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1、仔仔细细精研仔仔细细精研扎扎实实苦练扎扎实实苦练“古代诗文阅读模块古代诗文阅读模块”备考建备考建议议路桥中学叶继恩路桥中学叶继恩 2009.3.26近年考纲的变化：近年考纲的变化：07年和年和06年相比，没有任何变化。年相比，没有任何变化。08年和年和07年相年相比，除背诵默写出现比，除背诵默写出现“参考篇目参考篇目”，其它只是词句语，其它只是词句语序上的调整，没有实质性的变化。序上的调整，没有实质性的变化。09年的年的考试说明考试说明将将“古代诗文阅读古代诗文阅读”和和“名句名篇默写名句名篇默写”合二为一，合二为一，删除了对删除了对“文学常识文学常识”的考查要求。在具体表述上有的考查要求。在
2、具体表述上有下列变化：下列变化：1、将、将“常见文言虚词在文中用法的理解常见文言虚词在文中用法的理解”改为改为“常见文言虚词在文中常见文言虚词在文中意义意义和用法的理解和用法的理解”；2、将将“常见文言句式和用法的理解常见文言句式和用法的理解”改为改为“与现代汉语与现代汉语不同的不同的句式和用法的理解句式和用法的理解”。3、名句名篇默写的、名句名篇默写的“参参考篇目考篇目”诗文比例由原来的诗文比例由原来的10篇文章篇文章30首诗词曲改为首诗词曲改为各各12篇（首）。上述第一点属弥补性交待，第二点突篇（首）。上述第一点属弥补性交待，第二点突出了与现代汉语的区别，第三点则可看出文章默写的出了与现代
3、汉语的区别，第三点则可看出文章默写的比重明显增加。比重明显增加。一、文言文阅读一、文言文阅读浙江近几年的高考卷及浙江近几年的高考卷及09参考卷选参考卷选文上至唐宋，下至于明，内容或作者文上至唐宋，下至于明，内容或作者都跟浙江有关，文体有散文、杂文、都跟浙江有关，文体有散文、杂文、诗序、人物传记等，均符合考试说明诗序、人物传记等，均符合考试说明中中“浅显浅显”的特点，都有一个共同特的特点，都有一个共同特点点以叙为主，叙议结合。或先叙以叙为主，叙议结合。或先叙后议，或先议后叙，或叙中有议。在后议，或先议后叙，或叙中有议。在理解上，记叙部分相对容易，议论部理解上，记叙部分相对容易，议论部分有些则有一
4、定难度。能较好地检测分有些则有一定难度。能较好地检测出考生文言文阅读的能力和水平。出考生文言文阅读的能力和水平。第二轮复习建议第二轮复习建议四月份：四月份：1、在一轮复习点点落实的基础上，不、在一轮复习点点落实的基础上，不必贪多求全，筛选出学生掌握得不好必贪多求全，筛选出学生掌握得不好的部分（的部分（句式是最大的问题句式是最大的问题）加以强）加以强化，专攻某一项或几项。化，专攻某一项或几项。2、强化答题规范意识（主要是翻译题、强化答题规范意识（主要是翻译题中的中的“采点意识采点意识”与与“语脉意识语脉意识”），），在如何依据固有的知识推断词语的意在如何依据固有的知识推断词语的意义与用法方面加强
5、指导。义与用法方面加强指导。3、每周限定时间做一篇完整的古文阅读题、每周限定时间做一篇完整的古文阅读题（高考真题与自主设计题相结合，表达方式应（高考真题与自主设计题相结合，表达方式应以叙为主，叙议结合，内容上一般是以叙为主，叙议结合，内容上一般是“忠臣廉忠臣廉吏贤才敬孝持家吏贤才敬孝持家”方面的，最好和浙江关系密方面的，最好和浙江关系密切切，如，如08年湖北卷宋濂的年湖北卷宋濂的龙渊义塾记龙渊义塾记，05年福建卷宋濂的年福建卷宋濂的送天台陈庭学序送天台陈庭学序，06年广东卷宋濂的年广东卷宋濂的杜环小传杜环小传等），目的是巩等），目的是巩固阵地。分析时应侧重引导学生理解论性的固阵地。分析时应侧重
6、引导学生理解论性的语句。语句。4、不忘、不忘“本本”，重点篇目时时诵读，特别注，重点篇目时时诵读，特别注意课文中重点实词的解释。意课文中重点实词的解释。五月份：五月份：可用模拟卷中的文言文阅读题巩固。可用模拟卷中的文言文阅读题巩固。二、二、论语论语阅读阅读论语论语的三种可能考法：的三种可能考法：一、在现代文阅读中考，选文是有关一、在现代文阅读中考，选文是有关论语论语和孔子思想的文章。和孔子思想的文章。二、在作文中考，作文题是有关二、在作文中考，作文题是有关论语论语方面方面的内容。（的内容。（08年年11月省抽样卷作文题月省抽样卷作文题“孔子在孔子在梦中向往周朝盛世，辛弃疾在醉后梦中向往周朝盛世
7、，辛弃疾在醉后）三、直接考查，选取三、直接考查，选取论语论语中的某些中的某些短小的语段，以阅读题的形式考查。短小的语段，以阅读题的形式考查。以阅读题形式直接考查的三种可能：以阅读题形式直接考查的三种可能：一、直接从一、直接从教学指导意见教学指导意见规定的十篇规定的十篇课文中选取语段，从思想文化角度考查。课文中选取语段，从思想文化角度考查。二、课内课外相结合，课内选一个语段，再从二、课内课外相结合，课内选一个语段，再从课外选取一个语段（这个语段有可能是课外选取一个语段（这个语段有可能是论语论语中十篇课文未选的章节，也可能是跟所选课中十篇课文未选的章节，也可能是跟所选课内章节有关的其它内容。但考查
8、的重点肯定还内章节有关的其它内容。但考查的重点肯定还是课内学过的有关思想内容。是课内学过的有关思想内容。三、从十篇课文之外的三、从十篇课文之外的论语论语章节中选取语章节中选取语段来考查，但考查的思想内容应该是课内学过段来考查，但考查的思想内容应该是课内学过的。的。题型示例：题型示例：一、直接考课文内容一、直接考课文内容1、阅读、阅读论语论语中一段文字，然后回答问题。（中一段文字，然后回答问题。（2009参考卷）参考卷）（桀溺）曰：（桀溺）曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”夫子怃
9、然曰：夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。下有道，丘不与易也。”桀溺和孔子的言论表现了他们对现实截然不同的观点态度。桀溺和孔子的言论表现了他们对现实截然不同的观点态度。（1）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？（2）你赞成谁的观点？为什么？）你赞成谁的观点？为什么？二、课内外相结合二、课内外相结合2、阅读、阅读论语论语中的两段文字，然后回答问题。中的两段文字，然后回答问题。（一）子曰：（一）子曰：“管仲之器小哉！管仲之器小哉！”或曰：或曰：“管仲俭乎？管
10、仲俭乎？”曰：曰：“管管氏有三归，官事不摄，焉得俭？氏有三归，官事不摄，焉得俭？”“然则管仲知礼乎？然则管仲知礼乎？”曰：曰：“邦邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？坫。管氏而知礼，孰不知礼？”（二）子贡曰：（二）子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫管仲，吾其
11、被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也。之知也。”（仁者爱人仁者爱人）（1）子贡和孔子关于）子贡和孔子关于“仁者仁者”有什么不同的看法？（有什么不同的看法？（1分）分）（2）孔子大管仲之）孔子大管仲之“功功”而小其而小其“器器”，有人认为这是，有人认为这是矛盾的，你怎么看待这个问题？请谈谈你的看法。（矛盾的，你怎么看待这个问题？请谈谈你的看法。（3分）分）三、选取十篇课文之外的语段三、选取十篇课文之外的语段3、阅读、阅读论语论语中的三段文字，然后回答问题。中的三段文字，然后回答问题。（一）柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。（一）柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。（论语论语先进先进）
12、（二）季康子问：（二）季康子问：“仲由可使从政也与？仲由可使从政也与？”子曰：子曰：“由由也果，于从政乎何有？也果，于从政乎何有？”曰：曰：“赐也可使从政也与？赐也可使从政也与？”曰：曰：“赐也达，于从政乎何有？赐也达，于从政乎何有？”曰：曰：“求也可使从政求也可使从政也与？也与？”曰：曰：“求也艺，于从政乎何有？求也艺，于从政乎何有？”（论语论语雍也雍也）（三）子曰：（三）子曰：”中人以上，可以语上也；中人以下，不中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。可以语上也。“（论语论语雍也雍也）（1）这三则材料体现了孔子怎样的教学原则？（）这三则材料体现了孔子怎样的教学原则？（1分）分）（2）
13、你如何评价这种教学原则？）你如何评价这种教学原则？（1）体现了孔子因材施教的原则。）体现了孔子因材施教的原则。（2）孔子对学生的德行、才智、孔子对学生的德行、才智、个性有深入和准确的把握，注重学个性有深入和准确的把握，注重学生的个性差异；生的个性差异；在充分了解学生在充分了解学生的基础上，能根据学生的特点，有的基础上，能根据学生的特点，有针对性地对学生进行品德和学业方针对性地对学生进行品德和学业方面的指导，使其各有所长，以利于面的指导，使其各有所长，以利于学生发挥各自的才能。学生发挥各自的才能。这种教学这种教学原则在目前仍很有意义原则在目前仍很有意义。（。（诲人诲人不倦不倦“课文解读课文解读”
14、第二题）第二题）备考建议：备考建议：一、十篇课文中体现出的思想文一、十篇课文中体现出的思想文化是重中之重，要做到篇篇落实，化是重中之重，要做到篇篇落实，分政治、修身、教学、哲学四块分政治、修身、教学、哲学四块梳理课文，理出孔子的思想体系。梳理课文，理出孔子的思想体系。德礼为政德礼为政优于政刑优于政刑安民之道安民之道在德非力在德非力富民教民富民教民无信不立无信不立节用爱民节用爱民修德正身修德正身崇礼重责崇礼重责各安其分各安其分各归其位各归其位不可而为不可而为正名为先正名为先孝悌为本孝悌为本远人归服远人归服不令而行不令而行克己复礼克己复礼天下归仁天下归仁政政治治立志求道立志求道仁德为纲仁德为纲孝悌
15、谨信孝悌谨信文质兼备文质兼备节义为重节义为重知权达变知权达变内守仁义内守仁义矜而不争矜而不争群而不党群而不党见利思义见利思义安贫乐道安贫乐道外合于礼外合于礼责己恕人责己恕人以直报怨以直报怨忠告善导忠告善导不可则止不可则止修修身身学而不厌学而不厌诲人不倦诲人不倦有教无类有教无类一视同仁一视同仁爱生如子爱生如子民主平等民主平等启发诱导启发诱导因材施教因材施教诲人不倦诲人不倦循序渐进循序渐进举一反三举一反三高山仰止高山仰止注重身教注重身教闻过则改闻过则改客观评价客观评价教学相长教学相长述而不作述而不作重在传承重在传承教教学学坚守中道坚守中道过犹不及过犹不及中庸之道中庸之道对立统一对立统一和而不同和而
16、不同其至也矣其至也矣哲哲学学四、要有一定量的练习，最好这三种可能四、要有一定量的练习，最好这三种可能的阅读题形式都练一练，使学生不会因选的阅读题形式都练一练，使学生不会因选文内容的变化而吃亏。文内容的变化而吃亏。五、要特别注意探究题的特点五、要特别注意探究题的特点及解题方法。及解题方法。三、若选的是课外的三、若选的是课外的论语论语章节，注意章节，注意一定要联系课文中学过的思想内容有针对一定要联系课文中学过的思想内容有针对性地回答问题，千万不要凭空作答。性地回答问题，千万不要凭空作答。二、尤其要注意课后二、尤其要注意课后“课文解读课文解读”中的问中的问题。题。“相关链接相关链接”也要看一看。也要
17、看一看。F.探究探究指对某些问题进行探讨，指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。发展了的能力层级。具有多元性、综合性、拓展具有多元性、综合性、拓展性的特点性的特点1对孔子对孔子“知其不可而为之知其不可而为之”的信念，不的信念，不少隐者对孔子的行动持否定态度，连他的弟少隐者对孔子的行动持否定态度，连他的弟子也颇有微词。当他与弟子被困于陈蔡之间子也颇有微词。当他与弟子被困于陈蔡之间没有粮吃的时候，他曾经征求三位弟子对行没有粮吃的时候，他曾经征求三位弟子对行道的意见和看法。子路持怀疑态度
18、，认为孔道的意见和看法。子路持怀疑态度，认为孔子也许还没有达到仁、智，子贡肯定孔子之子也许还没有达到仁、智，子贡肯定孔子之道极大，但因天下不能容，希望孔子修改一道极大，但因天下不能容，希望孔子修改一下。孔子为何坚持自己的信念？你怎么看孔下。孔子为何坚持自己的信念？你怎么看孔子的这种行为？请简述之。（不超过子的这种行为？请简述之。（不超过100字）字）（6分）（分）（知其不可而为之知其不可而为之）省考试院省考试院第一次例卷第一次例卷题题1孔子之所以知其不可而为之，孔子之所以知其不可而为之，是坚信自己的事业合于仁道，即使是坚信自己的事业合于仁道，即使前身不能实现，也要给后人树立一前身不能实现，也要
19、给后人树立一个典范。个典范。“不可不可”不是孔子的错，不是孔子的错，而是天下不容，只是证明天下见识而是天下不容，只是证明天下见识浅，反而显示孔子的仁人君子的高浅，反而显示孔子的仁人君子的高尚品格。尚品格。(见见选读选读22页页“相关链接相关链接”) 2孔子主张以德治国：孔子主张以德治国：“为政以德，譬如北辰，为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。居其所而众星共之。”他坚持认为拯救道德人心他坚持认为拯救道德人心才是解决社会问题的根本，但他的主张却被当时才是解决社会问题的根本，但他的主张却被当时的人们视为迂腐。的人们视为迂腐。你怎么理解孔子的这种坚持？你怎么理解孔子的这种坚持？请简述之。（不超过请
20、简述之。（不超过100字）（字）（为政以德为政以德）2在历史进步与道德堕落的二律背反中，孔子在历史进步与道德堕落的二律背反中，孔子毅然选择了以道德作为评价社会的价值准则。从毅然选择了以道德作为评价社会的价值准则。从现象上来看，孔子是文化保守主义者，但他的真现象上来看，孔子是文化保守主义者，但他的真正目的是追求建立道德至上的理想社会。在孔子正目的是追求建立道德至上的理想社会。在孔子学说保守的现象后面，包含着对人类永恒精神的学说保守的现象后面，包含着对人类永恒精神的追求。追求。(见见选读选读5-6页页“相关链接相关链接”)二律背反是康德的哲学概念。意指对同一个对象或问题所形成的两种理论或学二律背反
21、是康德的哲学概念。意指对同一个对象或问题所形成的两种理论或学说虽然各自成立但却相互矛盾的现象，又译作二律背驰，相互冲突或自相矛盾。说虽然各自成立但却相互矛盾的现象，又译作二律背驰，相互冲突或自相矛盾。“阐述式探究题阐述式探究题”答题注意点：答题注意点：审清题意，选准答题方向，审清题意，选准答题方向，先看法（论点）后理由（论据）先看法（论点）后理由（论据），找准采分点，字数符合要求。，找准采分点，字数符合要求。3阅读阅读论语论语中一段文字，然后回答问题中一段文字，然后回答问题。（省考试院第。（省考试院第二次例卷题，即二次例卷题，即2009考试说明参考卷题）考试说明参考卷题）（桀溺）曰：（桀溺）曰
22、：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”夫子怃然曰：夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。下有道，丘不与易也。”桀溺和孔子的言论表现了他们对现实截然不同的观点态度。桀溺和孔子的言论表现了他们对现实截然不同的观点态度。（1）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？（2）你赞成谁的观点？为什么？）你赞成谁的观点？为什么？（1）楚狂接舆会赞成桀溺的观点，颜回
23、会赞成）楚狂接舆会赞成桀溺的观点，颜回会赞成孔子的孔子的观点。观点。（2）赞成孔子的观点。）赞成孔子的观点。孔子的言论反映了儒孔子的言论反映了儒家改革社会的良好愿望和积极入世的思想。儒家不家改革社会的良好愿望和积极入世的思想。儒家不倡导消极避世，正因为社会动乱、天下无道，才更倡导消极避世，正因为社会动乱、天下无道，才更需要有志之士为改革社会现状而努力，这是一种以需要有志之士为改革社会现状而努力，这是一种以天下为己任的责任感和忧患意识。天下为己任的责任感和忧患意识。假如乱世之中，假如乱世之中，人人明哲保身，那么乱就得不到抑制，其乱更甚，人人明哲保身，那么乱就得不到抑制，其乱更甚，知其不可而为之实
24、则体现了一种担当、奉献和牺牲知其不可而为之实则体现了一种担当、奉献和牺牲的精神。的精神。人生中总会遇到各种看似人生中总会遇到各种看似“不可为不可为”的的难题，倘若都以退避的姿态对待，问题永远存在，难题，倘若都以退避的姿态对待，问题永远存在，“为之为之”才有希望。才有希望。（3）赞成桀溺的观点。赞成桀溺的观点。乱世之乱世之中，不能靠一己之力来改变社会，中，不能靠一己之力来改变社会，这是必须正视的现实，这一点上不这是必须正视的现实，这一点上不能自欺欺人。能自欺欺人。洁身自好、修身养洁身自好、修身养性、保存实力以待治世，这在乱世性、保存实力以待治世，这在乱世中不失为一种以退为进的方法。中不失为一种以
25、退为进的方法。明知不可为而为之，精神虽然可嘉，明知不可为而为之，精神虽然可嘉，但事实上是时间和精力的无谓浪费。但事实上是时间和精力的无谓浪费。注意：注意：命题者在追求命题者在追求“文化味、文化味、书卷气书卷气”的同时，通常会非常务实的同时，通常会非常务实地控制阅卷误差。探究题一般不会地控制阅卷误差。探究题一般不会是是“自选角度自选角度”之类的全开放的题之类的全开放的题目，会考虑作一些限定，开放有度，目，会考虑作一些限定，开放有度，答案才不至于导致太大的阅卷误差。答案才不至于导致太大的阅卷误差。可能会更多地指向基于文本的可能会更多地指向基于文本的探究。探究。“开放式探究题开放式探究题”答题注意点
26、：答题注意点：1、先观点再理由，观点必须鲜明，理先观点再理由，观点必须鲜明，理由必须充分。由必须充分。2、尽量多角度分条陈述。、尽量多角度分条陈述。3、稳字当头，尽量以常规、稳字当头，尽量以常规的且理由充的且理由充分的观点回答问题。分的观点回答问题。4、最后一点可联系实际回答。、最后一点可联系实际回答。三、诗歌鉴赏三、诗歌鉴赏年份年份选材选材第一小题第一小题考查内容考查内容第二小题第二小题考查内容考查内容难度难度2005唐诗宋诗唐诗宋诗各一各一意象意象表现手法表现手法情感态度情感态度（1）易（）易（2）难）难2006曲一曲一意象意象思想内容思想内容观点态度观点态度（1）易（）易（2）难）难20
27、07诗、词、诗、词、曲各一曲各一意象、思意象、思想内容想内容表现手法表现手法语言特色语言特色（1）易（）易（2）难）难2008诗一诗一形象形象思想内容思想内容表达技巧表达技巧（1）易（）易（2）难）难2009参考卷参考卷诗一诗一形象形象表达技巧表达技巧（探究）（探究）（1）易（）易（2）难）难1、选材不避名家，不拘一格。、选材不避名家，不拘一格。2、必考形象，大多以填空题的形式出现，、必考形象，大多以填空题的形式出现，难度较小，照顾到鉴赏水平中下的学生。难度较小，照顾到鉴赏水平中下的学生。3、两个小题有明显的梯度，第二小题有明、两个小题有明显的梯度，第二小题有明显的区分度。显的区分度。4、重表
28、达技巧的考查，有兼考表达技巧与、重表达技巧的考查，有兼考表达技巧与思想内容的可能。思想内容的可能。5、特别注意探究型的题目。、特别注意探究型的题目。2009参考卷参考卷23题题此诗三联写景，一联抒情。此诗三联写景，一联抒情。有人认为诗中情景交融、衔接有人认为诗中情景交融、衔接自然，也有人认为诗中情景不自然，也有人认为诗中情景不够协调。谈谈你的看法和理由。够协调。谈谈你的看法和理由。一、开放式探究题一、开放式探究题阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。(6分分)（04浙江卷）浙江卷）菩萨蛮菩萨蛮李白李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高
29、楼，有人楼上愁。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短长亭更短亭。亭。(2)关于这首词表达的内容，有人认为是关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡游子思归乡”，有人认为是，有人认为是“思妇盼思妇盼归人归人”，也有人认为二者兼有。你的看，也有人认为二者兼有。你的看法如何法如何?请简要说明理由。请简要说明理由。(4分分)23.观点观点1：此诗情由景出，衔接自然。：此诗情由景出，衔接自然。前两联之景清新明快，颈联之景则略显前两联之景清新明快，颈联之景则略显冷清寂寥，景中所含情绪的变化反映了冷清寂寥，景中所含情绪的变化反映了诗人被贬
30、到江州期间挥之不去的思乡恋诗人被贬到江州期间挥之不去的思乡恋阙之情，为尾联抒情作了铺垫。阙之情，为尾联抒情作了铺垫。观点观点2：此诗情景关系不够协调。前两联：此诗情景关系不够协调。前两联所写山光水色、竹雾岭月、暖风春意，所写山光水色、竹雾岭月、暖风春意，给人以清新愉悦之感，而颈联写景平淡。给人以清新愉悦之感，而颈联写景平淡。诗中之景未能与深沉忧伤的望乡之情融诗中之景未能与深沉忧伤的望乡之情融为一体，情感的抒发显得突兀。为一体，情感的抒发显得突兀。游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自
31、己归去的情景；最后两句游子感叹盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。途艰难，感叹相逢无期。二者兼有：全词以游子思归乡和思妇二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两一种相思，两处闲愁处闲愁”的情思。的情思。 这类题目导向性很强。既有一定这类题目导向性很强。既有一定
32、的开放性，有利于探究；又有明确的开放性，有利于探究；又有明确的指向性，不至于较大的评分误差。的指向性，不至于较大的评分误差。得分高低主要取决于对诗歌理解正得分高低主要取决于对诗歌理解正确与否，思维缜密与否以及答题规确与否，思维缜密与否以及答题规范与否等。范与否等。注意：注意：观点要鲜明，理由要充观点要鲜明，理由要充分，要以原诗（词、曲）的内分，要以原诗（词、曲）的内容为基点为依据具体作答，条容为基点为依据具体作答，条理要清晰。理要清晰。答题基本形式：答题基本形式：摆出观点摆出观点+阐述理由。阐述理由。注意：注意：貌似开放实则并不开放的题目貌似开放实则并不开放的题目阅读下面这首唐诗，完成下面两道
33、题目。阅读下面这首唐诗，完成下面两道题目。惜花惜花韩偓韩偓皱白离情高处切，腻香愁态静中深。皱白离情高处切，腻香愁态静中深。眼随片片沿流去，恨满枝枝被雨淋。眼随片片沿流去，恨满枝枝被雨淋。总得苔遮犹慰意，若教泥污更伤心。总得苔遮犹慰意，若教泥污更伤心。临轩一盏悲春酒，明日池塘是绿阴。临轩一盏悲春酒，明日池塘是绿阴。（2）”落红不是无情物，化作春泥更护花落红不是无情物，化作春泥更护花“是是我们熟悉的写落花的名句，能用这层意思改写我们熟悉的写落花的名句，能用这层意思改写惜化惜化的尾联吗？请简要谈谈理由。（的尾联吗？请简要谈谈理由。（4分）分）不能。因为这首诗紧扣一个不能。因为这首诗紧扣一个“惜惜”字
34、，从残花、落花、花落后的遭遇一直字，从残花、落花、花落后的遭遇一直写到诗人的送花、别花的心境，最后以写到诗人的送花、别花的心境，最后以想象中春花落尽的情景作结，表达了诗想象中春花落尽的情景作结，表达了诗人面对春花消逝的流连哀痛心情。而人面对春花消逝的流连哀痛心情。而“落红不是无情物，化作春泥更护花落红不是无情物，化作春泥更护花”是是歌颂落花的多情与无私，感情热烈。如歌颂落花的多情与无私，感情热烈。如果尾联换用这两句的意思，不仅无法表果尾联换用这两句的意思，不仅无法表现现惜花惜花一诗是情感，而且还与全诗一诗是情感，而且还与全诗意境格格不入。意境格格不入。二、点评赏析类探究题二、点评赏析类探究题阅
35、读下面这首诗，然后回答问题。（阅读下面这首诗，然后回答问题。（08安徽卷）安徽卷）小孤山小孤山宋谢枋得宋谢枋得人言此是海门关，海眼无涯骇众观。人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。（1）简析）简析“危似孤臣末世难危似孤臣末世难”中中“孤孤”字的妙处。字的妙处。参考答案：参考答案：小孤山的小孤山的“孤孤”与孤臣的与孤臣的“孤孤”，字面相应，联想自然。字面相应，联想自然。小孤山砥柱中流的地理特征与诗人小孤山砥柱中流
36、的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。志。偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。乏，比喻贴切。答题基本形式：答题基本形式：评论内容评论内容+手法技巧手法技巧+效果作用效果作用+结论看法结论看法注意点：注意点：1、紧扣原诗（词、曲）内容作答。、紧扣原诗（词、曲）内容作答。2、要有较为独到的见解。、要有较为独到的见解。3、有手法技巧的一定要揭示出来。、有手法技巧的一定要揭示出来。4、尽量多角度分条作答。、尽量多角度分条作答。四、名句默写四、名句默写近年默
37、写考查情况：近年默写考查情况：年份年份赋分赋分自选情况自选情况诗文比诗文比例例必背句数必背句数 参考篇目参考篇目20063分分5选选3诗词诗词3文章文章2课内课内3注释注释1课外课外1无无20073分分选择题选择题（共（共8句）句）诗词诗词6文章文章2课内课内5推荐背诵推荐背诵2课外课外1无无20084分分5选选4诗词诗词3文章文章2必背必背4参考篇目：参考篇目：文文10诗词曲诗词曲302009参考参考试卷试卷6分分5选选3诗曲诗曲4论语论语1必背必背4参考篇目：参考篇目：文文12诗词曲诗词曲12备考建议：备考建议：1、“参考篇目参考篇目”部分用书面形式，狠抓落实，部分用书面形式，狠抓落实，争
38、取人人彻底过关，其中不写错别字，不要串争取人人彻底过关，其中不写错别字，不要串句是关键。句是关键。2、1B选修课选修课中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏中中的名句，课文注释中的名句及和课文关系密的名句，课文注释中的名句及和课文关系密切的名句适度拓展，以增加保险系数。切的名句适度拓展，以增加保险系数。（5）天下有道，）天下有道，则礼乐征伐自天子出则礼乐征伐自天子出，天下无道，天下无道，则礼乐征则礼乐征伐自诸侯出伐自诸侯出。串句答案：天下有道，串句答案：天下有道，则政不在大夫则政不在大夫，天下无道，天下无道，则庶人不则庶人不议议。原文：天下有道，原文：天下有道，则政不在大夫则政不在大夫，天下
39、，天下有有道，道，则庶人不议则庶人不议。五、文言断句五、文言断句07、08连考了两年，跟翻译在同一题里，分连考了两年，跟翻译在同一题里，分值均为值均为3分，翻译的分值则由分，翻译的分值则由2006年的年的8分降为分降为5分，可见命题人是认为考断句实质上就是考翻译。分，可见命题人是认为考断句实质上就是考翻译。今年的今年的“参考试卷参考试卷”因为有了因为有了论语论语方面的题方面的题目，因而不再出现断句题，因为目，因而不再出现断句题，因为“古代诗文阅读古代诗文阅读”的总分值（的总分值（32分）是不可能再变的，文言文选分）是不可能再变的，文言文选择题减一个的可能性也不是太大，故而择题减一个的可能性也不
40、是太大，故而论语论语跟断句只能选考一个。这样今年考断句的可能性跟断句只能选考一个。这样今年考断句的可能性就下降了，但我们也无法保证就下降了，但我们也无法保证100%考考论语论语，（08样卷中的词语辨析题在样卷中的词语辨析题在08年的高考卷中就没年的高考卷中就没有出现）故断句还是要有所准备！有出现）故断句还是要有所准备！谢谢大家！谢谢大家！1、实词、实词年份年份考查内容考查内容备考建议备考建议2006词类活用（意动、词类活用（意动、名作动）、一词名作动）、一词多义多义（1）以本为本，夯实基础。）以本为本，夯实基础。（2）重点实词（一词多义）、）重点实词（一词多义）、古今异义词集中突破。古今异义词
41、集中突破。（3）词类活用，熟练掌握。）词类活用，熟练掌握。（4）掌握必要的解题技巧）掌握必要的解题技巧（从语音、字形、成语、结构、（从语音、字形、成语、结构、语法等入手），特别注意根据语法等入手），特别注意根据语境去推断词义。语境去推断词义。2007词类活用（名作词类活用（名作动）、一词多义动）、一词多义2008专有名词、通假专有名词、通假字、古今异义字、古今异义2009参考参考卷卷古今异义、一词古今异义、一词多义、词类活用多义、词类活用（名作动）（名作动）文言文重点篇目：文言文重点篇目：必修一必修一劝学劝学师说师说赤壁赋赤壁赋必修二必修二六国论六国论必修三必修三五人墓碑记五人墓碑记鸿门宴鸿门
42、宴廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传必修五必修五陈情表陈情表报任安书报任安书逍遥游逍遥游中国古代诗中国古代诗歌散文欣赏歌散文欣赏项羽之死项羽之死祭十二郎文祭十二郎文种树郭橐驼传种树郭橐驼传年份年份考查内容考查内容备考建议备考建议2004其、以、而、乃其、以、而、乃（1）以本为本，分散）以本为本，分散落实。落实。（2）18个重点虚词集个重点虚词集中突破，以练习促记中突破，以练习促记忆。忆。（3）“其其”“以以”出出现几率相对较高，重现几率相对较高，重点掌握其用法。点掌握其用法。（4）注意根据具体的）注意根据具体的语境确定意义和用法。语境确定意义和用法。2005则、以、且、之则、以、且、之2006也、而
43、、其、于也、而、其、于2007乎、且、以、焉乎、且、以、焉2008其、乃、于、与其、乃、于、与2009参考参考卷卷其、与、以、为其、与、以、为2、虚词、虚词3、和现代汉语不同的句式和用法、和现代汉语不同的句式和用法年份年份考查内容考查内容备考建议备考建议2005词类活用（找不相同的）词类活用（找不相同的） （1）词类活用，明）词类活用，明确类型。确类型。（2）切实掌握判断）切实掌握判断句、被动句、宾语句、被动句、宾语前置句及省略句的前置句及省略句的特点。特点。（3）省略句省略成）省略句省略成分的判定一定要联分的判定一定要联系上下文。系上下文。2006补出的省略成分是否正补出的省略成分是否正确确
44、2008补出的省略成分是否正补出的省略成分是否正确确2009参参考卷考卷词类活用（找不是活用词类活用（找不是活用的）的）4、赏析题、赏析题年份年份错误项的设置错误项的设置备考建议备考建议2006作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度（曲解文意，无中生有）（曲解文意，无中生有）（1）整体把握，）整体把握，归位原文，仔细归位原文，仔细对照，不可臆断。对照，不可臆断。（2）明了错误项）明了错误项的设置特点（左的设置特点（左边几类再加上边几类再加上“张冠李戴、先后张冠李戴、先后错乱、以偏概全错乱、以偏概全”这几类）。这几类）。2007作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度（无中生有，强加因果）（无
45、中生有，强加因果）2008文章内容要点的概括文章内容要点的概括（无中生有，言过其实）（无中生有，言过其实）2009参参考卷考卷作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度（曲解文意，无中生有）（曲解文意，无中生有）5、翻译、翻译年份年份考查内容考查内容备考建议备考建议2006被动句、判断句、反问句及被动句、判断句、反问句及重要实虚词重要实虚词（1）联系上下文，）联系上下文，整体把握。整体把握。（2）注意句式）注意句式（加（加反问句、状语后置、反问句、状语后置、定语后置及固定结构）定语后置及固定结构）及活用，下笔前先画及活用，下笔前先画出。出。（3）把握关键词语，）把握关键词语，做到字字有交代。做到
46、字字有交代。2007反问句、被动句、状语后置、反问句、被动句、状语后置、名作动、使动用法及重要实名作动、使动用法及重要实虚词虚词2008判断句、所字结构、被动句、判断句、所字结构、被动句、省略句及重要的实虚词省略句及重要的实虚词2009参参考卷考卷省略句、使动用法、定语后省略句、使动用法、定语后置及重要的实虚词置及重要的实虚词1.豪放洒脱、傲岸不羁豪放洒脱、傲岸不羁2.心忧天下、忧国忧民心忧天下、忧国忧民3.寄情山水、归隐田园寄情山水、归隐田园4.怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬5.矢志报国、慷慨愤世矢志报国、慷慨愤世6.友人送别、思念故乡友人送别、思念故乡7.献身边塞、反对征伐献身边塞、
47、反对征伐8.爱恨情长、迷惘惆怅爱恨情长、迷惘惆怅常见诗歌人物形象常见诗歌人物形象1、“松梅竹菊松梅竹菊”寓高洁寓高洁2、借、借“月月”托托“雁雁”寄乡思寄乡思3、“杜鹃杜鹃”“鹧鸪鹧鸪”啼凄凄啼凄凄4、“梧桐梧桐”“寒蝉寒蝉”透悲意透悲意5、别时、别时“长亭长亭”“柳柳”依依依依6、落、落“花花”流流“水水”传愁绪传愁绪7、“乌鸦乌鸦”“燕子燕子”系兴衰系兴衰（07”燕子燕子“”兴亡兴亡“）8、“草木草木”仍在人事移仍在人事移常见诗歌景物形象（经典意象）常见诗歌景物形象（经典意象）1、阳刚之美（壮美、崇高）、阳刚之美（壮美、崇高）（1）雄浑：激越高亢、气量恢宏、气势磅礴）雄浑：激越高亢、气量恢
48、宏、气势磅礴（2）旷达（粗犷）：疏狂不羁，通脱豁达）旷达（粗犷）：疏狂不羁，通脱豁达（3）豪放（奔放）豪放（奔放）（4）悲慨（悲壮慷慨，寂寥苍劲）悲慨（悲壮慷慨，寂寥苍劲）2、阴柔之美（优美、秀美）、阴柔之美（优美、秀美）（1）隽（）隽（jan）永：风格甘美，意味无穷）永：风格甘美，意味无穷（2）婉约）婉约（3）清丽（清婉秀丽）清丽（清婉秀丽）（4）清新俊逸（清新飘逸）清新俊逸（清新飘逸）（5）沉郁：是指情感的深厚、浓郁、忧愤。）沉郁：是指情感的深厚、浓郁、忧愤。（6）绮丽）绮丽（7）典雅）典雅（8）含蓄）含蓄（9）通俗：明白晓畅，平易浅显）通俗：明白晓畅，平易浅显（10）自然：清水出芙蓉，天
49、然去雕饰）自然：清水出芙蓉，天然去雕饰（11）冲淡：冲和、淡泊）冲淡：冲和、淡泊常见语言风格：常见语言风格：常见描写手法：常见描写手法：1、对比、对比2、衬托、衬托3、烘托、烘托4、正、正侧（正面描写、侧面描写、正面描写侧（正面描写、侧面描写、正面描写与侧面描写相结合）与侧面描写相结合）5、铺陈、渲、铺陈、渲染染6、动静、动静（以动衬静、以静衬动（以动衬静、以静衬动及动静结合及动静结合）7、虚实结合、虚实结合8、扬抑、扬抑（先抑后扬、先扬后抑）（先抑后扬、先扬后抑）9、起兴、起兴10、用典、用典11、象征、象征12、点面结合、点面结合13、照应、照应14、联想想象、联想想象思想内容、观点态度题
50、思想内容、观点态度题读懂才是硬道理。读懂才是硬道理。利用试题提供的已知（题干要利用试题提供的已知（题干要求、标题、作者、主要意象求、标题、作者、主要意象 、写作时间地点、注释），调动写作时间地点、注释），调动储存的诗歌常识储存的诗歌常识 ，先读懂作品先读懂作品的字面内容，再深入探究。的字面内容，再深入探究。2、阅读、阅读论语论语中的两段文字，然后回答问题。中的两段文字，然后回答问题。（4分）（台州市高三第一学期期末卷）分）（台州市高三第一学期期末卷）子曰：子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。
51、”叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：“女女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。老之将至云尔。”24（1）孔子是怎样形象地表述自己的）孔子是怎样形象地表述自己的“苦乐苦乐观观”？（？（2分）分）（2）你如何看待这种）你如何看待这种“苦乐观苦乐观”的？（的？（2分）分） 1、阅读下面两段文字，然后回答问题。、阅读下面两段文字，然后回答问题。不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。复也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗故君子之教喻也，道而弗牵，强
52、而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。和易以思，可谓善喻矣。礼记礼记学记学记（1）这两段话共同体现了一个怎样的教育原则？）这两段话共同体现了一个怎样的教育原则？（1分）分）（2）有人认为这种教育方式好是好，只是太理想化）有人认为这种教育方式好是好，只是太理想化了，不太适合眼下中国的学校教育。你同意吗？说了，不太适合眼下中国的学校教育。你同意吗？说说你的理由。（说你的理由。（3分）分）1、阅读下面这段文字，然后回答问题。、阅读下面这段文字，然后回答问题。樊迟请学稼。予日：樊迟请学稼。予日：“吾不如老农。吾不
53、如老农。”请学为圃。请学为圃。日：日：“吾不如老圃。吾不如老圃。”樊迟出。子曰：樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也小人哉，樊须也!上好礼，则民上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼焉用稼?”（1）孔子在此处的观点和）孔子在此处的观点和为政以德为政以德某些章节中某些章节中体现出的思想十分相似，请用自己的话加以概括。体现出的思想十分相似，请用自己的话加以概括。（1分）分）（2）孔子的这种思想在现代社会还适用吗？请具体）孔子的这种思想在现代社会还适用吗？请具体说说理由。（说说理由。（3分）分）
