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1、简介：中国历史分期简介：中国历史分期18401840年鸦片战争年鸦片战争19491949年新中国成立年新中国成立中国古代史中国古代史包括了漫长的包括了漫长的100多万年的多万年的原原始社会始社会，一千多年的，一千多年的奴隶社会奴隶社会，和两千多年的和两千多年的封建社会封建社会。中国近代史中国近代史共共110年年中国现代史中国现代史至今至今62年年第第1课课夏、夏、商商、西周的政治制度、西周的政治制度江苏省口岸中学江苏省口岸中学历史组历史组赵红赵红vv：单元整体感知单元整体感知 古代中国的政治制度：古代中国的政治制度：vv奴隶制社会：封邦建国的分封制和以嫡长子继奴隶制社会：封邦建国的分封制和以嫡
2、长子继承制为核心的宗法制承制为核心的宗法制 封建社会：封建社会： 以皇权专制为核心的专制主义中央以皇权专制为核心的专制主义中央集权制度集权制度（秦朝建立，隋唐完善，宋元加强，明清强化秦朝建立，隋唐完善，宋元加强，明清强化秦朝建立，隋唐完善，宋元加强，明清强化秦朝建立，隋唐完善，宋元加强，明清强化）vv选官制度：选官制度：vv奴隶社会：世卿世禄制奴隶社会：世卿世禄制vv封建社会：封建社会：军功制军功制军功制军功制察举制察举制察举制察举制九品中正制九品中正制九品中正制九品中正制科举制科举制科举制科举制1234【教学目标教学目标】【重难点分析重难点分析】【教法简介教法简介】 【过程设计过程设计】5【
3、教学反思教学反思 】教教学学流流程程vv1. 1.掌握重要概念王位世袭制、分封制、掌握重要概念王位世袭制、分封制、掌握重要概念王位世袭制、分封制、掌握重要概念王位世袭制、分封制、 宗法制等。宗法制等。宗法制等。宗法制等。vv2. 2.了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。析并理解三者之间的渊源继承关系。析并理解三者之间的渊源继承关系。析并理解三者之间的渊源继承关系。vv3. 3.结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点结合
4、相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点vv4. 4. 懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。国情
5、的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。一、教学目标定位一、教学目标定位 教教学学难点点：早期政治制度的特点早期政治制度的特点 突突突突破方法破方法破方法破方法：采用史料采用史料采用史料采用史料阅读阅读法、法、法、法、问题探究式方法问题探究式方法问题探究式方法问题探究式方法、图示法图示法图示法图示法等等等等来引来引来引来引导导学学学学生来生来生来生来讨论讨论突破。突破。突破。突破。 教学重点教学重点：宗法制与分封制的关系宗法制与分封制的关系 突破方法：突破方法：采用采用情境创设情境创设法、法、问题探究式方法问题探究式方法、史料、史料阅读法法 、
6、图示法图示法设计一系列一系列问题来来讨论突破。突破。二、教学重难点分析二、教学重难点分析三、教法简介三、教法简介教法和学法教法和学法 教学方法：教学方法：教学中我教学中我坚持以持以“学生学生发展展为本本为主体主体”的教学理念，根据的教学理念，根据历史学科特点，以主史学科特点，以主线整合整合资源；以源；以情境体情境体验历史；以探究史；以探究认知知规律；以交流升律；以交流升华情感。情感。情情境创设境创设法、法、问题探究式方法问题探究式方法、史料、史料阅读法法 、图示法图示法等等是本是本课采用的主要教学方法采用的主要教学方法 。学法指学法指导：结合学生的合学生的认知知规律和心理特征，采用上述律和心理
7、特征，采用上述教学方法，融入学科渗透，通教学方法，融入学科渗透，通过情境情境创设探究性学探究性学习，促促进学生自主性学学生自主性学习，让学生学生“主主动参与，参与，乐于探究，于探究，积极交流与合作极交流与合作”，体，体验成功与快成功与快乐。1.夏商政治制度有哪些？夏商王权为什么具有神秘色彩？王位世袭制，已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。夏王位世袭制，已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。夏商的最高统治者通过占卜的方式来决定国家大事商的最高统治者通过占卜的方式来决定国家大事。2 .西周建立和灭亡的标志分别是什么？BC1046年武王伐纣灭商年武王伐纣灭商 定都镐定都镐 奴隶制王朝。
8、奴隶制王朝。西周末年王室衰微，西部少数民族来犯，西周末年王室衰微，西部少数民族来犯，BC771年周幽王被杀，年周幽王被杀，西周灭亡。西周灭亡。四、教学过程设计四、教学过程设计基础知识提问基础知识提问3.西周分封制和宗法制的定义（含义）、目的和作用、内容内容及特点分别是什么？1.分封制与宗法制对西周社会的作用？分封制与宗法制对西周社会的作用？ 都有效地维护了奴隶主贵族的世袭统治，使西周成为都有效地维护了奴隶主贵族的世袭统治，使西周成为一个强盛的奴隶制国家一个强盛的奴隶制国家宗法制与宗法制与“分封制分封制”的关系？见下页的关系？见下页四、教学过程设计四、教学过程设计重难点重难点突破宗法制配合分封制
9、嫡长子嫡长子余嫡子余嫡子及庶子及庶子大宗大宗小宗小宗大宗大宗小宗小宗小宗小宗大宗大宗(宗主宗主)天子天子諸侯諸侯卿大夫卿大夫士士庶人庶人宗法制与分封制的关系：二者互为表里宗法制宗法制在政治制度方面的体现在政治制度方面的体现就是就是分封制分封制，分封制分封制在血缘关系方面的体现在血缘关系方面的体现就是就是宗法制宗法制 为了巩固统治，西周统治者实行了为了巩固统治，西周统治者实行了分封制分封制，为，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行了了巩固分封制形成的统治秩序，实行了宗法制宗法制，为了维护宗法分封制，制定了为了维护宗法分封制，制定了礼乐制度。礼乐制度。2.结合夏、商、西周的政治制度的内容，回答早期政
10、治制度的特点是什么？ 神权与王权相结合神权与王权相结合占卜占卜 分封制和宗法制分封制和宗法制互为表里 （等级森严、血缘维系、嫡长子继承制）等级森严、血缘维系、嫡长子继承制）最高执政集团尚未实行权力的高度集中最高执政集团尚未实行权力的高度集中（贵族政治）（贵族政治）阅读下列材料阅读下列材料 1 1 .为了加强对广大被征服地区的控制，西周王朝把为了加强对广大被征服地区的控制，西周王朝把子弟、同姓和亲戚分封到全国各个战略要地。子弟、同姓和亲戚分封到全国各个战略要地。周公周公东征以后，又东征以后，又“封建亲戚以藩屏周封建亲戚以藩屏周”，把周王族子弟，把周王族子弟，诸如诸如“文之昭文之昭”、“武之穆武之
11、穆”、“周公之胤周公之胤”分封在全分封在全国各地。国各地。 白钢主编中国政治制度史（上）白钢主编中国政治制度史（上） 2 . 左左传传昭昭公公二二十十八八年年记记载载说说：“武武王王克克商商，先先有有天天下下，其其兄兄弟弟之之国国十十有有五五人人，姬姬姓姓之之国国四四十十人人”。荀荀子子儒儒效效又又说说：周周公公“兼兼制制天天下下，立立七七十十一一国国，姬姬 姓姓 独独 居居 五五 十十 三三 人人” 。 杨杨 宽宽 西西 周周 史史四、教学过程设计四、教学过程设计小组合作探究小组合作探究3 3 . 齐太公世家：齐太公世家：“于是武王已平商而王天于是武王已平商而王天下，封师下，封师尚父（即姜尚
12、）尚父（即姜尚）于齐营丘。东就国于齐营丘。东就国”4 4 . 陈杞世家：陈杞世家：“陈胡公满者，陈胡公满者，虞帝舜之后虞帝舜之后也。也。周武王克殷纣，乃复求周武王克殷纣，乃复求舜后舜后封之于封之于陈陈” 5 .西周灭商，推行西周灭商，推行“封建封建”，所谓的封建，就，所谓的封建，就是是封侯建国，裂土封爵。封侯建国，裂土封爵。分封的诸侯在封国内享分封的诸侯在封国内享有有世袭特权世袭特权，对天子有，对天子有朝贡朝贡和提供和提供军赋军赋、力役力役的的义务，负责义务，负责藩卫王室藩卫王室。韦庆远主编中国政治制度史韦庆远主编中国政治制度史四、教学过程设计四、教学过程设计小组合作探究小组合作探究 1）依据
13、材料回答分封制的定义、目的、对象、诸侯的义务分别是什么？ 2）依据材料并结合所学知识回答分封制的特点？以同姓为主体，封地多在富庶之地和战略要地，层层分以同姓为主体，封地多在富庶之地和战略要地，层层分封、等级森严，周天子具有至尊权威封、等级森严，周天子具有至尊权威。 3）结合所学知识回答分封制的积极作用？ 4）西周后期分封制遭到破坏的重要原因是什么？ 5）你认为后世统治者能否仿效西周宗法分封制治国?说明道理。不能。分封制度下，诸侯国有相对大的独立性，不利于中不能。分封制度下，诸侯国有相对大的独立性，不利于中央集权的巩固央集权的巩固。四、教学过程设计四、教学过程设计小组合作探究小组合作探究 阅读下
14、列材料阅读下列材料材料一：材料一：故先王之法：立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫疑焉；立嫡子，不使庶孽疑焉。疑生争，争生乱。吕氏春秋材料二：材料二：立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。 材料材料三：周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁？四、教学过程设计四、教学过程设计师生研讨师生研讨材料四：材料四：宗法制将君位的承传用嫡长子继承制的形式确定下来，宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的凭借，对中国社会产生了深远的影响。 积极表现注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族
15、凝聚力。消极表现强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代社会强调平等和法制的意识多少有些背离 宗法制对现代社会的影响宗法制对现代社会的影响四、教学过程设计四、教学过程设计师生研讨师生研讨1）据材料一分析西周实行宗法制的目的是什么?目的：防止内部纷争，解决贵族之间在权力、财目的：防止内部纷争，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾，巩固分封制形成的统治产和土地继承上的矛盾，巩固分封制形成的统治秩序，最终是为了维护周天子的地位。秩序，最终是为了维护周天子的地位。 2)材料二体现的西周宗法制的最大特点是什么？ 嫡长子继承制。嫡长子继承制。四、
16、教学过程设计四、教学过程设计师生研讨师生研讨3）请问王位该传给谁？二儿子二儿子4）依据材料四，回答宗法制对今天的中国社会有何影响？你还能举出其他的例子吗？积极影响：有利于民族的团结、社会的安定和祖国的统一，积极影响：有利于民族的团结、社会的安定和祖国的统一，如如“尊宗敬祖尊宗敬祖”“认祖归宗认祖归宗”；消极影响：容易形成地方；消极影响：容易形成地方分裂势力和宗派势力等，如分裂势力和宗派势力等，如“任人唯亲任人唯亲”“宗派主义宗派主义”。四、教学过程设计四、教学过程设计师生研讨师生研讨 1.1.宗法制对中国社会的影响宗法制对中国社会的影响自制家谱，或通过社会调查，谈谈对宗法制的认识和理解。自制家
17、谱，或通过社会调查，谈谈对宗法制的认识和理解。以小组合作的形式完成。以小组合作的形式完成。通过访问调查、网络或图书馆搜集资料等方式，写出自己通过访问调查、网络或图书馆搜集资料等方式，写出自己的理解和认识。的理解和认识。四、教学过程设计四、教学过程设计拓展探究拓展探究2.2.如何才能有效地协调中央和地方的关系如何才能有效地协调中央和地方的关系历史上中外国家是如何处理中央和地方的关系的？结果如何？历史上中外国家是如何处理中央和地方的关系的？结果如何？当代中国是如何处理这个问题的？（例：港澳问题、西北地区开发当代中国是如何处理这个问题的？（例：港澳问题、西北地区开发问题等）问题等）谈谈你对协调中央和
18、地方关系的理解。谈谈你对协调中央和地方关系的理解。（此题待本单元学习完毕再交流）（此题待本单元学习完毕再交流）四、教学过程设计四、教学过程设计拓展探究拓展探究通过学习谈谈中国早期政治制度具有什么样通过学习谈谈中国早期政治制度具有什么样的特点？（世袭制、分封制、宗法制）。指的特点？（世袭制、分封制、宗法制）。指出：中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊出：中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系。系。四、教学过程设计四、教学过程设计总结提升总结提升四教学过程设计四教学过程设计板书设计见下页见下页三三代代的的政政治治制制度度夏商的
19、政治制度夏商的政治制度西周的政治制度西周的政治制度王位世袭制王位世袭制特点特点作用作用内容内容结束结束特点特点作用作用巩固统治巩固统治加强统治，扩大统治区域加强统治，扩大统治区域西周后期，王权衰弱，遭破坏西周后期，王权衰弱，遭破坏嫡长子继承制嫡长子继承制有利于统治集团内部的稳定有利于统治集团内部的稳定和团结；保证了贵族的垄断和团结；保证了贵族的垄断地位地位授民授疆土授民授疆土神权和王权的结合神权和王权的结合目的目的层层分封，等级森严层层分封，等级森严分分封封制制宗宗法法制制国家治理方式国家治理方式权力财产分配方式权力财产分配方式互为互为表里表里1、“封建亲戚，以藩屏周。封建亲戚，以藩屏周。”这
20、句话指的是这句话指的是()A.分封制分封制B.井田制井田制C.郡县制郡县制D.行省制行省制2、周初实行分封制是为了：（、周初实行分封制是为了：（）lA建立军事屏障，防止外族入侵建立军事屏障，防止外族入侵B削弱功臣、贵族削弱功臣、贵族的权利的权利C排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯D巩固奴巩固奴隶制国家政权隶制国家政权3、“亲情是缘，相聚是缘亲情是缘，相聚是缘”，这是自古以来就根深于每一，这是自古以来就根深于每一个中国人心底的情结。这种珍惜亲情、渴望相聚情结追个中国人心底的情结。这种珍惜亲情、渴望相聚情结追根溯源与下列哪个制度的关系最为密切：（根溯源与下列哪个制度的关系最为密切
21、：（）A郡县制郡县制B分封制分封制C宗法制宗法制D世袭制世袭制四、教学过程设计四、教学过程设计反馈训练反馈训练 ADCl4、下列关于宗法制的表述，错误的是：、下列关于宗法制的表述，错误的是：（）lA按宗法制度确立大宗，大宗地位最为尊贵按宗法制度确立大宗，大宗地位最为尊贵lB由长子传宗继统，这个系统称为大宗由长子传宗继统，这个系统称为大宗lC大宗与小宗是家族宗亲关系又是政治隶属关系大宗与小宗是家族宗亲关系又是政治隶属关系D有利于凝聚宗族，防止内部纷争和强化王权有利于凝聚宗族，防止内部纷争和强化王权四、教学过程设计四、教学过程设计反馈训练反馈训练 Bl“夏商周的政治制度夏商周的政治制度”是单元教学
22、的第是单元教学的第1课，教学中不仅要课，教学中不仅要突出主题突出主题“世袭制世袭制”、“分封制分封制”和和“宗法制宗法制”，且要营，且要营造学生造学生“乐学乐学”、“爱学爱学”的氛围。的氛围。l在本课的教学中，紧紧围绕在本课的教学中，紧紧围绕“以学生发展为本以学生发展为本”的理念，注的理念，注重学生探究能力的培养，注重自主学习、实践体验、思维能重学生探究能力的培养，注重自主学习、实践体验、思维能力的培养等。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将力的培养等。在此过程中，设置情境、创设问题，巧妙地将历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现历史学习的方法与教学结合起来，在潜移默化之中，实现“基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观基础知识、能力与方法、情感、态度与价值观”三位一体的三位一体的教学目标。教学目标。l五、教学反思五、教学反思
