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1、LOGO哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨师范大学教育科学学院 刘俊强刘俊强刘俊强刘俊强刘俊强刘俊强信息技术对教育发展具有信息技术对教育发展具有革命性影响革命性影响, ,必须予以高必须予以高度重视。度重视。国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020年）年）年）年）2内容框架内容框架教学教什么教学教什么教学教什么教学教什么2学习的发生学习的发生学习的发生学习的发生3整
2、合整合整合整合深度融合深度融合深度融合深度融合4技术是什么技术是什么技术是什么技术是什么13技术是什么技术是什么一一4技术技术（Skill，Technology，Art）n技术是人类为实现社会需要而创造和发展技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。起来的手段、方法和技能的总和。 物化技术物化技术工具和设备工具和设备智能技术智能技术知识、策略、方法和技巧知识、策略、方法和技巧5技术的技术的实质内涵实质内涵技术知识行为体系知识行为体系知识行为体系知识行为体系工具、手段和方法论工具、手段和方法论工具、手段和方法论工具、手段和方法论技术内蕴的技术内蕴的技术内蕴的技术内蕴的意识
3、形态和社会价值意识形态和社会价值意识形态和社会价值意识形态和社会价值6技术的作用技术的作用是适应生存与发展需求的必备素养是适应生存与发展需求的必备素养有利于引发和支持教育改革有利于引发和支持教育改革有益于促进学习者的有效学习有益于促进学习者的有效学习有助于培植、创设和维护学习有助于培植、创设和维护学习生态环境生态环境7技术能给教育带来什么？技术能给教育带来什么？多维化的教学环境多维化的教学环境 多元化的教学途径多元化的教学途径开放型的教学方式开放型的教学方式交互式的教学作用交互式的教学作用 改变传统的师生关系改变传统的师生关系8教育思想教育思想教育思想教育思想的变革的变革的变革的变革教育教教育
4、教教育教教育教学工具学工具学工具学工具技术技术技术技术9技术改变你了吗？技术改变你了吗？ 哪些是有益的？哪些是有益的？ 哪些是无益的？哪些是无益的？10反思：反思：n技术在教育中应用的效果怎样？技术在教育中应用的效果怎样？ （广（广度和深度）度和深度）技术在教育领域的技术在教育领域的潜能潜能未被成功地挖掘和发挥未被成功地挖掘和发挥11信息技术信息技术nInformation Technology ， ITn能够支持信息的获取、传递、加工、能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术存储和呈现的一类技术12信息技术的构成信息技术的构成（UNESCO）n传统技术传统技术 语言语言、体态、体
5、态、文字文字 书籍、杂志、报纸书籍、杂志、报纸 模型、实物、参观模型、实物、参观n音像技术音像技术 摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录像等摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录像等n信息处理技术信息处理技术 计算机技术：计算机技术：超媒体超媒体 交互视窗交互视窗n整合技术整合技术 网络通讯技术：网络通讯技术：资源共享资源共享 通信通信交流（交流（ICTICT）现现代代信信息息技技术术13应用在教育领域中的现代信息技术应用在教育领域中的现代信息技术n n 电子音像技术电子音像技术n n 卫星电视广播技术卫星电视广播技术n n 多媒体计算机技术多媒体计算机技术n n 人工智能技术人工智
6、能技术 AIAI- -ArtificialArtificial Intelligence Intelligence n n 网络通信技术网络通信技术n n 仿真技术仿真技术n n 虚拟现实技术虚拟现实技术 VRVR- -Virtual RealityVirtual Reality 14问题问题： 教学中需不需要运用技术？教学中需不需要运用技术？ 在教学中运用技术解决什么问题？在教学中运用技术解决什么问题？15技术在教学中的作用技术在教学中的作用1.1.提供事实提供事实, ,建立经验建立经验2.2.创设情景创设情景, ,引发动机引发动机 3.3.呈现过程呈现过程, ,形成表象形成表象4.4.提供
7、示范提供示范, ,正确操作正确操作5.5.演绎原理演绎原理, ,启发思维启发思维6.6.展示事例展示事例, ,开阔视野开阔视野7.7.欣赏审美欣赏审美, ,陶冶情操陶冶情操 16教学教什么教学教什么二二17丢了什么？丢了什么？n上幼儿园后，把天真弄丢了；上幼儿园后，把天真弄丢了；n上小学后，把童年弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；n上初中后，把快乐弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；n上高中后，把思想弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；n上大学后，把追求弄丢了。上大学后，把追求弄丢了。谁弄丢的？谁弄丢的？怎么丢的？怎么丢的？18教育的本质是什么？教育的本质是什么？单击此处添加标题教育的终极目标是什么？教
8、育的终极目标是什么？19“当一个人把在学校当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩学到的知识忘掉，剩下的就是教育下的就是教育” 20我们要培养学生哪些品质我们要培养学生哪些品质（过程哲学的观点）过程哲学的观点）丰富、恒久的丰富、恒久的好奇心好奇心创造性创造性思想的完整性与独立性思想的完整性与独立性注意力的连贯一致性注意力的连贯一致性思维的综合性思维的综合性敢于挑战既定思想文化观念的勇气敢于挑战既定思想文化观念的勇气对人类文化遗产的集体智慧的敬重对人类文化遗产的集体智慧的敬重对发现之浪漫、历险与乐趣的持久意向对发现之浪漫、历险与乐趣的持久意向解决问题的能力解决问题的能力洞察新现象、新关系、新秩序的想象
9、力洞察新现象、新关系、新秩序的想象力让学生成为阅读者和思想者让学生成为阅读者和思想者同情心同情心21培养培养“聪明的孩子聪明的孩子”还是还是“智慧的学生智慧的学生”聪明的孩子聪明的孩子美国学者贾尼丝美国学者贾尼丝美国学者贾尼丝美国学者贾尼丝 萨博萨博萨博萨博智慧的学生智慧的学生能够知道答案能够知道答案能够知道答案能够知道答案带着兴趣去听带着兴趣去听带着兴趣去听带着兴趣去听能理解别人的意思能理解别人的意思能理解别人的意思能理解别人的意思能抓住要领能抓住要领能抓住要领能抓住要领完成作业完成作业完成作业完成作业乐于接受乐于接受乐于接受乐于接受吸收知识吸收知识吸收知识吸收知识善于操作善于操作善于操作善
10、于操作长于记忆长于记忆长于记忆长于记忆喜欢自己学习喜欢自己学习喜欢自己学习喜欢自己学习能够提出问题能够提出问题能够提出问题能够提出问题表达有力的观点表达有力的观点表达有力的观点表达有力的观点能概括抽象的东西能概括抽象的东西能概括抽象的东西能概括抽象的东西能演绎推理能演绎推理能演绎推理能演绎推理寻找课题寻找课题寻找课题寻找课题长于出击长于出击长于出击长于出击运用知识运用知识运用知识运用知识善于发明善于发明善于发明善于发明长于猜想长于猜想长于猜想长于猜想善于反思、反省善于反思、反省善于反思、反省善于反思、反省222121世纪的能力素质世纪的能力素质n美国教育技术美国教育技术CEO论坛论坛（2001
11、）报告报告基本学习技能基本学习技能信息素养信息素养创新思维创新思维人际交往与合作精神人际交往与合作精神实践能力实践能力234C 4C 能力能力批判性思考与问题解决批判性思考与问题解决 （c critical thinking and problem solvingritical thinking and problem solving）有效沟通有效沟通 （effective effective c communicationommunication）团队共创团队共创 （c collaboration and buildingollaboration and building）创造与创新创造与创
12、新 （c creativity and innovationreativity and innovation）24教师的新角色教师的新角色n教师的主要任务教师的主要任务 开发智能开发智能 帮助掌握进一步获取知识的能力帮助掌握进一步获取知识的能力n n国际国际国际国际2121世纪教育委员会报告世纪教育委员会报告世纪教育委员会报告世纪教育委员会报告教育教育教育教育-财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中财富蕴藏其中提提提提出四种本领出四种本领出四种本领出四种本领 Learning to know 学会认知学会认知 Learning to do 学会做事学会做事 Learning to live to
13、gether 学会合作学会合作 Learning to be 学会生存（学会做人）学会生存（学会做人）n学生学习的学生学习的帮助者、指导者、导航者帮助者、指导者、导航者25请反思：请反思： 你目前的教学是怎样的你目前的教学是怎样的? ? 你的教师角色适应学生发展吗你的教师角色适应学生发展吗? ? 26学习的发生学习的发生三三27n比利时罗汶大学比利时罗汶大学校园雕塑校园雕塑n客观主义的教育：客观主义的教育： 知识灌输知识灌输28n鱼就是鱼鱼就是鱼29哪里的景色？哪里的景色？30n建构主义学习理论建构主义学习理论 认知主义学习理论的分支认知主义学习理论的分支 S O R 情境、会话、协作、意义建
14、构情境、会话、协作、意义建构（3+1）n教育理念教育理念 知识建构知识建构（理解依赖于个人经验）（理解依赖于个人经验）31建构主义的主要理念建构主义的主要理念知识的获得是建构的（不是教授的）知识的获得是建构的（不是教授的）知识的获得是建构的（不是教授的）知识的获得是建构的（不是教授的）知识存在于活动中，建构来源于活动知识存在于活动中，建构来源于活动知识存在于活动中，建构来源于活动知识存在于活动中，建构来源于活动学习活动的情境是知识的生长点和检索线索学习活动的情境是知识的生长点和检索线索学习活动的情境是知识的生长点和检索线索学习活动的情境是知识的生长点和检索线索人们对现实世界的看法是多元的人们对
15、现实世界的看法是多元的人们对现实世界的看法是多元的人们对现实世界的看法是多元的问题性、模糊性、不一致性问题性、模糊性、不一致性问题性、模糊性、不一致性问题性、模糊性、不一致性 非和谐性是引发意义非和谐性是引发意义非和谐性是引发意义非和谐性是引发意义建构的触点建构的触点建构的触点建构的触点意义可与他人共享，因而意义可通过交流建构意义可与他人共享，因而意义可通过交流建构意义可与他人共享，因而意义可通过交流建构意义可与他人共享，因而意义可通过交流建构意义存在于每个人的心智模式中，任何建构都是意义存在于每个人的心智模式中，任何建构都是意义存在于每个人的心智模式中，任何建构都是意义存在于每个人的心智模式
16、中，任何建构都是个性化的个性化的个性化的个性化的32建构主义的学习观建构主义的学习观n学习是知识的建构学习是知识的建构n学习是知识的社会协商学习是知识的社会协商n学习是活动，是交互和实践的产物学习是活动，是交互和实践的产物n学习是在一定情境下，对知识质疑、探求、建构学习是在一定情境下，对知识质疑、探求、建构和协商的过程和协商的过程n学习是学习是混沌的混沌的学习系统呈现出学习系统呈现出学习系统呈现出学习系统呈现出随机和偶发的特点随机和偶发的特点随机和偶发的特点随机和偶发的特点学习是一个自组织学习是一个自组织学习是一个自组织学习是一个自组织现象现象现象现象33n n教学是创设能提供认知工具、蕴涵丰
17、富资源、鼓教学是创设能提供认知工具、蕴涵丰富资源、鼓教学是创设能提供认知工具、蕴涵丰富资源、鼓教学是创设能提供认知工具、蕴涵丰富资源、鼓励学习者通过与环境的互动去建构个人意义的学励学习者通过与环境的互动去建构个人意义的学励学习者通过与环境的互动去建构个人意义的学励学习者通过与环境的互动去建构个人意义的学习环境习环境习环境习环境n n重视学习者的社会参与重视学习者的社会参与重视学习者的社会参与重视学习者的社会参与n n重视知识的多元表征重视知识的多元表征重视知识的多元表征重视知识的多元表征n n设计支持隐性知识学习的环境设计支持隐性知识学习的环境设计支持隐性知识学习的环境设计支持隐性知识学习的环
18、境n n建立有助于交流建立有助于交流建立有助于交流建立有助于交流 协商的协商的协商的协商的“ “学习共同体学习共同体学习共同体学习共同体” ”Learning CommunitiesLearning Communities具有共同学习目标的学具有共同学习目标的学具有共同学习目标的学具有共同学习目标的学习者与助学者，在一定习者与助学者，在一定习者与助学者，在一定习者与助学者，在一定支撑环境中，通过共同支撑环境中，通过共同支撑环境中，通过共同支撑环境中，通过共同活动所形成相互影响、活动所形成相互影响、活动所形成相互影响、活动所形成相互影响、相互促进的人际关系。相互促进的人际关系。相互促进的人际关系
19、。相互促进的人际关系。 34关联主义关联主义George Siemens（乔治（乔治西蒙斯）西蒙斯）加拿大加拿大n是描述在混沌的、复杂的、网络化的情境是描述在混沌的、复杂的、网络化的情境下，主要通过自组织建立网络而进行的持下，主要通过自组织建立网络而进行的持续学习活动的一种观点（理论）续学习活动的一种观点（理论）n揭示了网络时代学习发生的机制，并指出揭示了网络时代学习发生的机制，并指出了学习者应该如何有效地学习了学习者应该如何有效地学习35关联主义的学习观关联主义的学习观 学习与知识是建立于各种节点之上学习与知识是建立于各种节点之上学习与知识是建立于各种节点之上学习与知识是建立于各种节点之上学
20、习是将不同节点或信息源连接起来的过程学习是将不同节点或信息源连接起来的过程学习是将不同节点或信息源连接起来的过程学习是将不同节点或信息源连接起来的过程学习可能存在于非人的工具设备中学习可能存在于非人的工具设备中学习可能存在于非人的工具设备中学习可能存在于非人的工具设备中持续学习的能力比当前知识的掌握更重要持续学习的能力比当前知识的掌握更重要持续学习的能力比当前知识的掌握更重要持续学习的能力比当前知识的掌握更重要促进持续学习，需要培养与保持各种连接促进持续学习，需要培养与保持各种连接促进持续学习，需要培养与保持各种连接促进持续学习，需要培养与保持各种连接发现不同领域、概念之间联系的能力至关重要发
21、现不同领域、概念之间联系的能力至关重要发现不同领域、概念之间联系的能力至关重要发现不同领域、概念之间联系的能力至关重要 知识的流通是所有关联主义学习活动的目的知识的流通是所有关联主义学习活动的目的知识的流通是所有关联主义学习活动的目的知识的流通是所有关联主义学习活动的目的36关联关联还是建构？还是建构？哪种更重要？哪种更重要？n关关联（交流与分享）联（交流与分享）n建构（对知识的深度加工和创新）建构（对知识的深度加工和创新）37请反思：请反思： 我们的教学应怎样来促进学生学习的发生我们的教学应怎样来促进学生学习的发生? ? 我们可以为学生的学习提供什么样的条件我们可以为学生的学习提供什么样的条
22、件（环境、情境、学习途径、资源）（环境、情境、学习途径、资源）? ? 38整合整合深度融合深度融合四四39信息技术与课程整合信息技术与课程整合nIntegrating Information Technology into Curriculum （IITC）n n是指在学科教学过程中把信息技术、信息是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化式，促进教学的最优化40基本思想基本思想 通过课程把信息技术与学科教学有机通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和地结合起来，从根本上改变传统教和学
23、的观念以及相应的学习目标、方法学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段和评价手段立足于学生的学习和发展立足于学生的学习和发展41单击此处添加标题丰富多彩的丰富多彩的丰富多彩的丰富多彩的教育环境教育环境教育环境教育环境学生的学习方式学生的学习方式学生的学习方式学生的学习方式教学内容的呈现方式教学内容的呈现方式教学内容的呈现方式教学内容的呈现方式师生互动方式师生互动方式师生互动方式师生互动方式促进教学的最优化促进教学的最优化促进教学的最优化促进教学的最优化促进教学的最优化促进教学的最优化有力的有力的有力的有力的学习工具学习工具学习工具学习工具42整合的要素整合的要素教学法教学法教学法教学法教师教
24、师教师教师学习者学习者学习者学习者技术技术技术技术教师的能力是课程整合的关键教师的能力是课程整合的关键43整合的要素整合的要素理解与操纵理解与操纵技术技术理解与加工理解与加工课程资源课程资源理解与支持理解与支持专业实践专业实践理解与促进理解与促进学习学习44整合的目标定位整合的目标定位促进学科促进学科/领域的领域的教学质量，提高教学质量，提高学习效果和效率学习效果和效率培养和提高学生培养和提高学生的综合信息素养的综合信息素养IT服务于课程、服务于课程、教学与学习、学教学与学习、学生发展的需要生发展的需要45整合的目标定位整合的目标定位n n教师应用信息技术创造条件，帮助学生以教师应用信息技术创
25、造条件，帮助学生以新的方式进行学习新的方式进行学习n帮助学生逐步学会：帮助学生逐步学会：根据学习需要评价和选用合适的根据学习需要评价和选用合适的IT工具工具有效地获取信息有效地获取信息加工和处理信息加工和处理信息表达和交流信息表达和交流信息利用信息解决问题利用信息解决问题46整合整合深度融合深度融合47整合整合深度融合深度融合探索现代信息技术与教育探索现代信息技术与教育探索现代信息技术与教育探索现代信息技术与教育的全面的全面的全面的全面深度融合深度融合深度融合深度融合，以信息，以信息，以信息，以信息化引领教育理念和教育模化引领教育理念和教育模化引领教育理念和教育模化引领教育理念和教育模式的创新
26、，充分发挥教育式的创新，充分发挥教育式的创新，充分发挥教育式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展信息化在教育改革和发展信息化在教育改革和发展信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用中的支撑与引领作用中的支撑与引领作用中的支撑与引领作用充分发挥现代信息技术独特充分发挥现代信息技术独特充分发挥现代信息技术独特充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自优势，信息化环境下学生自优势，信息化环境下学生自优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学主学习能力明显增强，教学主学习能力明显增强，教学主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深方式与教育模式创新不断深方式与教育模式创新不断深
27、方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促入，信息化对教育变革的促入，信息化对教育变革的促入，信息化对教育变革的促进作用充分显现进作用充分显现进作用充分显现进作用充分显现48深度融合深度融合n信息技术与教育思想和观念、教学内信息技术与教育思想和观念、教学内容和方法的深度融合容和方法的深度融合n强调和突出信息技术应用于教育的效强调和突出信息技术应用于教育的效益和效率益和效率n目的目的：提升信息技术教育应用的投入：提升信息技术教育应用的投入产出比产出比n核心核心：提升教育的生产力：提升教育的生产力49深度融合深度融合n前沿热点前沿热点“技术技术教学法教学法内容知识内容知识”研究研究 (TPA
28、CK ，Technological Pedagogical and Content Knowledge)n强调强调T/P/CK的融会贯通，且灵活运用的融会贯通，且灵活运用于教学之中，而非简单叠加、机械应于教学之中，而非简单叠加、机械应用、表层应用用、表层应用50深度融合深度融合教师的职责应该是激发学生教师的职责应该是激发学生教师的职责应该是激发学生教师的职责应该是激发学生的学习动力，帮助学生学会的学习动力，帮助学生学会的学习动力，帮助学生学会的学习动力，帮助学生学会把技术用于自己的学习和生把技术用于自己的学习和生把技术用于自己的学习和生把技术用于自己的学习和生活乃至未来的工作活乃至未来的工作活
29、乃至未来的工作活乃至未来的工作 “ “网络只是一个工具，只对那些有学习网络只是一个工具，只对那些有学习网络只是一个工具，只对那些有学习网络只是一个工具，只对那些有学习动力、知道运用它的人有用动力、知道运用它的人有用动力、知道运用它的人有用动力、知道运用它的人有用” ”。 埃瑟埃瑟埃瑟埃瑟 戴森戴森戴森戴森(Esther Dyson)(Esther Dyson)数字时代的生活设计数字时代的生活设计数字时代的生活设计数字时代的生活设计51讨论：讨论： 你运用信息技术来支持教学（学习）你运用信息技术来支持教学（学习）的哪些方面的哪些方面? ? 有效的课程资源（教学课件）、教学有效的课程资源（教学课件
30、）、教学情境应符合哪些原则情境应符合哪些原则? ? 52反思：反思： 你需要了解和掌握哪些信息技术你需要了解和掌握哪些信息技术? ? 你知道怎样进行信息化教学设计你知道怎样进行信息化教学设计? ? 谈谈你运用信息技术从事学科教学谈谈你运用信息技术从事学科教学的经验与体会。的经验与体会。 53启启 示示n nn技术的有效运用必须基于正确认识和理念技术的有效运用必须基于正确认识和理念技术的有效运用必须基于正确认识和理念技术的有效运用必须基于正确认识和理念n nn理性认识信息技术在教学中的应用理性认识信息技术在教学中的应用理性认识信息技术在教学中的应用理性认识信息技术在教学中的应用n nn追求信息技
31、术在教学、学习和学生发展等追求信息技术在教学、学习和学生发展等追求信息技术在教学、学习和学生发展等追求信息技术在教学、学习和学生发展等方面的实效性方面的实效性方面的实效性方面的实效性n nn关注新技术、新媒体，并注意与教育教学关注新技术、新媒体，并注意与教育教学关注新技术、新媒体，并注意与教育教学关注新技术、新媒体，并注意与教育教学实践的结合实践的结合实践的结合实践的结合n nn关注学习资源建设，尤其是大量的关注学习资源建设，尤其是大量的关注学习资源建设，尤其是大量的关注学习资源建设，尤其是大量的“ “可利可利可利可利用的资源用的资源用的资源用的资源” ”n nn关注移动学习、终身学习的新成果关注移动学习、终身学习的新成果关注移动学习、终身学习的新成果关注移动学习、终身学习的新成果54E-mail:E-mail:E-mail:Tel: 0451-88060553Tel: 0451-88060553Tel: 0451-8806055355
