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1、积极行使生命健康权活动:情景分析 目的:通过情景分析,激发学生的探究意识,使学生进一步形成对生命健康权的正确认识, 引导学生珍爱生命, 正确行使生命健康权。要求:学生阅读两段材料 (见教材 28 页和 29 页) ,思考并回答下列问题: (1)教材 28 页上的图景中,人们在行使什么权利? (2 )我们还可以采取哪些方式行使上述权利? (3)分析教材 29 页的三个情景中哪些行为属于合法行为?哪些属于放弃权利的行为?为什么?(4) 我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例? (5)结合自身实际情况, 说明如何更好的珍爱生命,行使好生命健康权? 教师指导,得出结论:我们每个人都有生命健康权,都应该珍惜
2、自己的生命健康权。作为青少年,应正确行使生命健康权,认识到关注自己的生命和健康是一种责任, 要提高重视自身安全和健康的意识。 学会运用法律保护自己和他人的生命和健康, 不得侵犯和危害人的健康,生命和权利 摘自中学思想政治教学网 这是八年级同样的权利 同样的爱护一框第一目的教学设计。我认为上述设计有两处缺陷:一是没有走进学生心灵。如果学生不能充分认识生命健康的重要性, 整节课都可能收效不大。 事实上,很多学生对生命健康的认识不足,没有完全认识到个人的生命健康对自己、 家人、国家都具有重要的影响。因而,轻生、自残、打架、吸毒、铤而走险等行为常有发生。可见,上好本目的前提是让学生从感性和理性的角度真
3、正认识到生命诚可贵, 健康不可少。 二是没有引导学生改变不良的习惯或行为。本目的评价重点(教学落脚点)是学生行为的变化,看学生在关注自身健康方面有何改进。虽然问题(5)在这方面有所考虑,但是学生可能对自己不珍爱自身生命健康的习惯、行为不能认真解剖自己,或者自己看得不清楚,而是泛泛而谈。更为重要的是,对学生的不良习惯和行为没有设计如何帮助改进, 这恰恰是学生的难点所在。 这样,就会形成课堂热热闹闹,课外无影无踪的空头说教现象, 不利于学生良好行为习惯的培养, 不利于学生形成对自己、他人、社会履行责任的意识, 也没有实现三维目标的核心目标形成积极的情感态度价值观。针对上述问题, 我进行了如下教学设
4、计:第一步 激情明理 (1) 投影:“我运动,我健康,我快乐”和伟大的盲人教育家、文学家海伦凯勒的名句“我最大的奢求是能给我三分钟的光明。”(让学生明白健康对个人的重要性) (2) 播放父母生儿育女录像片段(让学生感悟父母生儿之痛苦,育儿之艰辛,关爱之浓烈,希望之殷切。认识到身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也。 ) (3) 学生讨论:个人的生命健康对社会的重大意义 教师引导,得出结论:生命健康是个人幸福之基,发展之本,是家庭温馨,社会和谐之源。注意自身生命安全和健康,既是我们的权利,又是对自己、家庭、社会应尽的责任。积极行使生命健康权,就是自爱、就是爱家爱国。 第二步 反省 (1) 自我反
5、思,自己最没有珍爱生命安全和健康的不良习惯或行为是什么。 (2) 小组评议,找准各人最没有珍爱生命安全和健康的不良习惯或行为是什么。第三步 导行 针对不良习惯和行为, 在同学的帮助下,拟订改进措施和监督措施。 第四步 示范 (1) 我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例?(2) 我们还可以采取哪些方式行使生命健康权?(学生讨论后,教师归纳) 上述设计,第一步为学生奠定了思想情感基础, 使学生真正认识到珍爱生命健康权是非常之重要, 内心迫切要求更好地行使生命健康权,唯有如此, 才能对得起自己,对得起父母和社会。有了情感的冲动,后面的步骤也就顺理成章了。有人可能担心耗时过多,第二目的内容讲不完。其实,
6、第一目讲好了,第二目 “关爱他人的生命与健康”可以简略,因为这只需要换位思考,将心比心, 无须花费过多的时间。 如果的确时间不够用, 进度紧, 我们也要以正确的心态对待,要对学生的一生负责,教育学生不能过于急功近利。 在教学设计时,要充分考虑学生的思想实际、认知水平,考虑学生真正的需求, 了解学生存在的问题和困难,思考如何培养学生的良好习惯和行为,确实做到以学生为本,对学生一生负责。 按照上述设计,我在实际的课堂进行了演练,收到了较好的效果。比如,在学生反省中,大多数学生能够深刻解剖自己,男同学驾驶摩托排在首位,女同学逃避锻炼排在首位。针对驾驶摩托,学生提出改进措施:一是多渠道宣传未成年人驾驶摩托的惨痛教训,用血的事实说话;二是要培养多样的兴趣,转移自身的注意力;三是加大教育和惩罚力度;四是在特定的区域,由指定的人员照管,满足学生的好奇心。监督措施:一是发放监督卡,家人、同学、公路附近的居民共同监督,二是自己监督,自订惩罚办法,三是交通警察监督, 凡发现未成年人驾驶摩托,一律通知家长和所在学校,并对家长或其他责任人进行处罚。 这些措施虽然不尽完美, 但毕竟学生迈出了自我教育的可喜一步,实属难能可贵。当然, 最终的效果还需学校进一步的努力,还需社会各界的通力支持。总之,上述设计从根本上改变了说教的局面, 体现了思想品德课的真正价值。