《《辽、西夏与北宋的并立》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《辽、西夏与北宋的并立》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学设计 学 科 历史 年 级 七年级 教学形式 讲解 教 师 柯昌娟 单 位 舒城县汤池镇城冲中心学校 课题名称 辽、西夏与北宋的并立 学情分析 ：通过一学期的历史学习，学生掌握了一定的历史知识，知道一些历史事件和历史人物，但是对民族关系的历史不了解， 在教学中,教师加强这一方面基础知识的指导与教学， 通过对少数民族政权的分析，增加少数民族政权的感性认识，从而形成正确的民族价值观。 教材分析： 本课讲述的是北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏等几个政权并存的一段历史。北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面.与此同时， 辽与西夏的建立又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。 北宋、辽、西夏之
2、间和与战都是中原农耕文明与北方游牧文明交流的重要方式。这些交流促进了民族交融的进一步发展，为以后统一多民族国家的进一步巩固奠定了基础，推动了中华文明的进步. 教学目标: 知识目标：知道契丹族和党项族建立政权的相关知识，掌握辽宋战争、澶渊之盟和宋夏和战的有关史实，把握民族政权并立的时代特征. 能力目标：分析澶渊之盟的影响培养正确评价历史人物和历史事件的能力。 情感态度与价值观目标： （1）认识这一时期民族政权间战争频繁,但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流；(2）树立正确的民族观，正确看待历史上的民族关系。 教学重难点: 重点：契丹的兴起和与北宋的关系 难点：如何正确评价:“澶渊之
3、盟”及认识这一时期的民族关系 教学策略: 教学方式： 设计问题,在引趣激疑的基础上,增加学生分析问题和解决问题的能力； 通过设计一张 “辽、宋、西夏的建立简表，培养学习采用表格方式表述历史知识的方法；地图演示法教学,采用 “辽、北宋、西夏并立形势图”，对学生进行比较直观的教学；合作探究式教学，培养团结合作的精神。 教学手段：制作多媒体课件，灵活多样展示相关历史资料、历史地图、历史图片和教学问题并检查学生的掌握情况。 导入新课 新课教学 复习旧知: 1、北宋建立的时间、建立者和都城； 2、北宋统一的时间及结果 出示辽、西夏与北宋并立形势图指出“并立”是指几个政权同时并 学生回答 由复习旧知导入新
4、课,培养学生良好的学习习惯。 存。 讲授新课： 一、契丹族与党项族 1、 契丹的兴起 教师讲述契丹兴起的故事，提出问题： 契丹人过着怎样的生活？契丹政权建立的时间、建立者和都城 2、 党项族的兴起 党项族生活的地区 , 发 展 状 况 如何？政权建立的名称、时间、建立者、都城，西夏建立后有何发展? 那么这三个政权之 间 的 关 系 如何？ 二、辽与北宋的和战 提出问题：北宋与辽的关系如何？ 看书归纳下面问题： （1）辽与北宋战争的表现 （2） “澶渊之盟”的内容及影响 （3） 如何评价 “澶渊之盟”？ 三、西夏与北宋的关系 1、 西夏建立后与北宋的关系如何？ 2、 宋与西夏和议 学生阅读教材回
5、答问题 生活：游牧和渔猎 政权名称:辽 时间：10 世纪初 建立者：阿保机 都城：上京 党项族生活在西北地区,唐朝时与中原接触多,社会生产有所发展。 政权名称：西夏 时间：11 世纪前期 建立者：元昊 都城：兴庆 关系：战、和的关系 学生阅读课本，回答问题 战争表现 “澶渊之盟”内容及影响 学生交流,从正反两方面评价“澶渊之盟”培养学生归纳问题的能力 锻炼学生的语言表达能力和归纳问题的能力. 培养学生归纳问题能力。 培养学生辩证地分析问题的能力和语言表达能力。 培养学生归纳问题的能力. 课堂小结 布置作业 的内容及影响是什么? 3、 如何看待辽、西夏与北宋之间的战争? 学生回答 教师引导学生讨论总结：北宋与辽、西夏之间的战争，只是中华民族大家庭内部的斗争，不是侵略与反侵略的战争 板书设计：一、契丹族与党项族 1、 契丹族的兴起 2、 党项族的兴起 二、辽与北宋的和战 1、辽与北宋战争的表现 （澶渊之战） 2、 “澶渊之盟”的内容及影响 3、如何评价“澶渊之盟”? 三、西夏与北宋的关系 1、西夏与北宋的关系 2、宋夏和议的内容及影响 分层作业设计： 1、 归纳辽、西夏政权建立民族、时间、建立者、都城. 2、 如何评价“澶渊之盟”?如何正确认识北宋与辽、北宋与西夏的战争？ 单位：舒城县汤池镇城冲中心学校 姓名：柯昌娟 日期：2018 3 30
