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1、雨雨 说说 郑郑 愁愁 予予 九年级语文上册九年级语文上册12017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说222017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说232017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说242017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说252017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说262017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说272017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说282017黑龙江省友谊县
2、红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说292017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2简介作者简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。 郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。102017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2学学 习习 目目 的的1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。3、体会
3、诗中拟人、象征手法的运用。112017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2解释下列词语：禁锢：寒浅：留滞：喑哑：喧嚷：束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（好些人）大声地叫或说。扫除字词障碍122017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2蓑衣：润如油膏：安息：祝福：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。安静地休息，多指人睡或长眠。原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。扫除字词障碍132017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说21、
4、春雨到来之前的序幕。2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。4、雨向孩子诉说它的使命。5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。6、雨告诉孩子们它来自哪里。7、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。8、雨交代它最终的归宿。1 1、概括各部分内容、概括各部分内容142017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说22 2、 找一找诗中找一找诗中“雨雨”说了什么话？说了什么话？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。
5、152017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付出一切代价。 由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。 3、春雨的话集中表达了什么意思？162017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说24、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？ 这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。 不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只
6、有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。 172017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说25、春雨有什么象征意义？春雨 爱的使者（中国的长者们）182017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2 副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。 诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。 6
7、、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用192017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2 教师示例修辞手法及其作用教师示例修辞手法及其作用 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。 202017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2 又
8、如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。 212017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了 我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：如：“雨说：我来了”“雨说：，” 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。222017黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学九年级语文上册第2课雨说2
