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1、2019年高考第一轮复习年高考第一轮复习邻水二中：刘杨华考纲展示考纲展示考纲展示考纲展示命题揭秘命题揭秘命题揭秘命题揭秘考向预测考向预测考向预测考向预测1.1.1.1.西方人文精西方人文精西方人文精西方人文精神的起源神的起源神的起源神的起源2 2 2 2文艺复兴文艺复兴文艺复兴文艺复兴3 3 3 3宗教改革宗教改革宗教改革宗教改革4 4 4 4启蒙运动启蒙运动启蒙运动启蒙运动高频考点，高频考点，高频考点，高频考点，选择题主要考查选择题主要考查选择题主要考查选择题主要考查不同时期不同时期不同时期不同时期人文主人文主人文主人文主义内涵义内涵义内涵义内涵的阐释，的阐释，的阐释，的阐释，非选择题侧重考
2、非选择题侧重考非选择题侧重考非选择题侧重考查查查查思想思想思想思想与其他与其他与其他与其他领领领领域发展域发展域发展域发展的内在的内在的内在的内在关关关关联联联联。今后几年依然是命题重今后几年依然是命题重今后几年依然是命题重今后几年依然是命题重点，可能以考查点，可能以考查点，可能以考查点，可能以考查不同时期人不同时期人不同时期人不同时期人文精神的表现、影响和继承文精神的表现、影响和继承文精神的表现、影响和继承文精神的表现、影响和继承与发展为主与发展为主与发展为主与发展为主，宗教信仰与世宗教信仰与世宗教信仰与世宗教信仰与世俗生活的关系俗生活的关系俗生活的关系俗生活的关系、启蒙运动思启蒙运动思启蒙
3、运动思启蒙运动思想及其实践想及其实践想及其实践想及其实践、近代西方思想近代西方思想近代西方思想近代西方思想解放运动对近代中国思想解解放运动对近代中国思想解解放运动对近代中国思想解解放运动对近代中国思想解放历程的影响放历程的影响放历程的影响放历程的影响都是命题的重都是命题的重都是命题的重都是命题的重点关注角度。点关注角度。点关注角度。点关注角度。考情导学考情导学线索特征线索特征 本知识点包括本知识点包括本知识点包括本知识点包括古希腊古希腊古希腊古希腊( ( ( (公元前公元前公元前公元前5 5 5 5世纪公元前世纪公元前世纪公元前世纪公元前4 4 4 4世纪世纪世纪世纪) ) ) )和和和和近近
4、近近代欧洲代欧洲代欧洲代欧洲( ( ( (1414141418181818世纪世纪世纪世纪) ) ) )人文精神人文精神人文精神人文精神的起源、发展历程。的起源、发展历程。的起源、发展历程。的起源、发展历程。古希腊古希腊古希腊古希腊智者学派智者学派智者学派智者学派和和和和苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底等人思想蕴含等人思想蕴含等人思想蕴含等人思想蕴含人文精神人文精神人文精神人文精神的的的的萌芽萌芽萌芽萌芽，中世纪的欧洲，中世纪的欧洲，中世纪的欧洲，中世纪的欧洲，人文主义人文主义人文主义人文主义为为为为宗教神学宗教神学宗教神学宗教神学所所所所压制压制压制压制。1414141416161616世纪
5、的世纪的世纪的世纪的文艺复兴文艺复兴文艺复兴文艺复兴运动促成近代运动促成近代运动促成近代运动促成近代人文主人文主人文主人文主义义义义兴起兴起兴起兴起16161616世纪世纪世纪世纪宗教改革宗教改革宗教改革宗教改革促成近代促成近代促成近代促成近代人文主义人文主义人文主义人文主义发展发展发展发展1717171718181818世纪的世纪的世纪的世纪的启蒙运动启蒙运动启蒙运动启蒙运动促成近代促成近代促成近代促成近代人文主义人文主义人文主义人文主义走向走向走向走向成熟成熟成熟成熟。古希腊古希腊古希腊古希腊突出突出突出突出人的地位与作用人的地位与作用人的地位与作用人的地位与作用；文艺复兴文艺复兴文艺复兴
6、文艺复兴借助古典文化宣扬人性解放和物质自由借助古典文化宣扬人性解放和物质自由借助古典文化宣扬人性解放和物质自由借助古典文化宣扬人性解放和物质自由；宗教改革宗教改革宗教改革宗教改革强调信仰自由，否定教皇权威强调信仰自由，否定教皇权威强调信仰自由，否定教皇权威强调信仰自由，否定教皇权威；启蒙运动启蒙运动启蒙运动启蒙运动强调人和社会的政治自由，批判封建专制制度强调人和社会的政治自由，批判封建专制制度强调人和社会的政治自由，批判封建专制制度强调人和社会的政治自由，批判封建专制制度。 特征：特征：特征：特征： 线索：线索：线索：线索：一、背景：一、背景：1 1政治：公元前政治：公元前5 5世纪，雅典等一
7、些城邦奴隶制世纪，雅典等一些城邦奴隶制_发展到顶峰。发展到顶峰。2 2经济：古希腊奴隶制经济的繁荣。经济：古希腊奴隶制经济的繁荣。3_3_中的地位日益突出。中的地位日益突出。民主政治民主政治人在社会人在社会西方人文精神的起源西方人文精神的起源(1)(1)背景背景：雅典：雅典 高度发展，人的地位日益提高。高度发展，人的地位日益提高。(2)(2)代表代表 ：提出：提出“ ”。(3)(3)评价评价：民主政治民主政治民主政治民主政治人是万物的尺度人是万物的尺度人是万物的尺度人是万物的尺度二：二：二：二： 西方人文精神的表现西方人文精神的表现西方人文精神的表现西方人文精神的表现知识梳理知识梳理 1 1智
8、者学派智者学派智者学派智者学派的人文主义思想的人文主义思想普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉 积极积极意义：意义： 消极消极影响：影响：树立了树立了树立了树立了人的尊严人的尊严人的尊严人的尊严与与与与权威权威权威权威。极端极端极端极端个人主义个人主义个人主义个人主义，忽视，忽视，忽视，忽视社会公德社会公德社会公德社会公德。古希腊三大哲学家提出提出“ ”的思想，的思想，强调强调 和和教育教育教育教育对美德形成的重要性。对美德形成的重要性。美德即知识美德即知识美德即知识美德即知识知识知识知识知识2 2苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底的人文主义思想的人文主义思想知识梳理知识梳理(1)(1)观点
9、：观点：(2)(2)意义：意义：使使哲学哲学哲学哲学真正成为一门真正成为一门研究研究研究研究“人人人人”的学问。的学问。“认认识你自己识你自己”表明苏格拉底在哲学上第一次发现表明苏格拉底在哲学上第一次发现了了“自我自我”，人之所以为人，在于灵魂的求善、，人之所以为人，在于灵魂的求善、关键在于认识自己的智慧和理性。成为关键在于认识自己的智慧和理性。成为1818世纪世纪启蒙思想家的先驱。启蒙思想家的先驱。二：二：二：二： 西方人文精神的表现西方人文精神的表现西方人文精神的表现西方人文精神的表现核心探究核心探究探究一核心主题探究一核心主题探究一核心主题探究一核心主题【主题【主题1 1】智者学派和苏格
10、拉底思想的异同】智者学派和苏格拉底思想的异同材料一材料一英国当代著名学者阿伦英国当代著名学者阿伦布洛克曾说：布洛克曾说：“古希腊思想最吸引古希腊思想最吸引人的地方之一是，它是以人为中心，而不是以上帝为中心。人的地方之一是，它是以人为中心，而不是以上帝为中心。”材料二材料二普罗泰格拉曾说：普罗泰格拉曾说：“当雅典人所议之主题含有政治睿智，当雅典人所议之主题含有政治睿智，会倾听每一个人的见解，因为他们认为所有人都应拥有这一美德；会倾听每一个人的见解，因为他们认为所有人都应拥有这一美德；否则，便不会有城邦。否则，便不会有城邦。”材料三材料三美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任美德即知识。
11、美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。美德都离不开知识，知识是美德的本质。 苏格拉底苏格拉底问题：问题：根据上述材料分析智者学派和苏格拉底各提出了什么观点。根据上述材料分析智者学派和苏格拉底各提出了什么观点。材料一表明材料一表明古希腊人文思想家古希腊人文思想家以以人和社会为研究的中心人和社会为研究的中心。材料二表明材料二表明智者学派智者学派主张主张个人的感觉和利益个人的感觉和利益， 强调强调个人的主观意志和作用个人的主观意志和作用。材料三表明材料三表
12、明苏格拉底苏格拉底更更关注人的知识与美德对人的行为的约束力关注人的知识与美德对人的行为的约束力。材料一材料一英国当代著名学者阿伦英国当代著名学者阿伦布洛克曾说：布洛克曾说：“古希腊思想古希腊思想古希腊思想古希腊思想最吸引最吸引人的地方之一是，它是以人的地方之一是，它是以人为中心人为中心人为中心人为中心，而不是以上帝为中心。，而不是以上帝为中心。”材料二材料二普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉普罗泰格拉曾说：曾说：“当雅典人所议之主题含有当雅典人所议之主题含有政治睿智政治睿智政治睿智政治睿智，会倾听会倾听每一个人的见解每一个人的见解每一个人的见解每一个人的见解，因为他们认为所有人都应拥有这一美德；，
13、因为他们认为所有人都应拥有这一美德；否则，便不会有否则，便不会有城邦城邦城邦城邦。”材料三材料三美德即知识美德即知识美德即知识美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任。美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种何美德都须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。美德都离不开知识，知识是美德的本质。 苏格拉底苏格拉底核心探究核心探究探究二核心归纳探究二核心归纳探究二核心归纳探究二核心归纳 【归纳【归纳1 1】智者学派与苏格拉底思想的异同】智者学派与苏格拉底思想的异同都把都把人类人类人类人类以及人类的
14、生存环境作为探究的对象，以及人类的生存环境作为探究的对象，由由“自然自然”转向转向“自我自我自我自我”，由，由“神本神本”转向转向“人本人本人本人本”。在在强调人类的理性强调人类的理性强调人类的理性强调人类的理性，否认绝对权威否认绝对权威否认绝对权威否认绝对权威方面两者是一致的。方面两者是一致的。苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底更重视人的更重视人的伦理道德伦理道德伦理道德伦理道德，追求，追求人生真谛人生真谛人生真谛人生真谛，主张主张“美德即知识美德即知识美德即知识美德即知识”； 反对反对智者学派智者学派智者学派智者学派的的为我主义为我主义为我主义为我主义和和怀疑主义怀疑主义怀疑主义怀疑主义，认
15、为真理，认为真理应该有客观标准。应该有客观标准。(1)(1)(1)(1)共同点：共同点：共同点：共同点：(2)(2)(2)(2)不同点不同点不同点不同点: : : :智者学派智者学派智者学派智者学派主张主张民主政治民主政治民主政治民主政治，所有的人都是，所有的人都是平等平等平等平等的，的，人人人人是万物的尺度是万物的尺度是万物的尺度是万物的尺度； 苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底主张主张有知识、有道德有知识、有道德有知识、有道德有知识、有道德的的少数人治国少数人治国少数人治国少数人治国，反对，反对过激的民主政治。过激的民主政治。比较项目比较项目比较项目比较项目孔子孔子孔子孔子苏格拉底苏格拉底苏
16、格拉底苏格拉底不不不不同同同同点点点点目的目的目的目的主主主主张张张张影响影响影响影响相同点相同点相同点相同点核心探究核心探究探究三核心归纳探究三核心归纳探究三核心归纳探究三核心归纳 【归纳【归纳2 2】孔子和苏格拉底思想的异同】孔子和苏格拉底思想的异同比较项目比较项目比较项目比较项目孔子孔子孔子孔子苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底不不不不同同同同点点点点目的目的目的目的为为为为奴隶制度奴隶制度奴隶制度奴隶制度服务，恢复服务，恢复服务，恢复服务，恢复周礼周礼周礼周礼. . 挽救世风日下的挽救世风日下的挽救世风日下的挽救世风日下的雅典民主制雅典民主制雅典民主制雅典民主制. .主主主主张张张张思想
17、核心思想核心思想核心思想核心“仁仁仁仁”主张主张主张主张为政以德为政以德为政以德为政以德，体现了，体现了，体现了，体现了民民民民本思想本思想本思想本思想主张主张主张主张“克己复礼克己复礼克己复礼克己复礼”首创首创首创首创私人讲学私人讲学私人讲学私人讲学，主张，主张，主张，主张“有有有有教无类教无类教无类教无类”，扩大教育的社会，扩大教育的社会，扩大教育的社会，扩大教育的社会基础基础基础基础“有思想力的人有思想力的人有思想力的人有思想力的人是万物的是万物的是万物的是万物的尺度尺度尺度尺度”“美德即知识美德即知识美德即知识美德即知识”“善善善善是人的内在灵魂是人的内在灵魂是人的内在灵魂是人的内在灵
18、魂”影响影响影响影响开创了开创了开创了开创了儒家学说儒家学说儒家学说儒家学说，奠定了，奠定了，奠定了，奠定了中中中中国传统文化体系国传统文化体系国传统文化体系国传统文化体系的基础的基础的基础的基础崇尚知识和自由探索的崇尚知识和自由探索的崇尚知识和自由探索的崇尚知识和自由探索的理性理性理性理性精神精神精神精神，对后世西方，对后世西方，对后世西方，对后世西方哲学哲学哲学哲学产生产生产生产生了深远影响了深远影响了深远影响了深远影响相同点相同点相同点相同点强调强调道德和知识道德和知识道德和知识道德和知识的作用，都主张追求的作用，都主张追求个人的善个人的善个人的善个人的善，追求个人，追求个人品性的修养品
19、性的修养品性的修养品性的修养核心探究核心探究探究三核心归纳探究三核心归纳探究三核心归纳探究三核心归纳 【归纳【归纳2 2】孔子和苏格拉底思想的异同】孔子和苏格拉底思想的异同提出提出“ ”的思想，的思想，强调强调 和和教育教育教育教育对美德形成的重要性。对美德形成的重要性。(1)(1)柏拉图：柏拉图： (2)(2)亚里士多德：亚里士多德：美德即知识美德即知识美德即知识美德即知识知识知识知识知识2 2苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底的人文主义思想的人文主义思想知识梳理知识梳理3 3柏拉图和柏拉图和亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德的人文主义思想的人文主义思想根据智慧品德把人明确分工，鼓励人们
20、独立根据智慧品德把人明确分工，鼓励人们独立根据智慧品德把人明确分工，鼓励人们独立根据智慧品德把人明确分工，鼓励人们独立理性思考。理性思考。理性思考。理性思考。关注自然界和人类生活，强调在整个自然界关注自然界和人类生活，强调在整个自然界关注自然界和人类生活，强调在整个自然界关注自然界和人类生活，强调在整个自然界中，人类是最高级的；创建了严密的中，人类是最高级的；创建了严密的中，人类是最高级的；创建了严密的中，人类是最高级的；创建了严密的逻辑论逻辑论逻辑论逻辑论证证证证系统。系统。系统。系统。(1)(1)观点：观点：(2)(2)意义：意义：使使哲学哲学哲学哲学真正成为一门真正成为一门研究研究研究研
21、究“人人人人”的学问。的学问。“认认识你自己识你自己”表明苏格拉底在哲学上第一次发现表明苏格拉底在哲学上第一次发现了了“自我自我”，人之所以为人，在于灵魂的求善、，人之所以为人，在于灵魂的求善、关键在于认识自己的智慧和理性。成为关键在于认识自己的智慧和理性。成为1818世纪世纪启蒙思想家的先驱。启蒙思想家的先驱。二：二：二：二： 西方人文精神的表现西方人文精神的表现西方人文精神的表现西方人文精神的表现早期人文主义的基本内涵阅读资料【名家名家评评史史】【观观点点】希腊人文主希腊人文主义义更体更体现现出一种出一种“重人重人”的思想，的思想，这这种种“重人重人”，不同于儒家人文主，不同于儒家人文主义
22、义所体所体现现的那种日常的那种日常伦伦理的理的实实用理用理性，而是人作性，而是人作为为一种宇宙存在物，能一种宇宙存在物，能对对宇宙之物宇宙之物进进行一个理性行一个理性的思考的思考作作为为人文主人文主义义起点的儒家和希腊人文主起点的儒家和希腊人文主义义，德性是，德性是其共有的特征，然而其共有的特征，然而细细究其内在的关系可以究其内在的关系可以发现发现它它们们有不同之有不同之处处，儒家德性在于在日常生活中，儒家德性在于在日常生活中显现显现，并且要超越日常生活而，并且要超越日常生活而达到达到“天人合一天人合一”的境界的境界希腊人文主希腊人文主义则义则是是对对一个一个单单一的个一的个体体进进行理性的思
23、考，行理性的思考，认为认为人可以通人可以通过过知知识识的教化而与自然区的教化而与自然区别别开来。开来。刘刘汉汉芸芸“轴轴心心时时代代”的儒家和希腊人文主的儒家和希腊人文主义义结合材料和所学知识比较中国儒家思想与古希腊人文精神结合材料和所学知识比较中国儒家思想与古希腊人文精神的异同。的异同。1 1东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向 实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是实际功利。其中贯穿着讲求实际功利精神的是( () ) 墨家学派的诉求墨家学派的诉求王阳明心学的主旨王阳明心学的主旨 智者学派的主张智者学派的主张百科全书派的共同追求百科全书派
24、的共同追求 A A B B C C D D【题点题点】东西方先哲思想的比较东西方先哲思想的比较A解析：解析：本题考查本题考查理解分析能力理解分析能力理解分析能力理解分析能力。结合所学知识可知，。结合所学知识可知，墨家学派墨家学派代表代表小生产者的利益小生产者的利益，其学说讲求实际功利，其学说讲求实际功利，正确。正确。王阳明的心学王阳明的心学讲讲求求“心外无物，心外无理心外无物，心外无理”，不讲求实际功利，不讲求实际功利，错误。错误。智者学派智者学派追求功利，忽视道德追求功利，忽视道德，正确。正确。百科全书派百科全书派追求科学与理性追求科学与理性，错错误。由此可知误。由此可知A A项正确。项正确
25、。C视角二新材料新情境视角二新材料新情境视角二新材料新情境视角二新材料新情境 命题研究命题研究【题点题点】苏格拉底苏格拉底2苏格拉底说：苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。未经省察的人生没有价值。” 这表明了苏格拉底这表明了苏格拉底() A重视知识，为理性主义发展奠定了基础重视知识，为理性主义发展奠定了基础 B探讨人类社会，开创希腊哲学的新方向探讨人类社会，开创希腊哲学的新方向 C主张不断认识自我，追求生命真谛主张不断认识自我，追求生命真谛 D强调生命的伟大意义、决定作用强调生命的伟大意义、决定作用解析：解析：本题考查本题考查理解分析能力理解分析能力理解分析能力理解分析能力。“未经省察的人生
26、没有价值未经省察的人生没有价值”是在是在探索人生的意义探索人生的意义探索人生的意义探索人生的意义，过一个，过一个有意义的人生有意义的人生有意义的人生有意义的人生，故，故C C项正确。项正确。2.(20112.(2011新课标全国文综新课标全国文综T27)T27)苏格拉底在受审时申辩说：苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们放，唤醒你们、说服你们、指责你们我要让你们知道，要我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。我的残害。”这段话表明苏格拉底这段话表明苏格拉底( () )A.A.维护公民生存权利维护公民生存权利B.B.捍卫思想自由原则捍卫思想自由原则C.C.抗议雅典司法不公抗议雅典司法不公D.D.反对贵族专权暴政反对贵族专权暴政【解析解析】选选B B。苏格拉底的本意是强调思想自由而不是公民生。苏格拉底的本意是强调思想自由而不是公民生存权利，存权利，A A排除；排除；C C与题干材料本意不符；苏格拉底反对极端民与题干材料本意不符；苏格拉底反对极端民主政治，主政治，D D不符合史实。故选不符合史实。故选B B。
