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1、 第七课：课时一：说课人：王会燕说课人：王会燕教材分析教法学法学情分析教学目标板书设计教学过程教材分析教材的地位内容和作用本课是高中政治必修四生活与哲学第三单元第七课第一框题的内容。联系的普遍性联系的客观性联系的多样性是唯物辩证法的逻辑起点，为学习发展、矛盾打下基础。在整本教材中，本节课起着承上启下的作用。地位地位内容内容作用作用教材分析教材重、难点分析重点重点难点难点联系的三个特征及用联系的观点看问题联系的客观性依据：依据：联系的三个特征是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确把握联系观点，用联系的观点看问题、做事情的必需。依据：依据：联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系是客观的，但人可以
2、根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为难点了。当然就成为难点了。学情分析 心理学研究表明：心理学研究表明：高二学生的认知水平高二学生的认知水平和思维特点是看问题处于和思维特点是看问题处于由感性认识向理性认识由感性认识向理性认识的发展阶段的发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生生没有实际的体验而无法理解抽象的理论没
3、有实际的体验而无法理解抽象的理论, ,造成造成学习上的困难。学习上的困难。因此在教学中因此在教学中应应结合身边具体事结合身边具体事例和当今时政例和当今时政，善于利用学生身，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。验的例子，创造愉悦的教学情境。教学目标识记:联系的含义，联系的特点理解:联系的普遍性、客观性分析:用联系的观点分析人与自然的关系（1）从错综复杂的自然现象和社会现象中，认识和发现事物联系的能力（2）运用联系的相关原理分析生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联
4、系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。知识目标能力目标情感态度价值观目标教法学法苏格拉底苏格拉底教法学法教法利用图片、材料、利用图片、材料、俗语等手段进行俗语等手段进行直观演示，吸引直观演示，吸引学生眼球，激发学生眼球，激发学生学习兴趣，学生学习兴趣，促进学生对知识促进学生对知识的掌握。的掌握。引导学生通过创引导学生通过创设情境活动等形设情境活动等形式获取知识，以式获取知识，以学生为主体，培学生为主体，培养学生自主学习养学生自主学习能力、思维创造能力、思维创造能力、活动组织能力、活动组织能力。能力。通过对一个具通过对一个具体教育情境的体教育情境的描述，引导学描述，引导学生对这种典
5、型生对这种典型案例进行讨论案例进行讨论分析，教师与分析，教师与学生共同参与，学生共同参与，活跃课堂气氛。活跃课堂气氛。直观演示法活动探究法案例分析法依据依据：在本节课上，我在每一：在本节课上，我在每一部分都引用了一些事例，要学部分都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合。培统帅事例，既分析又综合。培养自已思维的主动性、独立性养自已思维的主动性、独立性与灵活性，学会由感性认识过与灵活性，学会由感性认识过渡到理性认识，由形象思维过渡到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维渡到抽象思维依据依据： 读读 就是让学生阅读课就是让学生阅读课文，阅读材料，
6、领会其精神实文，阅读材料，领会其精神实质。质。 议议 就是让学生对材料展就是让学生对材料展开分析讨论。开分析讨论。 讲讲 就是让学生就是让学生尝试提出自已观点，发表自已尝试提出自已观点，发表自已的看法。养成自学习惯，这是的看法。养成自学习惯，这是最基本、也是最重要的学习方最基本、也是最重要的学习方法。法。教法学法学法归纳总结法归纳总结法读读-议议-讲学习法讲学习法导入新课讲授新知课堂小结课堂练习教学过程1234 1979年12月科学家洛伦兹 在华盛顿美国科学家促进会的一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西煽动翅膀，有可能会在美国的得克萨斯引起一场龙卷 风，这就是著名的“蝴蝶效应”。导入新课导入新课为什
7、么在巴西的一只蝴蝶煽为什么在巴西的一只蝴蝶煽动翅膀就有可能会引起美国德动翅膀就有可能会引起美国德克萨斯州发生一场龙卷风呢？克萨斯州发生一场龙卷风呢？而龙卷风的发生又会对我们而龙卷风的发生又会对我们人类造成什么影响呢？人类造成什么影响呢？结论：结论：世界是世界是普遍联系普遍联系的，世界上的，世界上的一切事物都处于联系之中。的一切事物都处于联系之中。非典疫情非典疫情螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后讲授新知到底什么是联系呢？ 讨论讨论：哲学上就把这种事物之间以及事物内哲学上就把这种事物之间以及事物内部诸要素之间的部诸要素之间的相互影响相互影响、相互作用相互作用、相互制约相互制约的关系称为联系。的
8、关系称为联系。教师总结：教师总结：设计意图：这样既彰显了新课改精神，又体现了学生的主体地位和教师的主导作用。联系的含义联系的含义讲授新知课堂探究课堂探究 2003年10-11月，太阳风暴猛烈袭击地球。太阳风暴喷射出的大量紫外线、X射线以及高速带电粒子流，对地球磁场产生了巨大影响，由此导致日本通讯卫星受损，美国火星探测器的一台设备暂停工作，中国境内的短波通讯受到影响，瑞典的一个城市停电1小时。请你列举一两个实际生活中事物相互联系的事例。思考：思考：能否找到一事物与其他任何事物都没有联系的呢？（由此引出要学的第二个问题）配乐诗朗诵讲授新知联系的普遍性联系的普遍性水水 土壤土壤光、大气光、大气昆虫昆
9、虫森林森林 草食动物草食动物自然界的联系自然界的联系工业工业农业农业人类社会人类社会马克思主义马克思主义 毛泽东思想毛泽东思想 邓小平理论邓小平理论 “三个代表三个代表”继承继承发展发展继承继承发展发展继承继承发展发展中国革命实际马列主义马列主义马列主义中国建设实际当代中国实践和时代特征思维领域思维领域 人体内部有十大系统：人体内部有十大系统：运动系统、呼吸系统、消运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、神经化系统、循环系统、神经系统、内分泌系统、免役系统、内分泌系统、免役系统系统。各系统处于相。各系统处于相互配合，相互合作的关系互配合，相互合作的关系之中。之中。每一事物内部的各个部分、要素之
10、间是相互联系的自然界自然界内部内部社会社会内部内部客观世界内部客观世界内部正确正确思想思想错误错误思想思想 当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面面. 恩格斯恩格斯主观世界内部主观世界内部整个世界是一个普遍联系的有机整体整个世界是一个普遍联系的有机整体讲授新知联系的普遍性联系的普遍性世界观事物是普遍联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体。方法论要求用联系的观点看问
11、题。讲授新知思考思考：世界上任何事物都存在联系吗？讨论：讨论：龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞，龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞，他们之间是种什么联系？游泳健将与他儿子会他们之间是种什么联系？游泳健将与他儿子会不会游泳之间也有这种联系吗？不会游泳之间也有这种联系吗？案例：案例：人常说：人常说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，那么游泳健将的儿子会那么游泳健将的儿子会”会游泳吗？会游泳吗？师生总结：联系是普遍的，并不是指世联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，进界上任何两个事物都是相互联系的，进而说明联系是有条件的。而说明联系是有条件的。
12、 有人把有人把“8”“8”视视为吉利的数字，为吉利的数字，而把而把“4”“4”视为视为不祥的数字不祥的数字. .如何看待这个现象？如何看待这个现象？课堂探究课堂探究 人类生活其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互联系、相互依存、共同维持着生物圈的生态平衡。人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？联系具有客观性。联系具有客观性。讲授新知联系的客观性联系的客观性 联系是客观的，联系是事物本身所联系是客观的，联系是事物本身所联系是客观的，联系是事物本身所联系是客观的，联系是事物本身所固有固
13、有固有固有的，的，的，的，不以人的意志为转移不以人的意志为转移不以人的意志为转移不以人的意志为转移。1 1、含义：、含义：2 2、类别：、类别：自在自在事物的联系；事物的联系；人为人为事物的联系。事物的联系。 请看书后判断下列选项：请看书后判断下列选项：围魏救赵围魏救赵 南水北调南水北调 花开花落，潮起潮伏花开花落，潮起潮伏 宇宙星辰运转宇宙星辰运转 严师出高徒严师出高徒 苏嘉杭高速公路苏嘉杭高速公路 沧海桑田的变迁 螳螂捕蝉，黄雀在后通过例举事例来消化此知识点讲授新知联系的客观性联系的客观性人实践活动的目的性和联系的客人实践活动的目的性和联系的客观性是否是矛盾观性是否是矛盾难点难点突破探究活
14、动探究活动：联系是客观的，是否意味着人联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？对事物的联系无能为力呢？讲授新知2010年8月8日，甘肃省舟曲县因强降雨引发滑坡泥石流。温家宝总理在第一时间赶赴舟曲，指挥抗洪抢险救灾。8月21日，温总理再次来到舟曲灾区，看望受灾群众，慰问坚守救灾一线的部队官兵，实地指导抢险救灾和恢复重建工作。总结：总结：联系是客观的，但并不代表着人联系是客观的，但并不代表着人在联系面前就无能为力，发生了天然在联系面前就无能为力，发生了天然的自然灾害，我们不能左右其发生，的自然灾害，我们不能左右其发生，但是我们可以但是我们可以发挥主观能动性发挥主观能动性，去救，去救灾去抗
15、灾，灾去抗灾，去根据事物的固有联系建去根据事物的固有联系建立起新的联系。立起新的联系。讲授新知联系的客观性联系的客观性世界观联系是事物本身所固有的，不以联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人的意志为转移。方法论我们要从事物固有的联系中把我们要从事物固有的联系中把握事物。握事物。人们可以根据事物的固有联系，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。系，建立新的联系。 一只老鼠透过墙壁上的洞，看见农夫和他的妻一只老鼠透过墙壁上的洞，看见农夫和他的妻子正在摆弄一个捕鼠器，急忙跑到农场的院子里发布子正在摆弄一个捕鼠器，急忙跑到农场的院
16、子里发布警报。但院子里的鸡、猪、牛等动物均一笑置之，认警报。但院子里的鸡、猪、牛等动物均一笑置之，认为与己无关。当天晚上一条毒蛇被捕鼠器夹住了，农为与己无关。当天晚上一条毒蛇被捕鼠器夹住了，农夫的妻子赶来查看时不小心被毒蛇咬伤了。为给住院夫的妻子赶来查看时不小心被毒蛇咬伤了。为给住院的妻子补身子，农夫把鸡杀了。邻居和朋友听说了此的妻子补身子，农夫把鸡杀了。邻居和朋友听说了此事，纷纷轮流照顾农夫的妻子，为事，纷纷轮流照顾农夫的妻子，为 了款待他们，了款待他们，农夫又把猪杀了。后来，妻子毒发不治而死，许多人农夫又把猪杀了。后来，妻子毒发不治而死，许多人前来参加葬礼，于是农夫又杀了牛款待。一个小小的
17、前来参加葬礼，于是农夫又杀了牛款待。一个小小的 补鼠器竟累得鸡、猪、牛等动物失去了生命。补鼠器竟累得鸡、猪、牛等动物失去了生命。 讨论：对该故事中的联系进行分类讨论：对该故事中的联系进行分类 。讨论讲授新知讲授新知联系的多样性联系的多样性 结合课本的课堂探究，师生共同交流还有哪些事例结合课本的课堂探究，师生共同交流还有哪些事例 能说明联系的多样性。能说明联系的多样性。殃及池鱼殃及池鱼城门失火城门失火直接直接联系联系间接联系间接联系现象联系现象联系本质联系本质联系必然联系必然联系偶然联系偶然联系外部联系外部联系内部联系内部联系师傅领进门师傅领进门修行在个人修行在个人二童子学棋二童子学棋还有：还有
18、：整体联系整体联系部分联系部分联系主观联系主观联系客观联系客观联系讲授新知联系的多样性联系的多样性案例：案例：“美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居民，为了得到耕地，毁灭了森林，但是他各地的居民，为了得到耕地，毁灭了森林，但是他们做梦也想不到，这些地方今天竟因此而成为不毛们做梦也想不到，这些地方今天竟因此而成为不毛之地，因为他们使这些地方失去了森林，也就失去之地，因为他们使这些地方失去了森林，也就失去了水分的积聚中心和贮藏库。了水分的积聚中心和贮藏库。”恩格斯的这段话说明了什么？结合所学的哲学原理，恩格斯的这段话说明了什么？结合所学的哲学原理，谈谈你
19、对这一问题的看法。谈谈你对这一问题的看法。联系多样性的方法论要求讲授新知联系的多样性联系的多样性联系的多样性原理：联系的多样性原理：世界观世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。方法论要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注意客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。课堂小结 指导学生浏览教材，师生共同以知识框架指导学生浏览教材，师生共同以知识框架的形式总结归纳本节课的主要内容，突出重的形式总结归纳本节课的主要内容，突出重难点，增强认识，升华情感。难点，增强认识，升华情感。联系的联系的普遍性普遍性联系的联系的客观性客观性联系的联系的多样性多样性联系的观点看问题联系的观点看问题课堂练习 随堂练习主要以巩固本节课的重点知随堂练习主要以巩固本节课的重点知识为目的，以及时反馈本节课的教学效果。识为目的，以及时反馈本节课的教学效果。题型题型学以致用学以致用选择题。材料分析题。板书设计板书设计主板书主板书世世界界是是普普遍遍联联系系的的联系的含义联系的特征普遍性客观性（难点）多样性方法论：方法论：坚持联系的观点看问题，一切以时间、地点为转移。 副板书副板书Thanks
