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1、Page 1中小学生心理问题及对策 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望Page 2本讲内容：n现状n原因n问题与对策n几点体会Page 3心理健康现状n50%良好状态n30%正常状态n20%存在问题其中5%左右有较重心理障碍Page 4成因n心理特点n生理特点n家庭因素n社会因素n学校因素Page 5青少年心理特点：n发展时期：小学期、青春期、成人早期n心理发展任务：勤奋与自卑；建立同一感，体验忠诚；亲密与孤独。n心理发展现状：生理初步发展与心理发展
2、滞后。n心理矛盾：反抗与依赖 闭锁与开放 勇敢与怯儒高傲与自卑否定童年又眷恋童年Page 6生理特点n第二个快速成长期n躯体与神经的高速发展n性征的成熟Page 7家庭因素n教养方式：过高期望、过度保护、过度教育、过于严格、溺爱等。n婚姻状况n压力扩散与转移n亲子关系Page 8社会因素n环境示范行为n道德迷思n价值观念多元化n传媒的推波助澜n生活空间的受限n环境污染Page 9学校因素n体制n观念n目标n教师因素n责任回避Page 10常见心理问题n学习问题n人际交往n性心理n情绪问题n人格问题n行为问题n其它问题Page 11学习问题n学习障碍*个体在听、说、读、写、推理与运算等方面的获取
3、和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。异常现象是个人内在的，一般指中枢神经系统功能失常。*诊断标准： 1、学习成绩较应有水平相差一年以上（或低于标准测试均分20分以上） 2、无外周性感知觉或运动方面缺陷（如近视等） 3、无精神疾患 4、智商高于70分 5、与其他儿童有同等学习机会Page 12*治疗对策 1、医学模式 2、心理加工过程模式（视动统合训练） 3、学业技能模式（指导与强化） 4、信息加工模式（认知策略或学习策略）Page 13n考试焦虑*在一定应试情境下，一旦有为基本特征，以防御或逃避为行为方式，以一定的情绪反应所表示出来的心理状态。*对策： 1、降低期望 2、认
4、真有序学习 3、着眼当前已有计划 4、正确对待他人评价 5、建立自信 6、暗示与放松Page 14人际交往n朋辈交往的重要性 n交往障碍的原因 生理、心理、社会n对策 1、关爱 2、社交培训 3、相关问题的解决 4、建立自信Page 15青春期性心理n手淫n遗精n月经n异性交往（迷恋）Page 16n对策 ： 建立正确观念 进行正常的交往 注意转移Page 17情绪问题 n上学恐惧症（学校适应困难）*由于种种原因，个体拒绝上学，如果家长坚持让其上学，则表现种种躯体障碍，并伴有强烈的焦虑、抑郁或恐惧。*原因：分离焦虑；失去避难所；学习落后；创伤等。*对策： 心理支持 脱敏训练 适应训练 承诺与条
5、件Page 18n抑郁症*抑郁三联症*原因： 习得无助 消极归因*对策： 无条件关注 重建认知 培育资源 Page 19人格问题n个性不良倾向*主要有：偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、依赖、孤僻、怯儒、自卑、神经质等。*对策： 心理支持 人格感染 寻找切入点 小组辅导Page 20n“人格障碍”*主要有：强迫型、自闭型 *自闭症的特征：专注自我、异常的表达形式（如重复说话或沉默）、迷恋环境的相同性、被无生命物体或重复动作强烈吸引。*自闭症的成因：某些认知机能失调（如感觉-运动）、环境性退行、疾患的感染、遗传等。Page 21行为问题n多动症（注意缺乏、冲动，约占8%）*成因：某种神经系统功能的轻微失调
6、、遗传性、铅中毒、管教方式、噪杂环境等。*对策： 药物治疗 食物疗法 行为训练 Page 22n咬指甲、吮手指*原因：教养方式、情绪紧张、自我娱乐*对策： 多多关爱 注意转移 合理沟通Page 23n口吃*原因：两侧大脑对语言管制出现矛盾、强迫状态（讲与不讲的矛盾）、模仿*对策： 医学模式 行为训练 暗示与放松 Page 24n抽动症*原因：焦虑情绪、矛盾心理的运动外化、运动受限的补偿、模仿等。*对策： 放松训练 有意识忽略 暗示 注意转移Page 25其它问题n品行问题（如攻击性、说谎、偷窃） n网络成瘾n意志薄弱n耐挫能力差n特殊儿童教育n抽烟 Page 26几点体会n寻找家庭诱因与系统改进 n科学赏识 n合理强化n看到好的一面n积极暗示n重视朋辈的影响n重视咨访关系Page 27n我的联系方式 个人电话：13957730776 （8：30-21：00） 工作室：润禾心理会所（喜来登酒店后门方向） 网址： 电话：0577-88966000、88966099Page 28谢谢大家！
