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1、1. 过度关注单一网络教学平台过度关注单一网络教学平台(pngti)的自身的的自身的部署，实际应用效果比较一般，表现在部署，实际应用效果比较一般，表现在一、问题一、问题(wnt)的提出的提出1) 校本部部署的网络教学平台真正大规模应用比较(bjio)少；2) 网络教学平台与教务管理系统脱节，数据共享困难；3) 网络教学平台与数字化教学资源系统脱节；4) 网络教学平台与质量工程支撑平台脱节，造成不必要的重复。2.2. 网络教学平台普遍是基于课程的网络教学平台普遍是基于课程的LMSLMS，缺乏对基，缺乏对基于活动的教学活动支持；于活动的教学活动支持；第1页/共20页第一页，共21页。3 3、信息技
2、术支持的精品课程建设做法、信息技术支持的精品课程建设做法(zuf)(zuf)需要反需要反思思 精品课程的评审核心精品课程的评审核心(hxn)(hxn)在于课程内容在于课程内容的教学改革，信息技术应用处于辅助作用；的教学改革，信息技术应用处于辅助作用； 精品课程建设目的在于带动课程可持续教学精品课程建设目的在于带动课程可持续教学改革，基于信息化实现资源共享；但是现在过改革，基于信息化实现资源共享；但是现在过于注重荣誉于注重荣誉(rngy)(rngy)和经费，偏离工程初衷；和经费，偏离工程初衷；第2页/共20页第二页，共21页。3 3、信息技术支持的精品课程建设、信息技术支持的精品课程建设(jin
3、sh)(jinsh)做法做法需要反思需要反思 委托第三方特殊定制和包装委托第三方特殊定制和包装(bozhung)(bozhung)精品精品课程结果事与愿违，；课程结果事与愿违，； 基于专用精品课程平台基于专用精品课程平台(pngti)(pngti)工程化虽工程化虽然相对单独建设精品课程网站有所进步，但然相对单独建设精品课程网站有所进步，但是从长远来看仍然生命周期短；是从长远来看仍然生命周期短； 建议：基于网络教学并结合精品课程申报信建议：基于网络教学并结合精品课程申报信息化要求构建，强化反映真实网络辅助教学情息化要求构建，强化反映真实网络辅助教学情况，提供丰富的可扩展数字化资源，制作高水况，提
4、供丰富的可扩展数字化资源，制作高水平的平的CAICAI课件是发展趋势；课件是发展趋势；第3页/共20页第三页，共21页。4 4、网络教学有许多、网络教学有许多(xdu)(xdu)问题值得反思问题值得反思 69 69家网络学院用了家网络学院用了8080多个网络教学平台，已多个网络教学平台，已经制约了网络学院发展与质量经制约了网络学院发展与质量(zhling)(zhling)的提的提高；高； 校本部安装的网络辅助教学平台校本部安装的网络辅助教学平台(pngti)(pngti)许多许多是是“聋子耳朵样子货聋子耳朵样子货”； 一些学校的教学主管部门与教育技术支持一些学校的教学主管部门与教育技术支持部门
5、定位错位或不协调影响了平台应用；部门定位错位或不协调影响了平台应用； 网络教学平台与教务管理系统脱节（数据、网络教学平台与教务管理系统脱节（数据、内容内容 、用户等）；、用户等）；第4页/共20页第四页，共21页。5 5、网络教学有许多、网络教学有许多(xdu)(xdu)问题值得反思问题值得反思 网络教学网络教学(jio xu)(jio xu)平台与资源库管理平台等平台与资源库管理平台等脱节；脱节； 网络教学平台与数字校园其它应用系统构建脱网络教学平台与数字校园其它应用系统构建脱节（技术路线、软件架构、数据库、身份节（技术路线、软件架构、数据库、身份(shn (shn fen)fen)认证、数
6、据交换与共享等等）；认证、数据交换与共享等等）； 网络教学平台与质量工程支撑平台等脱节网络教学平台与质量工程支撑平台等脱节 重网络教学平台轻网上课程建设的问题普遍存在。重网络教学平台轻网上课程建设的问题普遍存在。第5页/共20页第五页，共21页。一、问题一、问题(wnt)的提出的提出 在课程在课程(kchng)(kchng)上网实施中，缺乏以专业为主线的对上网实施中，缺乏以专业为主线的对课程课程(kchng)(kchng)建设的支持；建设的支持； 网络教学中，缺乏对数学公式、物理化学网络教学中，缺乏对数学公式、物理化学(w l hu xu)符号、实验仪器设施的有效支持；符号、实验仪器设施的有效
7、支持； 迫切需要从系统工程的视角，跨越相对迫切需要从系统工程的视角，跨越相对独立平台的做法，整体构建一体化数字化学独立平台的做法，整体构建一体化数字化学习环境。习环境。第6页/共20页第六页，共21页。 2005年，提出年，提出(t ch)并系统地设计了并系统地设计了“松散松散耦合一体化数字化学习与教学管理系统耦合一体化数字化学习与教学管理系统”。旨在实现内容共享、数据交换、统一身份认证，旨在实现内容共享、数据交换、统一身份认证，一处建设多处应用。一处建设多处应用。二、数字化学习环境二、数字化学习环境(hunjng)(hunjng)的设计与实现的设计与实现第7页/共20页第七页，共21页。松散
8、耦合一体化松散耦合一体化数字化学习数字化学习(xux)(xux)环境环境构建构建“清华清华(qn hu)(qn hu)教教育在线育在线”第8页/共20页第八页，共21页。本研一体化本研一体化数字化学习数字化学习(xux)(xux)环环境构建境构建“清华教育清华教育(jioy)(jioy)在线在线”第9页/共20页第九页，共21页。 松散松散(sngsn)(sngsn)耦合一体化、数据交换、内容共享；耦合一体化、数据交换、内容共享； 一个共享基础一个共享基础(jch)(jch)数据库、统一身份认证、数据库、统一身份认证、统一系统集成平台、统一技术架构；统一系统集成平台、统一技术架构； 一个教学信
9、息门户、一个教学信息门户、N N个应用个应用(yngyng)(yngyng)系统；系统； 一支专业化应用咨询与技术支持团队；一支专业化应用咨询与技术支持团队； 实现了网络教学等平台的大规模和工程化实施，实现了网络教学等平台的大规模和工程化实施，取得了较好的效果。取得了较好的效果。五年实践表明，实现了设计的初衷，即：五年实践表明，实现了设计的初衷，即：二、数字化学习环境的设计与实现二、数字化学习环境的设计与实现第10页/共20页第十页，共21页。1.1.数字化学习环境的研究、设计、开发与应用数字化学习环境的研究、设计、开发与应用(yngyng)(yngyng)，需要立足国情，立足教育教学改革、立
10、，需要立足国情，立足教育教学改革、立足数字校园的整体规划，紧密联系质量工程；足数字校园的整体规划，紧密联系质量工程；三、深化三、深化(shnhu)数字化学习环境建设的几数字化学习环境建设的几点建议点建议2.2.数字化学习软件系统是典型的基于数据和内容数字化学习软件系统是典型的基于数据和内容(nirng)(nirng)的软件，选择时需要慎重；的软件，选择时需要慎重；3.3.尽早重视数字化学习系统与教务管理系统以及数字校尽早重视数字化学习系统与教务管理系统以及数字校园的整体建设与应用；园的整体建设与应用；第11页/共20页第十一页，共21页。4 4、教育教学软件目前在功能、性能、教育教学软件目前在
11、功能、性能(xngnng)(xngnng)和服务等方面普遍还处于初级阶和服务等方面普遍还处于初级阶段，在满足教学与教学管理等对信息化的需段，在满足教学与教学管理等对信息化的需求上尚有一定差距；求上尚有一定差距；5 5、教育软件是、教育软件是“三分软件七分服务三分软件七分服务”，需要，需要面向一线人员面向一线人员(rnyun)(rnyun)的深层次支持服务的深层次支持服务第12页/共20页第十二页，共21页。6.6.重视数字化教学成功的关联三要素。重视数字化教学成功的关联三要素。 1 1）部署先进和可扩展的软件系统；）部署先进和可扩展的软件系统； 2 2）软件供给方可优质的技术支持服务和软件升级
12、；）软件供给方可优质的技术支持服务和软件升级； 3 3）使用）使用(shyng)(shyng)院校需要创造良好的数字化学习应用院校需要创造良好的数字化学习应用环境。环境。第13页/共20页第十三页，共21页。7.7.重视重视(zhngsh)(zhngsh)科学编辑器的应用科学编辑器的应用第14页/共20页第十四页，共21页。8 8、重新重视、重新重视CAICAI课件的研究课件的研究(ynji)(ynji)、设计与开发、设计与开发 传统知识学习传统知识学习(xux)(xux)的交互式课件的交互式课件 知识学习知识学习(xux)(xux)的动画演示型的动画演示型 知识学习知识学习(xux)(xux
13、)的虚拟仪器操作型的虚拟仪器操作型 知识学习知识学习(xux)(xux)的参数化仿真型的参数化仿真型 基于网络的实时操作广播型基于网络的实时操作广播型第15页/共20页第十五页，共21页。8 8、重新重视、重新重视CAICAI课件的研究、设计课件的研究、设计(shj)(shj)与开与开发发 专业水准的专业水准的UIUI设计设计 深度教学设计深度教学设计 平台工具使之平台工具使之CAICAI课件工程化制作课件工程化制作 系统化、工程设计开发仿真实系统化、工程设计开发仿真实(zhnsh)(zhnsh)训系统训系统 AI AI技术尽量在课件中发挥作用，而不为技术尽量在课件中发挥作用，而不为AIAI而
14、而AIAI第16页/共20页第十六页，共21页。9 9、重视优质开放、重视优质开放(kifng)(kifng)教育资源教育资源(OERs)(OERs)的应的应用用1010需要准确定位数字化教学需要准确定位数字化教学 以教学内容为核心以教学内容为核心(hxn)(hxn)，把信息技术作为手段，把信息技术作为手段和工具应用于教学改革，对校园内学生辅助课堂面和工具应用于教学改革，对校园内学生辅助课堂面授教学，目的在于提高教学质量和效率授教学，目的在于提高教学质量和效率, ,在教学实在教学实践中践中“适当适当”应用多媒体和网络技术，积极倡导混应用多媒体和网络技术，积极倡导混合教学模式合教学模式. .第1
15、7页/共20页第十七页，共21页。 结结 束束 语语 昨天，昨天，E-Learning是以购买和部署网络是以购买和部署网络教学平台为标志！教学平台为标志！ 今天，今天， E-Learning是以是以“项目合作定项目合作定制制”数字化学习综合支撑环境为特征，以数字化学习综合支撑环境为特征，以强化强化E-Service来提升实施的效果！来提升实施的效果！ 明天，明天， E-Learning是以构建是以构建(u jin)虚实结合的综合学习生态系统为特征，将虚实结合的综合学习生态系统为特征，将把基于把基于E-Learning的终身学习融入学习者的终身学习融入学习者的生活！的生活！第18页/共20页第十
16、八页，共21页。抛砖引玉抛砖引玉(po zhun yn y)，谢谢指正！，谢谢指正！程建钢程建钢清华大学清华大学 教育研究院教育研究院2010.05.14第19页/共20页第十九页，共21页。感谢您的欣赏(xnshng)！第20页/共20页第二十页，共21页。内容(nirng)总结1. 过度关注单一网络教学平台的自身的部署，实际应用效果比较一般，表现在。精品课程的评审核心在于课程内容的教学改革，信息技术应用处于辅助(fzh)作用。基于专用精品课程平台工程化虽然相对单独建设精品课程网站有所进步，但是从长远来看仍然生命周期短。在课程上网实施中，缺乏以专业为主线的对课程建设的支持。2.数字化学习软件系统是典型的基于数据和内容的软件，选择时需要慎重。2）软件供给方可优质的技术支持服务和软件升级第二十一页，共21页。
