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1、【文本解读】【文本解读】昆虫备忘录是统编教材三年级下册第一单元的第四篇课文,选自汪曾祺散文精选集 生活, 是很好玩的 。 这是一篇略读课文, 课文由“复眼”“花大姐”“独角仙”“蚂蚱”4 个部分组成。 作者以轻松随意的笔调, 描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、特点等,用词优美生动,幽默风趣,字里行间,流露出作者对昆虫的喜爱,对大自然的热爱之情。本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”,这两个要求是紧密相关,层层递进的。本文抓住昆虫外形特点、动作的细致描写,让我们感受到本文的语言富有“情趣”。 尤其是对瓢虫下落过程的动作描写细致贴切,采用慢镜头的方式,
2、使瓢虫优雅降落的形象跃然纸上,充分调动了学生的想象力,为语文园地“交流平台”的学习提供适当的铺垫。本文多处以轻松的口吻表达了作者的感受,让学生一读起来忍俊不禁,值得学生品读和仿写。学情分析】【学情分析】【学情分析】三年级下册的学生在知识储备和自主学习方面都具备了相当的能力,学生对昆虫充满探究欲望,饱含学习兴趣。学生通过自读自悟能了解昆虫的相关信息,易于被文中生动的语言,有趣的想法所吸引,阅读兴趣较大。对于“备忘录”这个概念学生是第一次接触,对于这种文体知之甚少,所以在课文学习的过程中,运用范例的形式唤起学生的学习经历很重要。 教师要抓住三年级学生个性较为突出的特点,更加深入地挖掘教材并进行指点
3、,引导学生进行个性化阅读,品味散文语言的内涵和优美之处。【设计理念】【设计理念】结合本单元的语文要素“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”,在教学中“突出重点,以点带面”,精讲“花大姐”部分,重点品味课文的语言,再合作学习其他片段,促使每一位学生参与学习,获得发展。在充分品读、理解的基础上,进一步突出仿写要求,水到渠成,这样既落实了教学目标的达成,又内化了语言。【教学目标】【教学目标】(一)借助图片辨析、观看视频、想象画面等方法理解“黑绸衬裙”“严丝合缝”“款款”等词语,能选择自己最感兴趣的内容与大家分享。(二)通过品读课文重点语句,理解课文内容,感受作者通过多个方面介绍的表达方式,
4、感受作者富有情趣的语言。(三)尝试选择一两个方面,再加上自己的感受或想法来介绍最喜欢的一种昆虫。【教学重难点】【教学重难点】教学重点:教学重点:了解昆虫样子、习性等信息,能说出自己最感兴趣的内容。教学难点教学难点:品读描写昆虫样子、作者感受的语句,通过借助图片、比较阅读、想象画面等方式,感受作者富有情趣的语言。【课前准备】【课前准备】学习单、教学课件、视频【教学过程预设】【教学过程预设】板块一:激趣导入,引入课题板块一:激趣导入,引入课题(一)课前谈话,激趣导入1.出示两组学生集体活动照片:运动会入场式和六一儿童节表演。2.请学生回忆画面,畅谈感受。(二)了解备忘录,直接揭题1.引出备忘录:猜
5、一猜这些图片从哪里收集而来?(微信朋友圈)我们常常把生活中感兴趣的内容记录下来,避免遗忘,我们把它称为“备忘录”。(板书备忘录)2.简介备忘录:日常学习中,我们常见的备忘录形式还有周记、日记和读书笔记等。3.这节课,我们一起走进“昆虫备忘录”。(板书:昆虫,完善课题)板块二:初读课文,整体感知板块二:初读课文,整体感知(一)读文学词,发现特点1.浏览全文,了解课文特点(1)设疑:这篇课文和我们以往学过的课文有什么不一样?( 学生反馈:一个大题目下面有四个小题目)(2)师生一边圈画一边读“复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱”四个小标题。2.关注解析多音字“蚂”:根据意思组词,区分读音。出示:m:蚂蚱(“
6、蝗虫”的俗称)m:蚂蚁3.四个部分为我们介绍了 4 种可爱的昆虫,我们把它们请到黑板上。(把蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片粘贴到黑板上)(1)观察后面三种小动物,作者是根据什么来取小标题的?(板书:名字)(2) 而这个“复眼”并不是蜻蜓的名字, 它是蜻蜓身上最突出的什么? (板书:特点)(3)小结:我们在取小标题的时候可以根据事物特点或它的名字来取。4.学习阅读提示,明确阅读要求。(1)学生自由读“阅读提示”,用横线画出学习要求。(2)交流阅读要求。(二)交流昆虫的秘密,感知主要内容1.自主交流发现的昆虫秘密2.学生展示交流3.游戏:整体感知课文内容,判断对错。出示:4.小结:我们在读书的时
7、候一定要学会联系上下文来判断信息。板块三:想象画面,品味情趣板块三:想象画面,品味情趣(一)自主阅读,提取信息1.出示课前调查情况,学习学生最感兴趣的“花大姐”部分出示:2.学习活动建议:(1)根据要求完成学习单的填写。(2)班级交流答案,补充订正。(3)小结:表格也是一种备忘录,我们把它称为表式备忘录。(二)聚焦语言,感受有趣我们了解了“花大姐”的主要信息,请你再读一读文字备忘录之“花大姐”,你对“花大姐”的哪些内容最感兴趣?1.预设交流(1)预设一:瓢虫的名字“花大姐”。“花大姐”的另一个名字是瓢虫,你更喜欢哪个名字?请你叫叫它。(板书:名字)(2)预设二:瓢虫飞落的动作。出示:瓢虫款款地
8、落下来了,折好它的黑绸衬裙膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。自读句子,集体交流,理解难词。(根据学生回答,相机指导)图片辨析,理解“严丝合缝、硬翅、膜翅、黑绸衬裙”。观看瓢虫下落的视频,展开想象,理解“款款”“顺顺溜溜”,直观感受作者描写的细致。指导朗读,想象“花大姐”下落的慢镜头。(板书:动作)(3)预设三:瓢虫的外形。引导学生关注“朱红的”“烤漆似的”“圆点有定数”等词句,借助图片,从颜色、质地、斑点等方面感受作者生动的描写。(板书:外形)(4)预设四:瓢虫的种类。出示对比片段,体会句中的童真童趣读句子,讨论:你喜欢哪一句,为什么?(根据学生回答板书:种类、想法)再读句子,读出趣味。读到
9、这样的句子,你的脑中出现一个怎样的汪曾祺爷爷?(幽默、可爱、有趣.)2.小结:这一段文字描写真是有趣极了!汪曾祺爷爷真不愧是语言大师。这一段文字为我们生动地介绍瓢虫的动作、名字、外形、种类和想法。(板书:动作、外形、种类、想法、趣)(三)学法迁移,自主探究1.迁移学习,品味其他 3 个片段2.交流反馈,感受句子生动有趣。预设:这种蚂蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,顶讨厌。我曾想过:如果人长了一对复眼.还要不要!那成什么样子!这家伙,是昆虫里的霸王。(1)读句子,说感受,体会语言的生动有趣。(2)摘录佳句,读读背背。3.小结:汪曾祺爷爷从不同方面介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱,还用有
10、趣的语言表达了自己的想法,把这四个部分结合一起,就成了一份生动的昆虫备忘录。板块四:模仿课文,自主编写板块四:模仿课文,自主编写(一)迁移运用,编写片段同学们,想做一回昆虫小作家,创作昆虫备忘录吗?出示图式备忘录,初步了解磕头虫2.观看影像备忘录,深入了解磕头虫。3.尝试自主改写文字备忘录。要求:可以从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫,并加上自己的感受。4.展示、评价,颁发“小作家徽章”梦想小作家:模仿课文,顺利完成磕头虫片段改写创新小作家:从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫,并加上自己的想法。(二)创意制作,拓展延伸1.拓展多种备忘录形式:备忘录除了我们书中的
11、文字备忘录,还有很多形式呢。(出示:树状式、图文结合式、思维导图式)2.推荐阅读,拓展延伸:昆虫世界奥妙无穷,课后,你还可以读一读昆虫记、奇趣昆虫、探秘昆虫世界等书本继续查找资料,选择一种你喜欢的方式,试着为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录。【板书设计】【板书设计】【教学反思】【教学反思】一、聚焦语言,凸显重点一、聚焦语言,凸显重点本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。我在本课教学中紧紧围绕单元语文要素开展教学活动,从学习活动一“交流发现的昆虫秘密”到学习活动三“交流自己最感兴趣的内容”,让学生在品读中拉近与文本的距离, 悄悄打开学生的思维, 确保教学的针对性和有效性
12、, 提高了教学时效。文中描写作者看到、想到的句子都颇有特色,是典型的“汪氏风格”的语言,值得好好品味积累。二、连与非连,巧妙转换二、连与非连,巧妙转换本课的教学,通过把连续性文本和非连续性文本相结合,两者相互转换,引导学生在两种不同的语言环境中穿梭,实现语文素养的整体提升。如把花大姐文字备忘录转换成表格备忘录,实现连续性文本向非连续性文本的转化,有效地训练了学生提取信息能力和语言概括能力; 而把图式备忘录和影像备忘录 磕头虫改写成一段连贯生动的话,则是把非连续性文本转向连续性文本的转化。双线并进建构课的框架,双向运动进行语言实践,使学生的语言学习实现深度内化,提升了语言学习的品质。三、适度延展,迁移运用三、适度延展,迁移运用语言是思维的载体。学生学习语言的过程也是思维历练的过程。在学生领会作者有趣生动的语言和表达方法的基础上, 通过阅读关于磕头虫的多种形式备忘录,适时依托文本语境,适度延展,引导学生进行精巧的读写迁移,践行读写融合,促进学生沉淀、内化的学习所得,让读写过程展得开,看得见。