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1、班級經營管理綱要壹、偏差行為預防貳、班級管理技術參、訂定及持續期望行為肆、降低非期望行為的系統性趨勢伍、懲罰陸、結語班級經營管理 林啟賢管理定義:計畫、組織、領導和控制成員的行為表現,善用各種資源以達到目標的過程。體育教學管理內涵包括:要求、限制、選擇。有效的班級經營管理策略包括:行為管理、教學管理。壹、偏差行為預防開學前詳實規劃、開學後明確告知學生執行準則的一致性,注意學生個別差異的需求及正面回饋,暢通溝通管道可預防偏差行為的發生。一、開學前準備:(一)決定年度教學程序與準則:學生資料、教材編排(二)決定學生例行的準備工作:上課規則(三)決定學生違反準則的處置:扣分、通知家長二、開學第一天準
2、備(一)做一領導者而非朋友:用不同的角色和溝通方式來領導學生。(二)全班共同參與活動的運用:安排共同目標、教師實際參與、鼓勵學生了解別人感受。(三)選擇有興趣的活動來教:注重學生需求以提高學生學習動機。(四)說明準則及處理方式:和學生一起訂定規則及處理方式。(五)高標準的溝通:說明清楚、注意學生的就經驗、多用肢體語言、充分回應學生問題。三、年度中有效管理(一)遵守準則的一致性:要修正動時先給予正向陳述,進而導引提示,用鼓勵語詞作結語。(二)給予正面的群體回饋:(三)個別化教學及避免群體負面的 回饋(四)提供明確且特別的教學:使學生知其所以然、發揮創造思考教學。貳、班級管理技術一、提供有效率的教
3、材:內容能適應學生能力、考慮學生注意力、結合學生興趣、高比例學生學習成功。二、課程的開始與結束教學方法、上課要求必須要有一致性。三、帶領學生進入群體及迅速形成隊形。四、利用小組加速班級的組織。貳、班級管理技術五、認識學生姓名。六、教學前後的例行工作:安排設備場地、清點上課人數、進入課程、討論課程、教學問題、結束課程、教師反思。七、設備的有效利用參、訂定及持續期望行為教師期望影響教師教學行為、師生互動行為、進而影響學生學習及自我期望。一、增加期望的行為:安排充滿學習機會的環境、教學活動目標適合學生學習、設計鼓勵學生能力+努力的自我評鑑方式(使學生具備表現取現;活動過程取向) 、善用增強。二、促進
4、期望行為:行為模式(刺激、增強)、)、言語暗示、非言語暗示。三、塑造期望行為:針對不同目標行為使用不同的增強、訂定可實現的教學目標以促進行為的增加。肆、降低非期望行為的系統性趨勢瞭解學生行為原因,做出適當處置。一、譴責:但避免有損自尊、諷刺、輕視行為。二、正面處置的轉移:消弱、同時交互作用、遠離刺激。三、暫停活動:個別處理、瞭解學生行為原因。四、行為契約:鼓勵、罰則。行為的遊戲:從行為遊戲中學習適宜行為的表現。伍、懲罰懲罰學生行為而非人格,掌握立即懲罰的成效,必須告知正確的行為。一、制訂(符合懲罰的犯罪行為)及執行一致。二、提供經討論過的警告訊息。三、不得約束學生太多。四、立即執行原則。五、軟性平和的懲罰:避免影響上課、對事不對人、保留學生面子。陸、結語課前充分規劃、瞭解學生、合適場地器材安排、訂定合適上課規則、充分溝通、建立良好行為模式、實施準則具有一致性、善用增強、消弱原則、獎勵、懲罰的適時合宜應用,以學生達到學習目標、學生充滿動機期望學習為第一目標,互動調整班及管理策略及技巧。