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1、德国职业技术教育发展德国职业技术教育发展l职业教育的发展历程l职业教育系统l职业教育的基本形式l l职业教育培训体系：双元制l管理体制l l师资状况l l德国对职业教育的态度l德国课程设置的特点l对我国职业教育发展的启示2.高中后高等职业教育高中后高等职业教育 主要形式为职业学院，招收完全中学毕业生，学制为主要形式为职业学院，招收完全中学毕业生，学制为3年，年，其中其中2年后可分流。其培养目标为职业型高级人才，修完年后可分流。其培养目标为职业型高级人才，修完3年年经国家考试合格者，授予经国家考试合格者，授予“职业学院工程师职业学院工程师( 经济师、社会经济师、社会教育工作者教育工作者) ”称号
2、称号, 相当于本科教育；修完相当于本科教育；修完2年后经考试合年后经考试合格者，授予格者，授予“工程师助理工程师助理( 经济助理、教育工作者经济助理、教育工作者) ”，相当，相当于专科教育。职业学院专业设置集中在工程技术、经济工程、于专科教育。职业学院专业设置集中在工程技术、经济工程、社会服务三大领域，采取社会服务三大领域，采取“双元制双元制”模式，学生与企业签订模式，学生与企业签订职业教育合同职业教育合同, 教学分别在学院和企业里进行，教学分别在学院和企业里进行，3个月轮换一个月轮换一次。次。 职业教育培训体系：双元制职业教育培训体系：双元制“ “双元制双元制双元制双元制” ”模式培训过程模
3、式培训过程模式培训过程模式培训过程小小 学学（四年）（四年）高级中学高级中学九年制九年制主要中学主要中学（五年制）（五年制）实科中学实科中学（六年制）（六年制）企业（培训中心）企业（培训中心）+ 职业学校职业学校=3年年3年半年半 实践教学实践教学70% + 理论实践教学理论实践教学30%=100%熟熟 练练 的的 技技 术术 工工 人人 和和 服服 务务 人人 员员 管理体制管理体制职权分配上职权分配上 1管理机构上管理机构上 2经费投入上经费投入上 3学校形式的职业教育由各州负责学校形式的职业教育由各州负责 企业形式的职业教育企业形式的职业教育, 则由联邦政府负责则由联邦政府负责 联邦一级
4、：职业教育教育立法与协调的主管部门联邦一级：职业教育教育立法与协调的主管部门 州一级州一级 ：州职业教育委员会：州职业教育委员会 地区一级：最重要自我管理机构地区一级：最重要自我管理机构 ：以企业为主，形成以国家、企业、团体和个人共：以企业为主，形成以国家、企业、团体和个人共同投资的格局同投资的格局 师资状况师资状况 德国职业技术学校的教师包括：德国职业技术学校的教师包括：专职教师和实践教师专职教师和实践教师 1.专职理论教师：专职理论教师要经过两次考试才能从教，一是经过本专职理论教师：专职理论教师要经过两次考试才能从教，一是经过本专业大学学习专业大学学习5年之后参加国家对教师资格认定的第一次
5、考试，合格者将年之后参加国家对教师资格认定的第一次考试，合格者将进入第二阶段教育学、心理学等专业的专业培训和教育实习，每周进入第二阶段教育学、心理学等专业的专业培训和教育实习，每周24学学时实践课程的学习在企业进行，其余时实践课程的学习在企业进行，其余12学时教育理论的学习在职业学校学时教育理论的学习在职业学校中进行。通过两年在企业、学校交替的实践学习，学生再参加国家对教中进行。通过两年在企业、学校交替的实践学习，学生再参加国家对教师资格认定的第二次考试，合格者将获得教师任职资格，方可从事职业师资格认定的第二次考试，合格者将获得教师任职资格，方可从事职业学校教师工作学校教师工作 。2.实践教师
6、实践教师 ：实践课主要由兼职教师承担，且兼职教师多于专职教师，：实践课主要由兼职教师承担，且兼职教师多于专职教师，除小部分来自大学外，大部分来自企业。他们除具有专业知识师傅证书除小部分来自大学外，大部分来自企业。他们除具有专业知识师傅证书外，还要求具有外，还要求具有5年以上的生产实践经验，并经过年以上的生产实践经验，并经过200多学时的教育学专多学时的教育学专业培训，成为一名业培训，成为一名“双师型教师双师型教师”。 德国对职业教育的态度德国对职业教育的态度 德国适龄青年中，只有德国适龄青年中，只有20%的人上大学，的人上大学，80的人完成的人完成中学教育后接受职业教育。中学教育后接受职业教育
7、。 原因原因： 1.德国非常重视职业教育，它有不鄙视德国非常重视职业教育，它有不鄙视“技能技能”的文化传统，国家法的文化传统，国家法律赋予职业教育和普通学历证书同等地位，职业教育被列入义务教育的律赋予职业教育和普通学历证书同等地位，职业教育被列入义务教育的一部分。一部分。 2.他们衡量人才的标准不在于个人学历的高低，而是对社会贡献的大他们衡量人才的标准不在于个人学历的高低，而是对社会贡献的大小。在德国，技术工人是被当做人才予以重视，加以培养的。小。在德国，技术工人是被当做人才予以重视，加以培养的。 3.国家把发展具有吸引力的职业教育做为重要责任，通过制定政策措国家把发展具有吸引力的职业教育做为
8、重要责任，通过制定政策措施来增强职教吸引力，并保证职业学校受训者有晋职可能和办学能力。施来增强职教吸引力，并保证职业学校受训者有晋职可能和办学能力。 德国重视以法律的形式保证职业教育的实施德国重视以法律的形式保证职业教育的实施 各州都规定对各州都规定对18岁以前完成普通义务教育而未进普通高级中学就学的青年实行岁以前完成普通义务教育而未进普通高级中学就学的青年实行义务职业教育义务职业教育 1969年公布的年公布的职业教育法职业教育法是最基本的法令，它对各级是最基本的法令，它对各级各类职业训练、制度、组织、期限和考试制度等做了原则性各类职业训练、制度、组织、期限和考试制度等做了原则性的规定。的规定
9、。 1971年，德国又相继颁布了与年，德国又相继颁布了与职业教育法职业教育法配套的法律配套的法律法规，如法规，如企业基本法企业基本法、培训员资格条例培训员资格条例、青年劳青年劳动保护法动保护法、职业教育促进法职业教育促进法、技工条例技工条例。各部门、。各部门、行业、地方也相继出台了相关的条例或实施办法，如由科教行业、地方也相继出台了相关的条例或实施办法，如由科教部、经济部等共同制定的部、经济部等共同制定的培训条例培训条例，以及各州和有关行，以及各州和有关行业颁发的一些实施条例。明确规定了参与办学的企业、学校、业颁发的一些实施条例。明确规定了参与办学的企业、学校、研究机构及地方府的责任、义务。研究机构及地方府的责任、义务。 对我国职业教育发展的启示对我国职业教育发展的启示 发挥企业在职业教育中的作用发挥企业在职业教育中的作用加强职业学校师资队伍建设加强职业学校师资队伍建设努力转变对职业教育的态度努力转变对职业教育的态度 加强学生职业技能的培养加强学生职业技能的培养 构筑一个完善的职业教育体系构筑一个完善的职业教育体系 促进我国职业技术教育的发展促进我国职业技术教育的发展
