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1、十字交叉形策略十字交叉形策略的涵义v通过对知识意义的多角度建构,就会最终形成对知识的全面理解。十字交叉策略中的教学过程包括:(1)创设情境首先,教师要为学习者构建由多种问题、观点和实例交织组成的十字交叉形情境,即为学习者提供一个多角度探索的学习环境,并为学习者提供知识的多元表征方式,如多种观点、多种模式、多种方案等。(2)交叉学习学习者围绕基本主题,进行多种方式的表征。先从一个角度出发,学习相关实例、理论,然后另外的角度出发学习相关实例。通过交叉学习使学习者认识到非良构知识(高级知识)的多样性、多种关联性以及对背景的依赖性,而且使学习者认识到从不同角度考虑知识的复杂性是非常重要的。(3)学习者
2、建构自己的观点通过上一步骤的交叉学习,全面理解知识之后,学习者要提出自己对问题的认识自己的想法,形成自己的观点。因此,学习者是通过多角度的探索学习形成了对知识的理解,而不是被教师教会了知识。(4)小组评价学习小组对学习者自己建构的观点进行评价,帮助学习者发现自己存在的问题。十字交叉形策略的应用“遗传技术”课程教学案例美国华盛顿州立大学农学院在R.E.Calza和J.T.Meade的领导下建立了一个“遗传技术”课程教学改革试验研究组,其目的是以建构主义学习理论为指导,在Internet网络环境下开发具有动画和超文本控制功能的交互式教学系统。该教学系统应满足以下要求:帮助学习者形成学习动机,可用于
3、学习分子遗传学和生物技术的有关内容。学习重点侧重基本概念、基本原理和学习者的迁移能力。该系统的教学过程按以下步骤进行:确定主题通过教学目标分析确定本课程的若干主题(即确定与基本概念、基本原理以及遗传变异过程有关的知识内容例如:细胞结构、染色体的组成、DNA的化学成分和遗传代码以及DNA的复制方式等等);创设情境创设与分子遗传和生物技术有关的多样化的实际情境;独立探索根据学习者的意愿可选学不同主题,在学习某一主题过程中,学习者可随意观看有关这一主题的不同演示,以便从不同侧面加深对该主题的认识与理解。协作学习在上述独立探索基础上,开展基于Internet网络的专题讨论,在讨论过程中教师通过公告板和
4、email可对学习者布置作业、对讨论中的观点加以评判和进行个别辅导。自我评价为检验学习者对知识的建构与验证情况,学习者在经过上述学习阶段后应进行自我评价,为此该系统设计了一套自我评价练习:练习内容均经过精心挑选,使之能有效地测试学习者对基本概念、基本原理和基本过程的理解解题技巧案例例:某车间进行季度考核,整个车间平均分是85分,其中2/3的人得80分以上(含80分),他们的平均分是90分,则低于80分的人的平均分是多少? 解析:设低于80分的人的平均分是m,所以 即 (85-m)1/3=(90-85)2/3,m=75例:甲容器中有浓度为4%的盐水150克,乙容器中有某种浓度的盐水若干,从乙中取出450克盐水,放入甲中混合成浓度为8.2%的盐水,那么乙容器中的浓度是多少?解析:设乙容器中的浓度是m,所以即 (m-8.2%)450=(8.2%-4%)150,m=9.6%例:甲容器中有浓度为4%的盐水150克,乙容器中有某种浓度的盐水若干,从乙中取出450克盐水,放入甲中混合成浓度为8.2%的盐水,那么乙容器中的浓度是多少? 解析:设乙容器中的浓度是m,所以 即 (m-8.2%)450=(8.2%-4%)150,m=9.6%