉碎框当作一扇窗子；把镜框研磨、粉碎以后，用来造纸；镜框是个玩具，是以后，用来造纸；镜框是个玩具，是武器，是救生圈等。武器，是救生圈等。 创造性答案有：把你的手举到镜框后面并且解释说，把你的手举到镜框后面并且解释说，“这是一幅表现我的手法的图画这是一幅表现我的手法的图画”；把；把镜框放到桌子上，用作关押昆虫的囚车；镜框放到桌子上，用作关押昆虫的囚车；把镜框放到桌子上，让桌子上的球不能把镜框放到桌子上，让桌子上的球不能随意滚动；用作学习几何的量尺；作为随意滚动；用作学习几何的量尺；作为蚂蚁王国的土木

30、建筑工地；作为木头人蚂蚁王国的土木建筑工地；作为木头人的身体；用来绷油画布，以便作油画；的身体；用来绷油画布，以便作油画；用来绷兽皮；把镜框放在地板上，在里用来绷兽皮；把镜框放在地板上，在里面挤东西，做游戏；作为画长方形的工面挤东西，做游戏；作为画长方形的工具；作为画直角的直角尺；作为用来观具；作为画直角的直角尺；作为用来观察墙壁是否垂直于地板的器具；用来刮察墙壁是否垂直于地板的器具；用来刮平沙地或水泥地等等。平沙地或水泥地等等。在语言类的即兴题训练中，还可在语言类的即兴题训练中，还可以将队员们的所有回答用录音机录下，以将队员们的所有回答用录音机录下，然后放给队员听，让队员自己去判别然后放给队

31、员听，让队员自己去判别哪些是属于创造性的回答、哪些回答哪些是属于创造性的回答、哪些回答可以改进或进一步发挥。可以改进或进一步发挥。 有两点务必牢记： 1、在即兴题训练时学生的答案不但要、在即兴题训练时学生的答案不但要有一定的量，更要有一定的质，力求答案有一定的量，更要有一定的质，力求答案与众不同，具有创造性。与众不同，具有创造性。2、由于语言题比赛采用轮流回答的办、由于语言题比赛采用轮流回答的办法，所以当一个队员在回答时，其他队员法，所以当一个队员在回答时，其他队员应该同时在思考，回答时要清楚响亮。因应该同时在思考，回答时要清楚响亮。因为如果裁判听不清，就得重新回答，从而为如果裁判听不清，就得

32、重新回答，从而失去宝贵的时间。失去宝贵的时间。 手语言类语言类：1.成语接龙：成语接龙：一帆风顺：可以选择成语中的任意一帆风顺：可以选择成语中的任意字接龙，该字的位置不限，谐音字字接龙，该字的位置不限，谐音字也可。重复的成语只记一次分，每也可。重复的成语只记一次分，每写对一个得一分，若选择成语中的写对一个得一分，若选择成语中的第四个作为下一个成语的头一个字，第四个作为下一个成语的头一个字，每写对一个得二分，看谁写的多每写对一个得二分，看谁写的多2.词句接龙：词句接龙：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”下一句接带有这句诗中出现的任意下一句接带有这句诗中出现的任意字的

33、诗句，可谐音：字的诗句，可谐音：诗句不得重复，每接对一大句得一分诗句不得重复，每接对一大句得一分 3.尽可能多的写出与动物有关的成语：尽可能多的写出与动物有关的成语：每写出一个正确的含有动物的成语得一每写出一个正确的含有动物的成语得一分，一个成语包含两个动物得两分，如分，一个成语包含两个动物得两分，如果成语中的动物是十二属相中的动物加果成语中的动物是十二属相中的动物加两分。两分。4.尽可能多的写出以尽可能多的写出以“三点水三点水”为偏旁的为偏旁的汉字：每写对一个得一分汉字：每写对一个得一分5.诗句仿写：我梦想能追随诗句仿写：我梦想能追随李白李白来到来到滔滔滔的黄河岸边滔的黄河岸边，领略，领略“

34、黄河落天走东黄河落天走东海，万里写入胸怀间海，万里写入胸怀间”的豪迈的豪迈。每写。每写一个人名，诗句，得一分。一个人名，诗句，得一分。山海关六中山海关六中李迎妍李迎妍糟糕的声音糟糕的声音裁判向队员宣读裁判向队员宣读1、你们有、你们有1分钟的时间思考，分钟的时间思考，2分钟的时间回分钟的时间回答。提问记入比赛时间。答。提问记入比赛时间。2、每个普通回答得、每个普通回答得1分，高度创造性或幽默的分，高度创造性或幽默的回答得回答得3分。这由裁判评判，裁判的决定是最分。这由裁判评判，裁判的决定是最终决定。终决定。3、你们每个人要轮流回答，不能轮空、重复、你们每个人要轮流回答，不能轮空、重复或放弃。如果

35、一名队员答不出，整个比赛就结或放弃。如果一名队员答不出，整个比赛就结束。束。4、一旦开始计时，中途不能停止。如果裁判、一旦开始计时，中途不能停止。如果裁判要求队员重复或解释，都要计入比赛时间。回要求队员重复或解释，都要计入比赛时间。回答时要清楚响亮。答时要清楚响亮。5、问题：说出你不喜欢的声音、问题：说出你不喜欢的声音(重复一遍重复一遍)普通回答如：普通回答如：很响，通常被认为不舒服或使人烦很响，通常被认为不舒服或使人烦恼的各种噪音：战争、大炮、炸弹下落、恼的各种噪音：战争、大炮、炸弹下落、交通事故、失控的火、婴儿的啼哭、警交通事故、失控的火、婴儿的啼哭、警笛、急救车警报器、火灾警报等笛、急救

36、车警报器、火灾警报等创造性回答如：创造性回答如：令人不快的，但通常并不被人认为是令人不快的，但通常并不被人认为是噪音：钻牙的声音、闹钟的声音、宣布别噪音：钻牙的声音、闹钟的声音、宣布别人中彩号码的声音、足球场上对方拉拉队人中彩号码的声音、足球场上对方拉拉队的叫声、病人的呻吟、弹错的音符、老师的叫声、病人的呻吟、弹错的音符、老师的训斥、的训斥、爸爸的训斥（普通回答）爸爸的训斥（普通回答）注意：一旦有了某种答案，如果再出注意：一旦有了某种答案，如果再出现类似的回答，只能按普通回答记分，现类似的回答，只能按普通回答记分，然后宣布其他基本相同的回答都算重然后宣布其他基本相同的回答都算重复回答。复回答。

37、动手动手二、动手类即兴题：二、动手类即兴题： 动手类即兴题提供一些常见的材料，要动手类即兴题提供一些常见的材料，要求队员能创造性地使用提供的材料完成规求队员能创造性地使用提供的材料完成规定的任务。定的任务。 各种题目都必须在规定的时间内完成。各种题目都必须在规定的时间内完成。除了对任务计分外，还要对解决问题的创除了对任务计分外，还要对解决问题的创造性方法和队员的合作情况进行计分。造性方法和队员的合作情况进行计分。 二、动手类即兴题：二、动手类即兴题：1、动手类即兴题的类型动手类即兴题的类型2、动手类即兴题的一般比赛规则动手类即兴题的一般比赛规则3、动手类即兴题训练动手类即兴题训练 1、动手类即

38、兴题的类型：、动手类即兴题的类型：结构类结构类发送类发送类包装类包装类信号类信号类测量类测量类 a、结构类：此类题目往往提供一些牙、结构类：此类题目往往提供一些牙签、塑料吸管、纸、橡皮泥、粘性标签、塑料吸管、纸、橡皮泥、粘性标签纸、回形针等材料。制作成的结构签纸、回形针等材料。制作成的结构有的要求尽量高，有的要求尽量长，有的要求尽量高，有的要求尽量长，有的要求能承受尽量多的重量有的要求能承受尽量多的重量例例1、b、发送类：此类题目往往要求把乒乓发送类：此类题目往往要求把乒乓球、网球、高尔夫球、桌球、线团、球、网球、高尔夫球、桌球、线团、铅笔、袜子等物品，从一个地方发送铅笔、袜子等物品，从一个地

39、方发送到另外一个地方，制作发送装置的材到另外一个地方，制作发送装置的材料有尺、纸、塑料杯子、抹布、橡皮料有尺、纸、塑料杯子、抹布、橡皮筋、扫帚、绳子、纸盆等。筋、扫帚、绳子、纸盆等。 例c、包装类：此类题目要求把易碎物品、包装类：此类题目要求把易碎物品（灯泡、鸡蛋等），利用提供的材料（灯泡、鸡蛋等），利用提供的材料（橡皮筋、回形针、纸、信封、粘性（橡皮筋、回形针、纸、信封、粘性标签纸、线等）进行包装，完成规定标签纸、线等）进行包装，完成规定的任务。的任务。例例d、信号类：此类题目要求队员利用提、信号类：此类题目要求队员利用提供的材料，建立一套通讯系统（分视供的材料，建立一套通讯系统（分视觉信号

40、或听觉信号）。参赛队分成两觉信号或听觉信号）。参赛队分成两组，发信号组和收信号组。利用建立组，发信号组和收信号组。利用建立的通讯系统，发信号的队员指挥收信的通讯系统，发信号的队员指挥收信号的队员完成规定的任务。号的队员完成规定的任务。 e、测量类：此类题目要求队员利用提、测量类：此类题目要求队员利用提供的材料，测量某点的高度和几点之供的材料，测量某点的高度和几点之间的距离。间的距离。f、其它类型：即兴题除了上面介绍的、其它类型：即兴题除了上面介绍的几种类型还出现过其它类型，如：音几种类型还出现过其它类型，如：音响、计算、连接等。响、计算、连接等。 2、动手类即兴题的一般比赛规则： 动手类即兴题

41、题目通常由两部分造成，动手类即兴题题目通常由两部分造成，有的只有一部分，每部分都有时间限有的只有一部分，每部分都有时间限制。当裁判宣读完题目后，比赛就开制。当裁判宣读完题目后，比赛就开始。在比赛期间队员可以随时向裁判始。在比赛期间队员可以随时向裁判提问（除非赛题有明确规定），队员提问（除非赛题有明确规定），队员之间可以交谈。但信号类题目在第二之间可以交谈。但信号类题目在第二部分时，队员不可以讲话和交谈。部分时，队员不可以讲话和交谈。 当比赛时间快要结束时，有些题目规定裁当比赛时间快要结束时，有些题目规定裁判要提醒参赛队，但有些题目裁判是不会判要提醒参赛队，但有些题目裁判是不会提醒参赛队时间的。

42、比赛时间一结束就不提醒参赛队时间的。比赛时间一结束就不允许队员继续完成任务了。允许队员继续完成任务了。参赛队员不可以试图变动场地。有些参赛队员不可以试图变动场地。有些赛题要求测量高度等，为不影响解题，队赛题要求测量高度等，为不影响解题，队员务必小心不要碰到结构、桌子、区域。员务必小心不要碰到结构、桌子、区域。 团体合作精神：团体合作精神：动手类即兴题除了对完成的任务动手类即兴题除了对完成的任务计分外，还要对参赛队的团体合作程计分外，还要对参赛队的团体合作程度进行计分，这是裁判的主观评分。度进行计分，这是裁判的主观评分。裁判一般根据参赛队在比赛期间的具裁判一般根据参赛队在比赛期间的具体表现进行评

43、分。体表现进行评分。3、动手类即兴题训练 动手类即兴题在某种程度上更难训动手类即兴题在某种程度上更难训练。动手类即兴题往往分两个部分，练。动手类即兴题往往分两个部分，第一部分一般有几分钟时间，供队员第一部分一般有几分钟时间，供队员讨论、练习解题方案，第二部分正式讨论、练习解题方案，第二部分正式比赛。比赛。 训练动手类即兴题，首先得训练听力。训练动手类即兴题，首先得训练听力。教练念题目时，要求队员仔细听题，教练念题目时，要求队员仔细听题，听完后花听完后花1分钟时间让队员充分了解题分钟时间让队员充分了解题目的要求，并能用自己的话进行描述。目的要求，并能用自己的话进行描述。然后进行简短的讨论，在这一

44、过程中然后进行简短的讨论，在这一过程中的关键人物是决策者，他听了各个队的关键人物是决策者，他听了各个队员的建议后，迅速选定一种想法作为员的建议后，迅速选定一种想法作为主要解法，另一个作为替补方案。担主要解法，另一个作为替补方案。担当此任的往往是队长，所有队员都要当此任的往往是队长，所有队员都要听从队长的指挥。听从队长的指挥。策略形成后要进行分工，每个队员策略形成后要进行分工，每个队员都将担任某项具体任务。如有的提供都将担任某项具体任务。如有的提供材料，制作半成品；有的负责装配、材料，制作半成品；有的负责装配、搭建等；有一个队员作计时员，随时搭建等；有一个队员作计时员，随时提醒大家时间。训练完和

45、队员一起进提醒大家时间。训练完和队员一起进行分析，评价解题方案，同时进一步行分析，评价解题方案，同时进一步探索最佳方案。如此反复，以提高动探索最佳方案。如此反复，以提高动手类即兴题的解题水平。手类即兴题的解题水平。 我们举一道动手类即兴题的例子。我们举一道动手类即兴题的例子。1997年年国家级国家级OM比赛有一道动手类的即兴题叫比赛有一道动手类的即兴题叫“高高高在上高在上”。第一部分用。第一部分用7分钟搭建一个结构，分钟搭建一个结构，第二部分有第二部分有2分钟测试结构。做好的结构再放分钟测试结构。做好的结构再放在横放的会滚动的咖啡罐上，但咖啡罐的位置在横放的会滚动的咖啡罐上，但咖啡罐的位置不能

46、移动。然后在结构上放一个测试盒，不断不能移动。然后在结构上放一个测试盒，不断地往盒内放钉子，每承重一个钉子得地往盒内放钉子，每承重一个钉子得2分。结分。结构的高度不能低于构的高度不能低于20厘米。提供给队员的材料厘米。提供给队员的材料有有1块橡皮泥、块橡皮泥、10条粘胶纸、条粘胶纸、8根塑料吸管、根塑料吸管、25根牙签、根牙签、l个纸盒子、个纸盒子、25根挂面、根挂面、l个纸夹、个纸夹、l个个塑料杯等。塑料杯等。在比赛时有许多队员只得了在比赛时有许多队员只得了10多分，多分，有的甚至为有的甚至为0分。因为咖啡罐会滚动，而位分。因为咖啡罐会滚动，而位置又不能移动，许多队非常小心地把结构置又不能移

47、动，许多队非常小心地把结构放在咖啡罐上，然后再放测试盒和钉子。放在咖啡罐上，然后再放测试盒和钉子。但是不幸得很，由于重心没有掌握，咖啡但是不幸得很，由于重心没有掌握，咖啡罐滚动，结构倒了下来，得了罐滚动，结构倒了下来，得了0分。分。优秀的队又是如何做的呢？优秀的队又是如何做的呢？他们用粘胶纸把咖啡罐和桌子粘他们用粘胶纸把咖啡罐和桌子粘住，并把塑料杯剪开，填在咖啡罐的住，并把塑料杯剪开，填在咖啡罐的两边，防止咖啡罐滚动。题目只限制两边，防止咖啡罐滚动。题目只限制不能移动咖啡罐的位置，而没有说不不能移动咖啡罐的位置，而没有说不能把咖啡罐固定住！解题时一定要注能把咖啡罐固定住！解题时一定要注意限制条

48、件，没有说禁止的就大胆去意限制条件，没有说禁止的就大胆去做！做！怎样搭结构？挂面太脆，队员们就把怎样搭结构？挂面太脆，队员们就把挂面用粘胶纸捆在一起，更有的队员挂面用粘胶纸捆在一起，更有的队员把挂面塞在塑料吸管里，牢度大大增把挂面塞在塑料吸管里，牢度大大增加。用这样的材料做立柱，还担心结加。用这样的材料做立柱，还担心结构的承重量吗？构的承重量吗？怎样放钉子？由于一共只有怎样放钉子？由于一共只有2分钟的时分钟的时间测试，有的队就采取每个队员轮流间测试，有的队就采取每个队员轮流放钉子的办法，比一个人放要快。放钉子的办法，比一个人放要快。同样一道题目，最好的队得了同样一道题目，最好的队得了105分，

49、最差的队只有分，最差的队只有0分分 。用常规思维，是无法在动手类即兴用常规思维，是无法在动手类即兴题比赛中得高分的，必须运用创造题比赛中得高分的，必须运用创造性思维。平时可以像语言类即兴题性思维。平时可以像语言类即兴题那样，进行一些简单的扩散思维训那样，进行一些简单的扩散思维训练。比如：练。比如：l、对材料的用途进行扩散、对材料的用途进行扩散尽可能多地列举某样物品的用途。尽可能多地列举某样物品的用途。它可以是粘纸、回形针、铅笔、硬它可以是粘纸、回形针、铅笔、硬纸、线、糖、信封、扫帚、气球、纸、线、糖、信封、扫帚、气球、牙签等等。牙签等等。 2、对各种方法进行扩散、对各种方法进行扩散尽可能尽可能

50、多地列出运送气球的方法、托起气多地列出运送气球的方法、托起气球的方法、踩破气球的方法等等。球的方法、踩破气球的方法等等。3、对具有某种特性的物品进行、对具有某种特性的物品进行扩散扩散尽可能多地列举粘的或几尽可能多地列举粘的或几乎是粘的东西。也可以举出硬的、乎是粘的东西。也可以举出硬的、光滑的、粗糙的、尖的、钝的、软光滑的、粗糙的、尖的、钝的、软的、轻的等等。的、轻的等等。4、利用某种方法办成各种事情，解决各、利用某种方法办成各种事情，解决各种问题。如尽可能多地列出用敲的方法种问题。如尽可能多地列出用敲的方法能办成的事情。也可以用推的方法、提能办成的事情。也可以用推的方法、提的方法、踩的方法、压

51、的方法、拉的方的方法、踩的方法、压的方法、拉的方法、拔的方法、摇的方法、吹的方法、法、拔的方法、摇的方法、吹的方法、顶的方法、摩擦的方法、翻的方法等等。顶的方法、摩擦的方法、翻的方法等等。5、对产生某种结果的原因进行扩散、对产生某种结果的原因进行扩散尽可能多地举出杯子敲碎的原因、结构尽可能多地举出杯子敲碎的原因、结构倒塌的原因等等。倒塌的原因等等。 这样的练习，使队员能比较熟悉动手这样的练习，使队员能比较熟悉动手类即兴题中通常用到的材料的性能，类即兴题中通常用到的材料的性能，以及解题中常用的一些策略。通过分以及解题中常用的一些策略。通过分析、归类，将这些信息储存在头脑里，析、归类，将这些信息储

52、存在头脑里，在正式比赛时可以触类旁通，举一反在正式比赛时可以触类旁通，举一反三，不至于在问题面前束手无策。三，不至于在问题面前束手无策。 1、课程类（混合类）即兴题：、课程类（混合类）即兴题：紧密结合学科知识，立足教材紧密结合学科知识，立足教材内容创新，贴近学生生活实际，使内容创新，贴近学生生活实际，使创新教育更具有生命力和实效性。创新教育更具有生命力和实效性。要求队员用语言和动手相互结要求队员用语言和动手相互结合来创造性地解决具体问题。合来创造性地解决具体问题。2、回答的方法、和比赛规则基本上与、回答的方法、和比赛规则基本上与前两类即兴题相同。评分有的题目只前两类即兴题相同。评分有的题目只根

53、据回答来计分，有的题目除了对回根据回答来计分，有的题目除了对回答计分外，还要对设计、制作的东西答计分外，还要对设计、制作的东西计分。计分。3、普通回答： 无意义的回答无意义的回答通常的回答通常的回答和前个回答非常相似和前个回答非常相似没有对故事增加意义没有对故事增加意义和故事主题没关联的回答和故事主题没关联的回答与故事主题有关，但没有推动情节发与故事主题有关，但没有推动情节发展的回答展的回答4、创造性回答 非传统的回答方式非传统的回答方式不常见的回答不常见的回答幽默的回答幽默的回答故事发展有意想不到的转折故事发展有意想不到的转折对意想不到的转折的快速回应对意想不到的转折的快速回应恰当有意义的肢体语言或手势，使回答恰当有意义的肢体语言或手势，使回答的情形变得戏剧化。的情形变得戏剧化。如果一个队员给故事设置了一个特殊的如果一个队员给故事设置了一个特殊的困境，而另一名队员巧妙地利用了那个困境，而另一名队员巧妙地利用了那个回答来发展故事。回答来发展故事。 课程类（语言类）即兴题课程类（语言类）即兴题 课程类（动手类）即兴题课程类（动手类）即兴题 课程类（混和类）即兴题课程类（混和类）即兴题例例