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1、积极行使生命健康权活动：情景分析 目的：通过情景分析，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识， 引导学生珍爱生命， 正确行使生命健康权。要求：学生阅读两段材料 （见教材 28 页和 29 页） ，思考并回答下列问题： （1）教材 28 页上的图景中，人们在行使什么权利？ （2 ）我们还可以采取哪些方式行使上述权利？ （3）分析教材 29 页的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？（4） 我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？ （5）结合自身实际情况， 说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？ 教师指导，得出结论：我们每个人都有生命健康权，都应该珍惜
2、自己的生命健康权。作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任， 要提高重视自身安全和健康的意识。 学会运用法律保护自己和他人的生命和健康， 不得侵犯和危害人的健康，生命和权利 摘自中学思想政治教学网 这是八年级同样的权利 同样的爱护一框第一目的教学设计。我认为上述设计有两处缺陷：一是没有走进学生心灵。如果学生不能充分认识生命健康的重要性， 整节课都可能收效不大。 事实上，很多学生对生命健康的认识不足，没有完全认识到个人的生命健康对自己、 家人、国家都具有重要的影响。因而，轻生、自残、打架、吸毒、铤而走险等行为常有发生。可见，上好本目的前提是让学生从感性和理性的角度真
3、正认识到生命诚可贵， 健康不可少。 二是没有引导学生改变不良的习惯或行为。本目的评价重点（教学落脚点）是学生行为的变化，看学生在关注自身健康方面有何改进。虽然问题（5）在这方面有所考虑，但是学生可能对自己不珍爱自身生命健康的习惯、行为不能认真解剖自己，或者自己看得不清楚，而是泛泛而谈。更为重要的是，对学生的不良习惯和行为没有设计如何帮助改进， 这恰恰是学生的难点所在。 这样，就会形成课堂热热闹闹，课外无影无踪的空头说教现象， 不利于学生良好行为习惯的培养， 不利于学生形成对自己、他人、社会履行责任的意识， 也没有实现三维目标的核心目标形成积极的情感态度价值观。针对上述问题， 我进行了如下教学设
4、计：第一步 激情明理 (1) 投影:“我运动，我健康，我快乐”和伟大的盲人教育家、文学家海伦凯勒的名句“我最大的奢求是能给我三分钟的光明。”（让学生明白健康对个人的重要性） (2) 播放父母生儿育女录像片段（让学生感悟父母生儿之痛苦，育儿之艰辛，关爱之浓烈，希望之殷切。认识到身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。 ） (3) 学生讨论：个人的生命健康对社会的重大意义 教师引导，得出结论：生命健康是个人幸福之基，发展之本，是家庭温馨，社会和谐之源。注意自身生命安全和健康，既是我们的权利，又是对自己、家庭、社会应尽的责任。积极行使生命健康权，就是自爱、就是爱家爱国。 第二步 反省 （1） 自我反
5、思，自己最没有珍爱生命安全和健康的不良习惯或行为是什么。 （2） 小组评议，找准各人最没有珍爱生命安全和健康的不良习惯或行为是什么。第三步 导行 针对不良习惯和行为， 在同学的帮助下，拟订改进措施和监督措施。 第四步 示范 （1） 我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？（2） 我们还可以采取哪些方式行使生命健康权？（学生讨论后，教师归纳） 上述设计，第一步为学生奠定了思想情感基础， 使学生真正认识到珍爱生命健康权是非常之重要， 内心迫切要求更好地行使生命健康权，唯有如此， 才能对得起自己，对得起父母和社会。有了情感的冲动，后面的步骤也就顺理成章了。有人可能担心耗时过多，第二目的内容讲不完。其实，
6、第一目讲好了，第二目 “关爱他人的生命与健康”可以简略，因为这只需要换位思考，将心比心， 无须花费过多的时间。 如果的确时间不够用， 进度紧， 我们也要以正确的心态对待，要对学生的一生负责，教育学生不能过于急功近利。 在教学设计时，要充分考虑学生的思想实际、认知水平，考虑学生真正的需求， 了解学生存在的问题和困难，思考如何培养学生的良好习惯和行为，确实做到以学生为本，对学生一生负责。 按照上述设计，我在实际的课堂进行了演练，收到了较好的效果。比如，在学生反省中，大多数学生能够深刻解剖自己，男同学驾驶摩托排在首位，女同学逃避锻炼排在首位。针对驾驶摩托，学生提出改进措施：一是多渠道宣传未成年人驾驶摩托的惨痛教训，用血的事实说话；二是要培养多样的兴趣，转移自身的注意力；三是加大教育和惩罚力度；四是在特定的区域，由指定的人员照管，满足学生的好奇心。监督措施：一是发放监督卡，家人、同学、公路附近的居民共同监督，二是自己监督，自订惩罚办法，三是交通警察监督， 凡发现未成年人驾驶摩托，一律通知家长和所在学校，并对家长或其他责任人进行处罚。 这些措施虽然不尽完美， 但毕竟学生迈出了自我教育的可喜一步，实属难能可贵。当然， 最终的效果还需学校进一步的努力，还需社会各界的通力支持。总之，上述设计从根本上改变了说教的局面， 体现了思想品德课的真正价值。
