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1、我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第26课“红领巾”真好。下面我就从学材分析、学习理念、学习目标、学习重点难点、学习流程这几个方面进行说课。红领巾真好说一、一、说学材说学材“红领巾红领巾”真好这首小诗犹如一幅清新动真好这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：在枝头高
2、唱：“红领巾真好！红领巾真好！”短短三段文字表短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。的共鸣。红领巾真好说二、说学情二、说学情二年级的孩子经过一年多的学习，二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，运用多种方法了解和掌握，因此，
3、运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主阅读有机融为一体，引领孩子自主灵活随文识字，成为教学的重点灵活随文识字，成为教学的重点。红领巾真好说三、说学习目标三、说学习目标根据研修学习教学目标专题的学习，根据研修学习教学目标专题的学习，我认真研读教材，确立了以下目标：我认真研读教材，确立了以下目标：1、运用多种方法认识、运用多种方法认识“叽、喳、跃、叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规个生字。正确、规范地书写范地书写“叽、喳叽、喳”2个生字。个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，、正确、流利、有感情地朗读课文
4、，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。谐。3、初步读懂文章内容，树立保护小鸟、初步读懂文章内容，树立保护小鸟的意识，激发关爱生命的情感的意识，激发关爱生命的情感。红领巾真好说学习重点难点：学习重点难点：1、重点是利用多种方法识记本课生字。重点是利用多种方法识记本课生字。2、难点是多种方法识字与阅读的有机难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。关爱生命的情感。红领巾真好说四、说学习理念四、说学习理念1、语文课程标准指出，阅读是学生的个性、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析
5、来带头学生的阅读化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。真引导。2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。让学生在读中理解，在读中感悟。3、识字是低年级教学的重点之一，教师要用多、识字是低年级教
6、学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字活随文识字红领巾真好说五、说过程五、说过程（一）谈话导入，激发兴趣（一）谈话导入，激发兴趣让学生说说喜欢哪些动物？为什么？出示小鸟让学生说说喜欢哪些动物？为什么？出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今图片，谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。红领巾真好说红领巾真好说红领巾真好说以课题为突破口展开教学以课题为突破口展开教学让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾
7、真好？以此为教学的切入口，激起学说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。生的阅读兴趣展开教学。红领巾真好说红领巾真好说（二）初读课文，掌握生字词让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。红领巾真好说鸟巢鸟巢木牌木牌活跃活跃叽叽叽叽喳喳喳喳崭新崭新蓬松蓬松扑棱棱扑棱棱红领巾真好说（三）再读课文，答疑解难。本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好？。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样
8、爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。红领巾真好说清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，是可爱的小鸟，唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨清晨,林中谁最活跃林中谁最活跃?是机灵的小鸟是机灵的小鸟,扑棱棱扑棱棱,飞来飞去飞来飞去,捕捉害虫捕捉害虫,保护翠绿的树苗。保护翠绿的树苗。清晨清晨,林中谁来得最早林中谁来得最早?是是“红领巾红领巾”来放鸟巢。来放鸟巢。崭新的木牌上写着崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱小
9、鸟在枝头高唱:“红领巾红领巾真好真好!”红领巾真好说（四）学习第一、二节（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。（2）读后在书上划出有关词句，同桌交流。（3）全班交流。（4）进行各种形式的朗读。（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）红领巾真好说（五）拓展升华我们除了要保护小鸟还要保护哪些动物呢？我们除了要保护小鸟还要保护哪
10、些动物呢？红领巾真好说一只大山雀一只大山雀1 1天可捕食害虫天可捕食害虫200200多条；多条；1 1只啄木鸟只啄木鸟1 1天消灭害虫天消灭害虫300300多条；多条；1 1只喜鹊只喜鹊1 1年消灭松毛虫年消灭松毛虫1500015000条；条；1 1只燕子只燕子1 1个夏天可吞食蚊、蝇等害虫个夏天可吞食蚊、蝇等害虫100100多万只；多万只；1 1只猫头鹰只猫头鹰1 1年可捕食老鼠年可捕食老鼠 10001000多只，相当于保住了多只，相当于保住了 10001000公斤粮食；公斤粮食；小小知知识识红领巾真好说指导书写1.学生观察生字在田字格中的位置。2.老师范写，学生临写。（设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）红领巾真好说
