《广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考物理计算题评卷情况分析及备考启示高考物理计算题评卷情况分析及备考启示Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示20122012年物理计算题评卷情况分析年物理计算题评卷情况分析 20132013年高考物理计算题备考建议年高考物理计算题备考建议主要内容主要内容Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Co
2、pyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示如图如图如图如图1717所示，质量为所示，质量为所示，质量为所示，质量为MM的导体棒的导体棒的导体棒的导体棒abab，垂直放在相距为，垂直放在相距为，垂直放在相距为，垂直放在相距为l l的平行的平行的平行的平行光滑金属轨道上。导轨平面与水平面的夹角为光滑金属轨道上。导轨平面与水平面的夹角为光滑金属轨道上。导轨平面与水平面的夹角为光滑金属轨道上。导轨平面与水平面的夹角为 ，并处于磁感，并处于磁感，并处于磁感，并处于磁感应强度大小为应强度大小为应强度大小为应强度大小为B B、方向垂直与导轨平面
3、向上的匀强磁场中，左、方向垂直与导轨平面向上的匀强磁场中，左、方向垂直与导轨平面向上的匀强磁场中，左、方向垂直与导轨平面向上的匀强磁场中，左侧是水平放置、间距为侧是水平放置、间距为侧是水平放置、间距为侧是水平放置、间距为d d的平行金属板，的平行金属板，的平行金属板，的平行金属板，R R和和和和R Rx x分别表示定值分别表示定值分别表示定值分别表示定值电阻和滑动变阻器的阻值，不计其他电阻。电阻和滑动变阻器的阻值，不计其他电阻。电阻和滑动变阻器的阻值，不计其他电阻。电阻和滑动变阻器的阻值，不计其他电阻。（1 1）调节）调节）调节）调节R Rx x=R=R，释放导体棒，当棒沿导轨匀速下滑时，求通
4、，释放导体棒，当棒沿导轨匀速下滑时，求通，释放导体棒，当棒沿导轨匀速下滑时，求通，释放导体棒，当棒沿导轨匀速下滑时，求通过棒的电流过棒的电流过棒的电流过棒的电流I I I I及棒的速率及棒的速率及棒的速率及棒的速率v v . .（2）改变）改变Rx，待棒沿导轨再次匀，待棒沿导轨再次匀速下滑后，将质量为速下滑后，将质量为m、带电量为、带电量为+q的微粒水平射入金属板的微粒水平射入金属板间，若它能匀速通过，求此时的间，若它能匀速通过，求此时的Rx评卷情况分析评卷情况分析计算题计算题( (第第3535题题) ) Evaluation only.Created with Aspose.Slides f
5、or .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示评卷情况分析评卷情况分析计算题计算题( (第第3535题题) ) 评析评析评析评析 ：金属导体棒切割磁感线运动产生感应电动金属导体棒切割磁感线运动产生感应电动势是法拉第电磁感应定律问题中的一个非常普遍和势是法拉第电磁感应定律问题中的一个非常普遍和经典的问题。本题实际上就是如图所示的经典问题经典的问题。本题实际上就是如图所示的经典问题改编而成，只是电动势是由金属棒沿斜面运动而切改编而成，只是电动势是由金属棒沿斜面运动而切割磁感线所产生的。试题
6、巧妙地选择了割磁感线所产生的。试题巧妙地选择了“物体沿斜物体沿斜面运动、闭合电路殴姆定律、带电粒子在平行金属面运动、闭合电路殴姆定律、带电粒子在平行金属板中运动板中运动”几个经典内容进行组合，很好地考查学几个经典内容进行组合，很好地考查学生的迁移能力生的迁移能力。RRxEEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示约约30%-40%30%-40%的学生因符号弄错导致失分严重的学生因符号弄错导致失分
7、严重（尽量用题目中的符号，答案必须全对才能拿满）（尽量用题目中的符号，答案必须全对才能拿满）M M写成写成m m，l 写成写成L L，最后结果与答案不符的，结果分扣完。，最后结果与答案不符的，结果分扣完。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示约约30%-40%30%-40%的学生因符号弄错导致失分严重的学生因符号弄错导致失分严重（尽量用题目中的符号，答案必须全对才能拿满）（尽量用题目中的符号
8、，答案必须全对才能拿满）l 写成写成d dEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示M写成写成m ，l 写成写成d d约约30%-40%30%-40%的学生因符号弄错导致失分严重的学生因符号弄错导致失分严重（尽量用题目中的符号，答案必须全对才能拿满）（尽量用题目中的符号，答案必须全对才能拿满）（认为匀速时感应电动势不变的约有（认为匀速时感应电动势不变的约有19） Evaluation only.
9、Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示整个思路都是对的，就是整个思路都是对的，就是整个思路都是对的，就是整个思路都是对的，就是M M M M和和和和m m m m弄错，非常可惜。弄错，非常可惜。弄错，非常可惜。弄错，非常可惜。启示：规范表达，减少丢分启示：规范表达，减少丢分启示：规范表达，减少丢分启示：规范表达，减少丢分Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET
10、3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示分力弄错分力弄错分力弄错分力弄错Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示电动势与电场强度混淆电动势与电场强度混淆电动势与电场强度混淆电动势与电场强度混淆电压弄错电压弄错Evaluation only.Created with Aspose.Slides f
11、or .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示图图图图1818（a a）所示的装置中，小物块）所示的装置中，小物块）所示的装置中，小物块）所示的装置中，小物块A A、B B质量均为质量均为质量均为质量均为mm，水平面上，水平面上，水平面上，水平面上PQPQ段长为段长为段长为段长为l l，与物块，与物块，与物块，与物块间的动摩擦因数为间的动摩擦因数为间的动摩擦因数为间的动摩擦因数为 ，其余段光滑。初始时，挡板上的轻质弹簧处于原长；长，其余段光滑。初始时，挡板上的轻质弹簧处于原长；长，其余
12、段光滑。初始时，挡板上的轻质弹簧处于原长；长，其余段光滑。初始时，挡板上的轻质弹簧处于原长；长为为为为r r的连杆位于图中虚线位置；的连杆位于图中虚线位置；的连杆位于图中虚线位置；的连杆位于图中虚线位置；A A紧靠滑杆（紧靠滑杆（紧靠滑杆（紧靠滑杆（A A、B B间距大于间距大于间距大于间距大于2 2r r）。随后，连杆）。随后，连杆）。随后，连杆）。随后，连杆以角速度以角速度以角速度以角速度匀速转动，带动滑杆作水平运动，滑杆的速度匀速转动，带动滑杆作水平运动，滑杆的速度匀速转动，带动滑杆作水平运动，滑杆的速度匀速转动，带动滑杆作水平运动，滑杆的速度- -时间图像如图时间图像如图时间图像如图时
13、间图像如图1818（b b）所示。）所示。）所示。）所示。A A在滑杆推动下运动，并在脱离滑杆后与静止的在滑杆推动下运动，并在脱离滑杆后与静止的在滑杆推动下运动，并在脱离滑杆后与静止的在滑杆推动下运动，并在脱离滑杆后与静止的B B发生完全非弹发生完全非弹发生完全非弹发生完全非弹性碰撞。性碰撞。性碰撞。性碰撞。（1 1）求）求）求）求A A脱离滑杆时的速度脱离滑杆时的速度脱离滑杆时的速度脱离滑杆时的速度v v0 0，及，及，及，及A A与与与与B B碰撞过程的机械能损失碰撞过程的机械能损失碰撞过程的机械能损失碰撞过程的机械能损失EE。（2 2）如果）如果）如果）如果ABAB不能与弹簧相碰，设不能
14、与弹簧相碰，设不能与弹簧相碰，设不能与弹簧相碰，设ABAB从从从从P P点到运动停止所用的时间为点到运动停止所用的时间为点到运动停止所用的时间为点到运动停止所用的时间为t t1 1，求，求，求，求的取的取的取的取值范围，及值范围，及值范围，及值范围，及t t1 1与与与与的关系式。（的关系式。（的关系式。（的关系式。（3 3）如果）如果）如果）如果ABAB能与弹簧相碰，但不能返回到能与弹簧相碰，但不能返回到能与弹簧相碰，但不能返回到能与弹簧相碰，但不能返回到P P点左点左点左点左侧，设每次压缩弹簧过程中弹簧的最大弹性势能为侧，设每次压缩弹簧过程中弹簧的最大弹性势能为侧，设每次压缩弹簧过程中弹簧
15、的最大弹性势能为侧，设每次压缩弹簧过程中弹簧的最大弹性势能为E Ep p，求，求，求，求的取值范围，及的取值范围，及的取值范围，及的取值范围，及E Ep p与与与与的关系式（弹簧始终在弹性限度内）。的关系式（弹簧始终在弹性限度内）。的关系式（弹簧始终在弹性限度内）。的关系式（弹簧始终在弹性限度内）。 评卷情况分析评卷情况分析计算题计算题( (第第3636题题) ) Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分
16、析及备考启示评卷情况分析评卷情况分析计算题计算题( (第第3636题题) ) （1 1 1 1）文字描述繁琐，情景复杂，但速度图像降低难度，第一问仍为得分关注点）文字描述繁琐，情景复杂，但速度图像降低难度，第一问仍为得分关注点）文字描述繁琐，情景复杂，但速度图像降低难度，第一问仍为得分关注点）文字描述繁琐，情景复杂，但速度图像降低难度，第一问仍为得分关注点（2 2 2 2）半边界问题，只需要算出临界点，无需讨论）半边界问题，只需要算出临界点，无需讨论）半边界问题，只需要算出临界点，无需讨论）半边界问题，只需要算出临界点，无需讨论（3 3 3 3）分段性过程，只需算临界点，无需讨论。需弹性势能概
17、念但不涉及其计算）分段性过程，只需算临界点，无需讨论。需弹性势能概念但不涉及其计算）分段性过程，只需算临界点，无需讨论。需弹性势能概念但不涉及其计算）分段性过程，只需算临界点，无需讨论。需弹性势能概念但不涉及其计算 试题将经典的运动模型试题将经典的运动模型试题将经典的运动模型试题将经典的运动模型“ “匀速圆周运动、简谐运动、匀速匀速圆周运动、简谐运动、匀速匀速圆周运动、简谐运动、匀速匀速圆周运动、简谐运动、匀速直线运动、匀减速直线运动直线运动、匀减速直线运动直线运动、匀减速直线运动直线运动、匀减速直线运动” ”、经典的过程、经典的过程、经典的过程、经典的过程“ “碰撞过程、水平碰撞过程、水平碰
18、撞过程、水平碰撞过程、水平面上的减速过程、与弹簧作用的变速过程面上的减速过程、与弹簧作用的变速过程面上的减速过程、与弹簧作用的变速过程面上的减速过程、与弹簧作用的变速过程” ”和经典的思维逻辑和经典的思维逻辑和经典的思维逻辑和经典的思维逻辑有机地结合在一起，考查学生的分析综合能力。有机地结合在一起，考查学生的分析综合能力。有机地结合在一起，考查学生的分析综合能力。有机地结合在一起，考查学生的分析综合能力。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose P
19、ty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 典型错误典型错误典型错误典型错误或或 并并说明了能量明了能量损失失为正确答案：正确答案：（与答案不符的正负号的问题需要说明）（与答案不符的正负号的问题需要说明）直接写成直接写成此式此式0 0分分 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示计算过程中少了计算过程中少了计算过程中少了计算过程中少了u u u uEvaluation only.C
20、reated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 计算过程中少了计算过程中少了计算过程中少了计算过程中少了l l Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示做的较好的答卷做的较好的答卷做的较好的答卷做的较好的答卷Evaluation o
21、nly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 近三年广东高考物理第二卷学生整体得分情况对照表近三年广东高考物理第二卷学生整体得分情况对照表近三年广东高考物理第二卷学生整体得分情况对照表近三年广东高考物理第二卷学生整体得分情况对照表 2012年年2011年年2010年年题号号题型型平均平均分分难度度题型型平均平均分分难度度题型型平均平均分分难度度34电学学实验6.030.75力学力学实验1.760.35实验题12.530.
22、70力学力学实验5.290.53电学学实验9.010.6935电学学计算算题8.790.49电学学计算算题7.380.41力学力学计算算题10.680.5936力学力学计算算题3.540.20力学力学计算算题3.780.21电学学计算算题6.190.34卷卷总分分23.590.44卷卷总分分21.930.41卷卷总分分29.400.54Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 从高考改卷的操作
23、层面上来看平从高考改卷的操作层面上来看平时的教学，应该在时的教学，应该在规范作答规范作答上要充分上要充分重视，要重视，要重在落实重在落实。如果要在高考主。如果要在高考主观题中能拿到高分，观题中能拿到高分，良好的思维加上良好的思维加上规范的书写规范的书写是必须的。是必须的。 得到启示Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示近三年来理综物理计算题考察的知识点近三年来理综物理计算题考察的知识点近三年
24、来理综物理计算题考察的知识点近三年来理综物理计算题考察的知识点题题号号号号20102010年年年年20112011年年年年20122012年年年年3535“滑滑动摩擦力、摩擦力、动摩擦因摩擦因数数”、“功功”、“动能和能和动能能定理定理”、“重力做功与重力重力做功与重力势能能”、“机械能守恒定律机械能守恒定律及其及其应用用”、“匀速匀速圆周运周运动的向心力的向心力”、“动量、量、动量守恒定律及其量守恒定律及其应用用”“洛洛伦兹力的大小、方力的大小、方向向”、“带电粒子在粒子在电场的运的运动、电势差、差、电场力做功力做功”、带电粒粒子在匀子在匀强强磁磁场中的运中的运动” 、“动能和能和动能定能定
25、理理”“电磁感磁感应”、“安培安培力力”、“闭合合电路欧姆路欧姆定律定律”、“带电粒子在粒子在平行金属板中运平行金属板中运动” 3636 “洛洛伦兹力力”、“洛洛伦兹力力的方向的方向”、“洛洛伦兹力的公力的公式式”、“带电粒子在匀粒子在匀强强磁磁场中的运中的运动” 、“角速度角速度” “重力做功与重力重力做功与重力势能能”、“机械能守恒定机械能守恒定律及其律及其应用用”、“动量量、动量守恒定律及其量守恒定律及其应用用”“匀速匀速圆周运周运动”、 “滑滑动摩擦力、摩擦力、动摩摩擦因数擦因数”；“功功”；“动能和能和动能定理能定理”；“动量守恒定律及其量守恒定律及其应用用”Evaluation o
26、nly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示计算题的题型特点及备考建议计算题的题型特点及备考建议 计算题的题型特点计算题的题型特点* * 计算题不是只为优生设计计算题不是只为优生设计计算题不是只为优生设计计算题不是只为优生设计, , , ,难度降低、梯度明显难度降低、梯度明显难度降低、梯度明显难度降低、梯度明显* * 涉及主干，组合为主涉及主干，组合为主涉及主干，组合为主涉及主干，组合为主 组合题组合题就是将不同知识块的
27、知识点、几个基本就是将不同知识块的知识点、几个基本的物理模型进行拼接、组合成新的题型，从而考查的物理模型进行拼接、组合成新的题型，从而考查学生对知识的迁移能力、重组能力、创新能力，对学生对知识的迁移能力、重组能力、创新能力，对物理问题的分析综合能力。这种题型难度低于过程物理问题的分析综合能力。这种题型难度低于过程复杂、综合性强的试题，其特点是似曾相识又面貌复杂、综合性强的试题，其特点是似曾相识又面貌全新，无法从全新，无法从“题海题海”中找到原样。中找到原样。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Co
28、pyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示计算题的题型特点及备考建议计算题的题型特点及备考建议 计算题的题型特点计算题的题型特点* * 计算题不是只为优生设计计算题不是只为优生设计计算题不是只为优生设计计算题不是只为优生设计, , , ,难度降低、梯度明显难度降低、梯度明显难度降低、梯度明显难度降低、梯度明显* * 涉及主干，组合为主涉及主干，组合为主涉及主干，组合为主涉及主干，组合为主如：以如：以“法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律”（导体切割磁感线或磁通量（导体切割磁感线或磁通量发生变化发生变化产生电动势）这个知识点为核心，
29、可有以下一产生电动势）这个知识点为核心，可有以下一些可组合的内容：些可组合的内容：与闭合电路欧姆定律、焦耳定律、能的转化与守恒等知识与闭合电路欧姆定律、焦耳定律、能的转化与守恒等知识点的组合。点的组合。与平行板电容器、带电粒子在电场中的加速或偏转组合。与平行板电容器、带电粒子在电场中的加速或偏转组合。与安培力、力与物体的平衡、牛顿运动定律的组合。与安培力、力与物体的平衡、牛顿运动定律的组合。与机械能守恒定律、牛顿运动定律、动量守恒定律、能的与机械能守恒定律、牛顿运动定律、动量守恒定律、能的转化与守恒等知识点的组合。转化与守恒等知识点的组合。Evaluation only.Created wit
30、h Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示计算题的题型特点及备考建议计算题的题型特点及备考建议* *组合题的最大特点就是多状态与多过程联系在一起来增组合题的最大特点就是多状态与多过程联系在一起来增组合题的最大特点就是多状态与多过程联系在一起来增组合题的最大特点就是多状态与多过程联系在一起来增加物理情景的复杂程度。加物理情景的复杂程度。加物理情景的复杂程度。加物理情景的复杂程度。 变式训练是应对这类问题的最好方法，（变式训练是应对这类问题的最好方法，
31、（i i）以一个）以一个最基本的母题为线索逐渐增加物理过程、改变物理最基本的母题为线索逐渐增加物理过程、改变物理状态，物理的基础知识、基本方法和基本技能全部状态，物理的基础知识、基本方法和基本技能全部会在这个变化过程中得到体现。（会在这个变化过程中得到体现。（iiii）将近几年高）将近几年高考真题的计算题逐渐拆分成一个个小问题给学生训考真题的计算题逐渐拆分成一个个小问题给学生训练，最后让学生对照真题进行分析。经过这样两个练，最后让学生对照真题进行分析。经过这样两个来回的训练，要让学生明白一道试题是怎样组合起来回的训练，要让学生明白一道试题是怎样组合起来的。来的。 Evaluation only
32、.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示（12年年东莞莞调研研题）如如图所示，所示，质量量为mA=2kg的木板的木板A静止放静止放在光滑水平面上，一在光滑水平面上，一质量量为mB=1kg的小物的小物块B从固定在地面上从固定在地面上的光滑弧形的光滑弧形轨道距木板道距木板A上表面某一高上表面某一高H处由静止开始滑下，以由静止开始滑下，以某一初速度某一初速度v0滑上滑上A的左端，当的左端，当A向右运向右运动的位移的位移为L=0.
33、5m时，B的速度的速度为vB=4m/s，此，此时A的右端与固定的右端与固定竖直直挡板相距板相距x，已知，已知木板木板A足足够长（保（保证B始始终不从不从A上滑出），上滑出），A与与挡板碰撞无机板碰撞无机械能械能损失，失，A、B之之间动摩擦因数摩擦因数为=0.2，g取取10m/s2（1）求）求B滑上滑上A的左端的左端时的初速度的初速度值v0及静止滑下及静止滑下时距木板距木板A上表面的高度上表面的高度H（2）当）当x满足什么条件足什么条件时，A与与竖直直挡板只能板只能发生一次碰撞生一次碰撞挡板v0BA第36题图xLHEvaluation only.Created with Aspose.Slide
34、s for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示xLv0BA上题可由以下几个简单题型演变而来。上题可由以下几个简单题型演变而来。上题可由以下几个简单题型演变而来。上题可由以下几个简单题型演变而来。（1）最常见的滑块、木板模型，滑块有）最常见的滑块、木板模型，滑块有一个初速度一个初速度v0 ，木板静止，我们经常要计，木板静止，我们经常要计算达到共同速度时，算达到共同速度时，A、B各自运动的位各自运动的位移，移，B相对相对A的距离。的距离。变式变式1、已知已知A向右运动了向右运动了L，
35、求此时，求此时A、B的速度？的速度？变式变式2、若若v0未知，未知，A向右运动了向右运动了L，此时，此时B的速度为的速度为V1，求，求v0？变式变式3、当当B相对相对A的位移为的位移为L时，求此时时，求此时A、B的速度？的速度？（2）在木板）在木板A前面放了一块挡板，前面放了一块挡板，问题问题1、x至少为多少时，至少为多少时，A碰上挡板碰上挡板时，时，A、B具有共同速度？具有共同速度？问题问题2、当当x满足什么条件时，满足什么条件时，A与竖与竖直挡板只能发生一次碰撞。直挡板只能发生一次碰撞。12年广州一模年广州一模36题最后一问就是讨论题最后一问就是讨论x的取值对的取值对A碰撞挡板前速度的关系
36、。碰撞挡板前速度的关系。v0BA问题问题3、x x在满足问题在满足问题在满足问题在满足问题2 2的条件下，讨论的条件下，讨论的条件下，讨论的条件下，讨论A A与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示1212年广州一模年广州一模年广州一模年广州一模如图，木板如图，木板如图，木板如图，木板A A静止在光滑水平
37、面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距x x与与与与滑块滑块滑块滑块B B（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在OO点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给B B一个竖一个竖一个竖一个竖直向下的初速度，当直向下的初速度，当直向下的初速度，当直向下的初速度，当B B到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低
38、点时，细线恰好被拉断，B B从从从从A A右端的上表面水右端的上表面水右端的上表面水右端的上表面水平滑入平滑入平滑入平滑入A A与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知A A的质量为的质量为的质量为的质量为2 2mm，B B的的的的质量为质量为质量为质量为mm，A A、B B之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为 ；细线长为；细线长为；细线长为；细线长为L L、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为B B重重重
39、重力的力的力的力的5 5倍；倍；倍；倍；A A足够长，足够长，足够长，足够长，B B不会从不会从不会从不会从A A表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为g g（1 1）求）求）求）求B B的初速度大小的初速度大小的初速度大小的初速度大小v v0 0和细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间B B的速度大小的速度大小的速度大小的速度大小v v1 1（2 2）A A与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求x x满足的条件满足的条件满足的条件满足的条件（3 3）x x在满足
40、（在满足（在满足（在满足（2 2）条件下，讨论）条件下，讨论）条件下，讨论）条件下，讨论A A与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度 台阶Lv0v1ABxOBEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示第一、滑块从光滑的圆弧面滑下。第一、滑块从光滑的圆弧面滑下。（东莞调研题（东莞调研题36题）题）第二、物体由绳子拴住摆下来在最低点绳子断了。第二、物
41、体由绳子拴住摆下来在最低点绳子断了。（广州一模（广州一模36题）题）第三、被子弹射中，而具有了速度。第三、被子弹射中，而具有了速度。第四、如果滑块带电，可通过电场加速而获得速度。第四、如果滑块带电，可通过电场加速而获得速度。第五、通过传送带获得速度。第五、通过传送带获得速度。 （11年高考理综年高考理综36题）题）第六、通过圆周运动连杆推动。第六、通过圆周运动连杆推动。（12年高考理综年高考理综36题）题）我们再对我们再对我们再对我们再对v v0 0的由来进行拓展，又可以演变出好几种物理情境。的由来进行拓展，又可以演变出好几种物理情境。的由来进行拓展，又可以演变出好几种物理情境。的由来进行拓展
42、，又可以演变出好几种物理情境。挡板v0BA第36题图xLH台阶Lv0v1ABxOBEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 通过这样一个题目的模型就可以演变出数10道题目，实际上，高考计算题的模型都是我们常见的，只是在问题的设置上与平时训练的题目稍有不同，或者是在某一个环节的情境发生变化，但是其主要物理情境都相同。10年年35题滑块模型题滑块模型11年年36题滑块模型题滑块模型12年年36题题
43、滑块模型滑块模型相同之处：都是滑块模型，都用到动量守恒定律和动能定理。相同之处：都是滑块模型，都用到动量守恒定律和动能定理。不同之处：物理情境不同，不同之处：物理情境不同，10年的非常简单，就是由于年的非常简单，就是由于A、B的内力是二的内力是二者分开获得初速度；者分开获得初速度；11年是通过传送带和圆周运动来获得初速度，滑块滑年是通过传送带和圆周运动来获得初速度，滑块滑到木板上，在木板上做减速；到木板上，在木板上做减速；12年是通过将转动转化为平动，滑块在地水年是通过将转动转化为平动，滑块在地水平面上做减速，最后与弹簧相碰。平面上做减速，最后与弹簧相碰。Evaluation only.Cre
44、ated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示螺旋式复习教学螺旋式复习教学 滑块滑板模型滑块滑板模型（同方向运（同方向运（同方向运（同方向运动）动）动）动）1.如图所示如图所示, 小木块的质量小木块的质量m=0.4 kg, 以速度以速度v=2m/s, 水平水平地滑上一个静止的平板小车地滑上一个静止的平板小车(足够长足够长), 小车的质量小车的质量M=1.6 kg, 小木块与小车间的动摩擦因数小木块与小车间的动摩擦因数=0.2. (g取取
45、 10 m/s2),求求小车上的木块相对于小车静止时小车上的木块相对于小车静止时, 小车的速度是多少？小车的速度是多少？这个过程所经历的时间？这个过程所经历的时间？木块相对小车静止前，小车运动的位移？木块相对小车静止前，小车运动的位移？物体相对小车静止前，木块运动的位移？物体相对小车静止前，木块运动的位移？物体相对小车滑行的距离？物体相对小车滑行的距离？Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示
46、螺旋式复习教学螺旋式复习教学 滑块滑板模型滑块滑板模型（同方向运（同方向运（同方向运（同方向运动）动）动）动）2一个平板小车置于光滑水平面上，其右端恰好和一个光一个平板小车置于光滑水平面上，其右端恰好和一个光滑圆弧轨道滑圆弧轨道AB的底端等高对接，如图所示已知小车质量的底端等高对接，如图所示已知小车质量M3.0 kg，长，长L2.06 m，圆弧轨道半径，圆弧轨道半径R0.8 m现将一现将一质量质量m1.0 kg的小滑块，由轨道顶端的小滑块，由轨道顶端A点无初速释放，滑点无初速释放，滑块滑到块滑到B端后冲上小车滑块与小车上表面间的动摩擦因数端后冲上小车滑块与小车上表面间的动摩擦因数0.3.(取取
47、g10 m/s2)试求：试求： (1)滑块到达滑块到达B端时，轨道对它支持力的大小端时，轨道对它支持力的大小(2)小车运动小车运动1.5 s时，车右端距轨道时，车右端距轨道B端的距离端的距离(3)滑块与车面间由于摩擦而产生的内能滑块与车面间由于摩擦而产生的内能Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示3如图所示，地面和半圆轨道面均光滑。质量如图所示，地面和半圆轨道面均光滑。质量M = 1kg 、
48、长、长L = 4m的小车放在地面上，其右端与墙壁的距离为的小车放在地面上，其右端与墙壁的距离为S=3m，小，小车上表面与半圆轨道最低点车上表面与半圆轨道最低点P的切线相平。现有一质量的切线相平。现有一质量m = 2kg的滑块（不计大小）以的滑块（不计大小）以v0 = 6m/s的初速度滑上小车左端，的初速度滑上小车左端，带动小车向右运动。小车与墙壁碰撞时即被粘在墙壁上，已带动小车向右运动。小车与墙壁碰撞时即被粘在墙壁上，已知滑块与小车表面的滑动摩擦因数知滑块与小车表面的滑动摩擦因数 = 0.2 ，g取取10m/s2 。（1）求小车与墙壁碰撞时的速度；）求小车与墙壁碰撞时的速度；（2）要滑块能沿圆
49、轨道运动而不脱离圆轨道，求半圆轨道的）要滑块能沿圆轨道运动而不脱离圆轨道，求半圆轨道的半径半径R的取值。的取值。螺旋式复习教学螺旋式复习教学 滑块滑板模型滑块滑板模型（同方向运（同方向运（同方向运（同方向运动）动）动）动）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示4.4.4.4.如图所示，以如图所示，以如图所示，以如图所示，以A A A A、B B B B和和和和C C C C、D D D D为
50、端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠B B B B点，上表面所在平面与两半圆分点，上表面所在平面与两半圆分点，上表面所在平面与两半圆分点，上表面所在平面与两半圆分别相切于别相切于别相切于别相切于B B B B、C C C C，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上，一物块被轻放在水平匀速运
51、动的传送带上，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上E E E E点，运动到点，运动到点，运动到点，运动到A A A A时刚时刚时刚时刚好与传送带速度相同，然后经好与传送带速度相同，然后经好与传送带速度相同，然后经好与传送带速度相同，然后经A A A A沿半圆轨道滑下，再经沿半圆轨道滑下，再经沿半圆轨道滑下，再经沿半圆轨道滑下，再经B B B B滑上滑板，滑板运动滑上滑板，滑板运动滑上滑板，滑板运动滑上滑板，滑板运动到到到到C C C C时被牢固粘连，物块可视为质点，质量为时被牢固粘连，物块可视为质点，质量为时被牢固粘连，物块可视为质点，质量为时被牢固粘连，物块可视为质点，质量为m m m m，
52、滑板质量，滑板质量，滑板质量，滑板质量M=M=M=M=2 2 2 2m m m m，两半圆半径，两半圆半径，两半圆半径，两半圆半径均为均为均为均为R R R R，板长，板右端到，板长，板右端到，板长，板右端到，板长，板右端到C C C C的距离的距离的距离的距离L L L L在在在在RLRLRLRLm.现给现给A和和B以等大反向的初速以等大反向的初速v0，使，使A开始向左运动，开始向左运动，B开始向右运开始向右运动，且最后动，且最后A恰好不会滑离恰好不会滑离B车试求：车试求：(1)A、B间的动摩擦因数间的动摩擦因数；(2)小物块小物块A到达平板车到达平板车B的左端时车向右滑动的距离的左端时车向
53、右滑动的距离s；(3)小物块小物块A在相对平板车在相对平板车B滑动过程中对地的最大距离滑动过程中对地的最大距离smax.螺旋式复习教学螺旋式复习教学 滑块滑板模型滑块滑板模型（反方向运（反方向运（反方向运（反方向运动）动）动）动）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示2.如图示，质量如图示，质量M=2kg的长木板的长木板B静止于光滑水平面上，静止于光滑水平面上，B的右边放有竖直固定挡板，的右
54、边放有竖直固定挡板，B的右端距离挡板的右端距离挡板S。现有一小。现有一小物体物体A（可视为质点）质量为（可视为质点）质量为m=1kg，以初速度从，以初速度从B的左端的左端水平滑上水平滑上B。已知。已知A与与B间的动摩擦因数间的动摩擦因数 ，A始终未滑离始终未滑离B，B与竖直挡板碰前与竖直挡板碰前A和和B已相对静止，已相对静止，B与挡板的碰撞时与挡板的碰撞时间极短，碰后以原速率弹回。求：间极短，碰后以原速率弹回。求： (1)B与挡板相碰时的速度大小与挡板相碰时的速度大小（2）S的最短距离的最短距离（3）木板）木板B的长度的长度L至少要多长（保留至少要多长（保留2位小数）位小数）（有余力的同学请思
55、考，若上题中（有余力的同学请思考，若上题中A的质量为的质量为2kg,B的质量的质量为为1kg，以上，以上3问如何计算？）问如何计算？）螺旋式复习教学螺旋式复习教学 滑块滑板模型滑块滑板模型（反方向运（反方向运（反方向运（反方向运动）动）动）动）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示3.3.如图，木板如图，木板如图，木板如图，木板A A静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上
56、，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距x x与与与与滑块滑块滑块滑块B B（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在OO点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给B B一个竖一个竖一个竖一个竖直向下的初速度，当直向下的初速度，当直向下的初速度，当直向下的初速度，当B B到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，B B从从从从A A右
57、端的上表面水右端的上表面水右端的上表面水右端的上表面水平滑入平滑入平滑入平滑入A A与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知A A的质量为的质量为的质量为的质量为2 2mm，B B的的的的质量为质量为质量为质量为mm，A A、B B之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为 ；细线长为；细线长为；细线长为；细线长为L L、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为B B重重重重力的力的力的力的5 5倍；倍；倍；倍；A
58、A足够长，足够长，足够长，足够长，B B不会从不会从不会从不会从A A表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为g g（1 1）求）求）求）求B B的初速度大小的初速度大小的初速度大小的初速度大小v v0 0和细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间B B的速度大小的速度大小的速度大小的速度大小v v1 1（2 2）A A与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求x x满足的条件满足的条件满足的条件满足的条件（3 3）x x在满足（在满足（在满足（在满足（2 2）条件下，讨
59、论）条件下，讨论）条件下，讨论）条件下，讨论A A与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度 台阶Lv0v1ABxOB螺旋式复习教学螺旋式复习教学 滑块滑板模型滑块滑板模型（反方向运（反方向运（反方向运（反方向运动）动）动）动）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 解答物理计算题一般要经历审题、解答物理计算题一般要经历审题、物理过程分析、选准物
60、理规律简洁表达物理过程分析、选准物理规律简洁表达三个过程，同时还应增强得分意识和分三个过程，同时还应增强得分意识和分析讨论判断意识析讨论判断意识. . 加强加强计算题计算题解题策略指导解题策略指导Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 眼看、手画、脑思，培养审题能力眼看、手画、脑思，培养审题能力 加强加强计算题计算题解题策略指导解题策略指导“眼看眼看”是前是前提提 “手画手画”是方是方法法
61、“脑思脑思”是关键是关键 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 眼看、手画、脑思，培养审题能力眼看、手画、脑思，培养审题能力 加强加强计算题计算题解题策略指导解题策略指导阶段性阶段性将题目涉及的整个过程恰当地划分为若将题目涉及的整个过程恰当地划分为若 干阶段干阶段联系性联系性找出各个阶段之间由什么物理量联系，找出各个阶段之间由什么物理量联系，以及各个阶段的连接点，比如以及各个阶段的连接点，
62、比如“速度速度”这个物理量这个物理量一般不发生突变，它既是上一阶段的末速度，又是一般不发生突变，它既是上一阶段的末速度，又是下一阶段的初速度下一阶段的初速度规律性规律性明确每个阶段分别遵循什么物理规律明确每个阶段分别遵循什么物理规律. .把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示图4【例】下面是一物
63、理演示实验，它显示：图【例】下面是一物理演示实验，它显示：图3 3中自由下落中自由下落的的A A和和B B经反弹后，经反弹后，B B能上升到比初位置高得多的地方能上升到比初位置高得多的地方. .A A是是某种材料做成的实心球，质量某种材料做成的实心球，质量m m1 1=0.28kg=0.28kg，其顶部的凹坑，其顶部的凹坑中插着质量中插着质量m m=0.1kg=0.1kg的木棍的木棍B B，B B只是松松地插在凹坑中，只是松松地插在凹坑中，其下端与坑底之间有小空隙其下端与坑底之间有小空隙. .将此装置从将此装置从A A下端离地板的高下端离地板的高度度H H=1.25m=1.25m处由静止释放，
64、实验中，处由静止释放，实验中，A A触地后在极短时间内触地后在极短时间内反弹，且其速度大小不变；接着木棍反弹，且其速度大小不变；接着木棍B B 脱离球脱离球A A开始上升，开始上升，而球而球A A恰好停留在地板上恰好停留在地板上. .求木棍求木棍B B上升的高度上升的高度. .重力加速度重力加速度g=g=10m/s10m/s2 2. . 图3Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 眼看、手画
65、、脑思，培养审题能力眼看、手画、脑思，培养审题能力 加强加强计算题计算题解题策略指导解题策略指导高高考考考考试试大大纲纲中中有有这这样样的的表表述述：在在“理理解解能能力力”中中有有“理理解解所所学学自自然然科科学学知知识识的的含含义义及及其其适适用用条条件件，能能用用适适当当的的形形式式( (如如文文字字、公公式式、图图或或表表) )进进行行表表达达”；在在“推推理理能能力力”中中有有“并并能能把把推推理理过过程程正正确确地地表表达达出出来来”. .这这些些都都是是考考纲纲对对考考生生书书面面表表达达能能力力的的要要求求. .物物理理题题的的解解答答书书写写与与答答题题格格式式，在在高高考考
66、试试卷卷上上也也有有明明确确的的说说明明：解解答答应应写写出出必必要要的的文文字字说说明明、方方程程式式和和重重要要演演算算步步骤骤，只只写写出出答答案案的的不不能能得得分分；有有数数字字计计算的题目，答案中必须明确写出数值和单位算的题目，答案中必须明确写出数值和单位. .把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力 选准对象、状态、过程、规律，培养学生简洁表达能力选准对象、状态、过程、规律，培养学生简洁表达能力 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pr
67、o.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示35.35.（1818分分分分）如如如如图图1515所所所所示示示示，一一一一条条条条轨轨道道道道固固固固定定定定在在在在竖竖直直直直平平平平面面面面内内内内，粗粗粗粗糙糙糙糙的的的的abab段段段段水水水水平平平平，bcdebcde段段段段光光光光滑滑滑滑，cdecde段段段段是是是是以以以以OO为为圆圆心心心心、R R为为半半半半径径径径的的的的一一一一小小小小段段段段圆圆弧弧弧弧。可可可可视视为为质质点点点点的的的的物物物物块块A A和和和和B B紧紧靠靠靠靠在在在在一一一一
68、起起起起，静静静静止止止止于于于于b b处处，A A的的的的质质量量量量是是是是B B的的的的3 3倍倍倍倍。两两两两物物物物块块在在在在足足足足够够大大大大的的的的内内内内力力力力作作作作用用用用下下下下突突突突然然然然分分分分离离离离，分分分分别别向向向向左左左左、右右右右始始始始终终沿沿沿沿轨轨道道道道运运运运动动。B B到到到到d d点点点点时时速速速速度度度度沿沿沿沿水水水水平平平平方方方方向向向向，此此此此时时轨轨道道道道对对B B的的的的支支支支持持持持力力力力大大大大小小小小等等等等于于于于B B所所所所受受受受重重重重力力力力的的的的3/43/4，A A与与与与abab段段段
69、段的的的的动动摩摩摩摩擦擦擦擦因因因因数数数数为为 ，重力加速度，重力加速度，重力加速度，重力加速度g g，求：，求：，求：，求：（1 1）物）物）物）物块块B B在在在在d d点的速度大小点的速度大小点的速度大小点的速度大小v v ; ;（2 2）物）物）物）物块块A A滑行的距离滑行的距离滑行的距离滑行的距离s s. .简洁表达，简洁表达，简洁表达，简洁表达，说清三要素：对象、状态（或过程）、规律说清三要素：对象、状态（或过程）、规律说清三要素：对象、状态（或过程）、规律说清三要素：对象、状态（或过程）、规律（1 1）物块）物块）物块）物块B B（对象）在（对象）在（对象）在（对象）在d
70、d点（状态），由牛顿第二定律（规律）点（状态），由牛顿第二定律（规律）点（状态），由牛顿第二定律（规律）点（状态），由牛顿第二定律（规律） 解解解解得得得得（2 2）A A、B B（对象）分离过程（过程），由动量守恒定律（规律）（对象）分离过程（过程），由动量守恒定律（规律）（对象）分离过程（过程），由动量守恒定律（规律）（对象）分离过程（过程），由动量守恒定律（规律） B B（对象）由（对象）由（对象）由（对象）由b b到到到到d d的过程（过程），由机械能守恒定律（规律）的过程（过程），由机械能守恒定律（规律）的过程（过程），由机械能守恒定律（规律）的过程（过程），由机械能守恒定律（规律）
71、 A A（对象）向左滑行到停止的过程（过程），由动能定理（规律）（对象）向左滑行到停止的过程（过程），由动能定理（规律）（对象）向左滑行到停止的过程（过程），由动能定理（规律）（对象）向左滑行到停止的过程（过程），由动能定理（规律）联立解得：联立解得：联立解得：联立解得：Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 眼看、手画、脑思，培养审题能力眼看、手画、脑思，培养审题能力 加强加强计算题计算题
72、解题策略指导解题策略指导 在在设设置置评评分分说说明明时时，对对物物理理过过程程的的分分析析步步骤骤都有适当的给分点，即过程分析，列式得分都有适当的给分点，即过程分析，列式得分. . 把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力 选准对象、状态、过程、规律，培养学生简洁表达能力选准对象、状态、过程、规律，培养学生简洁表达能力 过程分析、规范列式，增强得分意识和得分能力过程分析、规范列式，增强得分意识和得分能力 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.
73、Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示增强计算题的得分意识和得分能力增强计算题的得分意识和得分能力【例】【例】【例】【例】图图1 1所示所示所示所示为为一根一根一根一根竖竖直直直直悬悬挂的不可伸挂的不可伸挂的不可伸挂的不可伸长长的的的的轻绳轻绳，下端拴一小物，下端拴一小物，下端拴一小物，下端拴一小物块块A A，上端固定在，上端固定在，上端固定在，上端固定在C C点且与一能点且与一能点且与一能点且与一能测测量量量量绳绳的拉力的的拉力的的拉力的的拉力的测测力力力力传传感器相感器相感器相感器相连连. .已已已已知有一知有一知有一
74、知有一质量量为m0的子的子弹B沿水平方向以速度沿水平方向以速度v0射入射入A内（未穿透），内（未穿透），接着两者接着两者接着两者接着两者一起一起绕绕C C点在点在点在点在竖竖直面内做直面内做直面内做直面内做圆圆周运周运周运周运动动，在，在，在，在各种阻力都可忽各种阻力都可忽略略的条件下的条件下的条件下的条件下测测力力力力传传感器感器感器感器测测得得得得绳绳的拉力的拉力的拉力的拉力F F随随随随时间时间的的的的变变化关系化关系化关系化关系如如图2所所示示。已知子。已知子。已知子。已知子弹弹射入的射入的射入的射入的时间极短极短，且，且，且，且图图2 2中中中中t t0 0为为A A、B B开始以相
75、同速开始以相同速开始以相同速开始以相同速度运度运度运度运动动的的的的时时刻，根据力学刻，根据力学刻，根据力学刻，根据力学规规律和律和律和律和题题中中中中（包括（包括图）提供的信息）提供的信息，对对反映反映反映反映悬悬挂系挂系挂系挂系统统本身性本身性本身性本身性质质的物理量（例如的物理量（例如的物理量（例如的物理量（例如A A的的的的质质量）及量）及量）及量）及A A、B B一起运一起运一起运一起运动过动过程中的守恒量，你能求得哪些定量的程中的守恒量，你能求得哪些定量的程中的守恒量，你能求得哪些定量的程中的守恒量，你能求得哪些定量的结结果？果？果？果？本题难度本题难度0.24过程分析，列式得分过
76、程分析，列式得分过程分析，列式得分过程分析，列式得分Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示A A、B B碰撞，由碰撞，由碰撞，由碰撞，由动动量守恒：量守恒：量守恒：量守恒：A A、B B整体，在最低点由牛整体，在最低点由牛整体，在最低点由牛整体，在最低点由牛顿顿第二定律：第二定律：第二定律：第二定律：A A、B B整体，从最低点到最高点的整体，从最低点到最高点的整体，从最低点到最高点的整体，
77、从最低点到最高点的过过程，由机械能守恒定律：程，由机械能守恒定律：程，由机械能守恒定律：程，由机械能守恒定律：A A、B B整体，在最高点由牛整体，在最高点由牛整体，在最高点由牛整体，在最高点由牛顿顿第二定律：第二定律：第二定律：第二定律：A A、B B整体，一起做整体，一起做整体，一起做整体，一起做圆圆周运周运周运周运动动的周期：的周期：的周期：的周期：T T2 2t t0 0 增强计算题的得分意识和得分能力增强计算题的得分意识和得分能力增强计算题的得分意识和得分能力增强计算题的得分意识和得分能力过程分析，列式得分过程分析，列式得分过程分析，列式得分过程分析，列式得分mml lv v1 1v
78、 v2 2联联立方程立方程立方程立方程组组 解出解出解出解出反映本身性反映本身性质的量的量：守恒守恒量量： T T2 2t t0 0 机械能：机械能：机械能：机械能： 让学生坚信：让学生坚信：让学生坚信：让学生坚信： 只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！只有不会做的计算题，没有不能得分的计算题！ 给物理时间，物理会给你应有的回报！给物理时间，物理会给你应有的回报！给物理时间，物理会给你应有的回报！给物理时间，物理会给你应有的回报！Evaluation only.Created with Aspose.Sl
79、ides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示 眼看、手画、脑思，培养审题能力眼看、手画、脑思，培养审题能力 加强加强计算题计算题解题策略指导解题策略指导 对对问问题题进进行行分分析析、讨讨论论、判判断断的的能能力力是是一一种种综综合合能能力力，在在以以能能力力立立意意为为主主的的高高考考试试题题中中，这这是是一一种种能能充充分分体体现现这这一一命命题题立立意意的的题题型型，也也是是区区分分优优生生的重要手段，而且很好地体现试题的选拔功能的重要手段，而且很好地体现试题的选拔
80、功能. . 把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力把握阶段性、联系性、规律性，培养物理过程分析能力 选准对象、状态、过程、规律，培养学生简洁表达能力选准对象、状态、过程、规律，培养学生简洁表达能力 过程分析、规范列式，增强得分意识和得分能力过程分析、规范列式，增强得分意识和得分能力 关注情景、条件变化，增强分析、判断、讨论意识和能力关注情景、条件变化，增强分析、判断、讨论意识和能力 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
81、广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力1212年广州一模年广州一模年广州一模年广州一模如图，木板如图，木板如图，木板如图，木板A A静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距静止在光滑水平面上，其左端与固定台阶相距x x与与与与滑块滑块滑块滑块B B（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在（可视为质点）相连的细线一端固定在OO点水平拉直
82、细线并给点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给点水平拉直细线并给B B一个竖一个竖一个竖一个竖直向下的初速度，当直向下的初速度，当直向下的初速度，当直向下的初速度，当B B到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，到达最低点时，细线恰好被拉断，B B从从从从A A右端的上表面水右端的上表面水右端的上表面水右端的上表面水平滑入平滑入平滑入平滑入A A与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知与台阶碰撞无机械能损失，不计空气阻力已知A A的质量为的质量为的质量为的质量为2 2
83、mm，B B的的的的质量为质量为质量为质量为mm，A A、B B之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为之间动摩擦因数为 ；细线长为；细线长为；细线长为；细线长为L L、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为、能承受的最大拉力为B B重重重重力的力的力的力的5 5倍；倍；倍；倍；A A足够长，足够长，足够长，足够长，B B不会从不会从不会从不会从A A表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为表面滑出；重力加速度为g g（1 1）求）求）求）求B B的初速度大小的初速度大小的初速度大小的初速度大小v v0 0和细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间和
84、细线被拉断瞬间和细线被拉断瞬间B B的速度大小的速度大小的速度大小的速度大小v v1 1（2 2）A A与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求与台阶只发生一次碰撞，求x x满足的条件满足的条件满足的条件满足的条件（3 3）x x在满足（在满足（在满足（在满足（2 2）条件下，讨论）条件下，讨论）条件下，讨论）条件下，讨论A A与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度 台阶Lv0v1ABxOBEvaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client
85、 Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示（2 2）A A与台阶只发生一与台阶只发生一与台阶只发生一与台阶只发生一次碰撞，求次碰撞，求次碰撞，求次碰撞，求x x满足的条件满足的条件满足的条件满足的条件 第二问，要求分析、第二问，要求分析、第二问，要求分析、第二问，要求分析、推理，寻找隐含条件。推理，寻找隐含条件。推理，寻找隐含条件。推理，寻找隐含条件。若若若若A A A A与台阶只碰撞一次，与台阶只碰撞一次，与台阶只碰撞一次，与台阶只碰撞一次，碰后必须满足碰后必须满足碰后必须满足碰后必须满足 Evaluation o
86、nly.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示第三问，求第三问，求第三问，求第三问，求A A与台阶碰前的速度，这是一个受几何约束的问题，对思维能力要与台阶碰前的速度，这是一个受几何约束的问题，对思维能力要与台阶碰前的速度，这是一个受几何约束的问题，对思维能力要与台阶碰前的速度，这是一个受几何约束的问题，对思维能力要求较高，求较高，求较高，求较高，x x很大意谓着什么？很大意谓着什么？很大意谓着什么？很大意谓着什么？x x很
87、小意谓着什么？要找临界条件很小意谓着什么？要找临界条件很小意谓着什么？要找临界条件很小意谓着什么？要找临界条件. . （3 3）x x在满足（在满足（在满足（在满足（2 2）条件下，讨论）条件下，讨论）条件下，讨论）条件下，讨论A A与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度与台阶碰撞前瞬间的速度 增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力A A、B B恰好达到共同速度时，恰好达到共同速度时，A A运动的位移运动的位移 (i)(i)当当当当 时，时，时，时，ABAB共速后共速后共速后共速后A
88、A与台阶碰则与台阶碰则与台阶碰则与台阶碰则A A与台阶碰前瞬间的速度：与台阶碰前瞬间的速度：与台阶碰前瞬间的速度：与台阶碰前瞬间的速度：(ii)(ii)当当当当 时，时，时，时，ABAB共速前共速前共速前共速前A A与台阶碰则与台阶碰则与台阶碰则与台阶碰则A A与台阶碰前瞬间的速度：与台阶碰前瞬间的速度：与台阶碰前瞬间的速度：与台阶碰前瞬间的速度：Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示如图所
89、示，以如图所示，以如图所示，以如图所示，以A A A A、B B B B和和和和C C C C、D D D D为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，为端点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠一滑板静止在光滑水平地面上，左端紧靠B B B B点，上表面所在平面与两半圆分点，上表面所在平面与两半圆分点，上表面所在平面与两半圆分点，上表面所在平面与两半圆分别相切于别相切于别相切于别相切于B B B B、C
90、C C C，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上E E E E点，运动到点，运动到点，运动到点，运动到A A A A时刚时刚时刚时刚好与传送带速度相同，然后经好与传送带速度相同，然后经好与传送带速度相同，然后经好与传送带速度相同，然后经A A A A沿半圆轨道滑下，再经沿半圆轨道滑下，再经沿半圆轨道滑下，再经沿半圆轨道滑下，再经B B B B滑上滑板，滑板运动滑上滑板，滑板运动滑上滑板，滑板运动滑上滑板，滑板运动到到到到C C C C时被牢固粘连，物块可视为质点，质量为时被牢固粘连
91、，物块可视为质点，质量为时被牢固粘连，物块可视为质点，质量为时被牢固粘连，物块可视为质点，质量为m m m m，滑板质量，滑板质量，滑板质量，滑板质量M=M=M=M=2 2 2 2m m m m，两半圆半径，两半圆半径，两半圆半径，两半圆半径均为均为均为均为R R R R，板长，板右端到，板长，板右端到，板长，板右端到，板长，板右端到C C C C的距离的距离的距离的距离L L L L在在在在RLRLRLRL5 5 5 5R R R R范围内取值，范围内取值，范围内取值，范围内取值，E E E E距距距距A A A A为为为为S=S=S=S=5 5 5 5R R R R，物块，物块，物块，物块
92、与传送带、物块与滑板间的动摩擦因数均为与传送带、物块与滑板间的动摩擦因数均为与传送带、物块与滑板间的动摩擦因数均为与传送带、物块与滑板间的动摩擦因数均为0.5 ，重力加速度取，重力加速度取，重力加速度取，重力加速度取g g g g。（1 1）求物块滑到）求物块滑到）求物块滑到）求物块滑到B B点的速度大小；点的速度大小；点的速度大小；点的速度大小；（2 2）试讨论物块从滑上滑板到离开滑板右端的过程中，克服摩擦力做的功与）试讨论物块从滑上滑板到离开滑板右端的过程中，克服摩擦力做的功与）试讨论物块从滑上滑板到离开滑板右端的过程中，克服摩擦力做的功与）试讨论物块从滑上滑板到离开滑板右端的过程中，克服
93、摩擦力做的功与L L的关的关的关的关系，并判断物块能否滑到系，并判断物块能否滑到系，并判断物块能否滑到系，并判断物块能否滑到CDCD轨道的中点。轨道的中点。轨道的中点。轨道的中点。增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力增强分析、判断、讨论意识和能力Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示改编改编20122012年年高考高考3636题题1.根根
94、据据连连杆杆的的运运动动规规律律推推导导出出滑滑杆杆的的运运动动规规律律，求求滑滑杆杆速速度度的的最最大大值值以以及及此此时连杆所处的位置。时连杆所处的位置。2.如如图图，PQ、QO段段与与物物块块间间的的动动摩摩擦擦因因数数均均为为 ，其其余余段段光光滑滑。假假设设初初始始时时A、B间间距距为为d，若若要要求求AB碰碰撞撞后后一一起起运运动动时时不不会会被被滑滑杆杆追追击击上上，d应应满满足足什么条件？什么条件？3.PQ、QO段与物块间的动摩擦因数均为段与物块间的动摩擦因数均为 ，其余段光滑，弹簧原长，其余段光滑，弹簧原长l2，弹性，弹性系数为系数为k，弹簧的最大形变量为，弹簧的最大形变量为
95、lx。求。求(I)AB运动一段时间后静止下来并与弹运动一段时间后静止下来并与弹簧无相互作用，簧无相互作用， 的取值范围；的取值范围；(II) AB运动一段时间后静止下来并与弹簧有运动一段时间后静止下来并与弹簧有相互作用，相互作用， 的取值范围（弹簧始终在弹性限度内，设最大静摩擦力等于滑的取值范围（弹簧始终在弹性限度内，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力）。动摩擦力）。 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析
96、及备考启示基础行，则物理行！基础行，则高考行！基础行，则物理行！基础行，则高考行！ 今年的物理试题显著的特点是内容稳定（选择题今年的物理试题显著的特点是内容稳定（选择题坚持对基础的考察），突出主干，不怕重复，联系实坚持对基础的考察），突出主干，不怕重复，联系实际，强调实验细节，难易界限分明，因此，际，强调实验细节，难易界限分明，因此，20132013年高年高考物理备考要更加注重基础知识、基本规律、基本技考物理备考要更加注重基础知识、基本规律、基本技能和基本方法，要抓基础题，争基本分。教学中不要能和基本方法，要抓基础题，争基本分。教学中不要太在意讲了几遍，而应该更重视太在意讲了几遍，而应该更重视
97、“怎么讲怎么讲”。 高三的物理教学必须：立足中学物理的基础知高三的物理教学必须：立足中学物理的基础知识、重视教材中最原始知识的分析与讲解，坚持：识、重视教材中最原始知识的分析与讲解，坚持： 教最通识的、讲最基础的、做最经典的教最通识的、讲最基础的、做最经典的Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示以上谨代表个人见解以上谨代表个人见解 欢迎批评指正欢迎批评指正同样的心情，一样的期待，共同的心愿同样的心情，一样的期待，共同的心愿祝愿各位同仁在祝愿各位同仁在20132013年高考中物理再创佳绩年高考中物理再创佳绩谢谢大家！ Evaluation only.Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.广东高考物理计算题评卷情况分析及备考启示
