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1、第一章第一章 模模拟法庭概述法庭概述 第一第一节 模模拟法庭的概念和法庭的概念和特点特点第1页，共17页。一、模拟法庭的概念1.关于模拟法庭概念的几种观点（1）教学方法说。这种观点认为，模拟法庭是“把主体与客体、解决问题与系统学习、知识传授与能力培养充分地结合起来，使学生在教师指导下，根据精选的典型案例分别担任不同的法庭角色，以法庭审判为参照来模拟审判的教学活动，促进学生综合运用实体法、程序法，文书制作、辩论技巧以及相关知识解决个案的实践能力，是融实践、理论与思想于一体的教学方法”。或者认为，“模拟法庭（ moot court），又名假设法庭，是指在教师的指导下，以学生为主体，运用所学知识，借
2、助一定设备，模仿法庭审判活动的一种实践性教学方法。”第2页，共17页。一、模拟法庭的概念1.关于模拟法庭概念的几种观点（1）教学方法说。这种观点认为，模拟法庭是“把主体与客体、解决问题与系统学习、知识传授与能力培养充分地结合起来，使学生在教师指导下，根据精选的典型案例分别担任不同的法庭角色，以法庭审判为参照来模拟审判的教学活动，促进学生综合运用实体法、程序法，文书制作、辩论技巧以及相关知识解决个案的实践能力，是融实践、理论与思想于一体的教学方法”。或者认为，“模拟法庭（ moot court），又名假设法庭，是指在教师的指导下，以学生为主体，运用所学知识，借助一定设备，模仿法庭审判活动的一种实
3、践性教学方法。”第3页，共17页。（2）教学模式说。这种观点认为，“所谓模拟法庭教学就是以模拟法院开庭审理的方式，通过学生亲身参与，将课堂中所学到的法学理论知识、司法基本技能等综合运用于实践，活学活用，以达到理论和实践相统一之教育目的的教学模式”。或者认为：“模拟法庭教学是在教师的指导下，精选一些既有利于学生对法律知识的理解，又有思想教育意义的典型案例，通过学生独立思考、深刻分析、精心准备，由学生分别担任不同的法庭角色，共同参与案件的模拟审理，将在课堂上学习的法学理论和司法实践紧密结合起来的一种教学模式”第4页，共17页。（3）教学活动说。这种观点认为，“模拟法庭（moot court），又叫
4、假设法庭，是指在教师的指导下，由学生扮演法官、检察官、律师、案件当事人、其他诉讼人等，运用所学知识，借助一定设备，模仿法庭审判的一种自主性、实践性话动。”或者认为，“所谓的模拟法庭，简言之就是模拟法庭审判的活动。是指在教师的指导下由学生扮演法官、检察官、律师、案件的当事人、其他诉讼参与人等，以司法实践中的法庭审判为参照，模拟审判某一案件的教学活动。”第5页，共17页。（4）动态静态统一说。这种观点认为，“模拟法庭应当从静态和动态的统一上来理解，即在静态上，模拟法庭表现为教学硬件；在动态上，模拟法庭表现为教学过程。因此模拟法庭是指在教师的指导下以模拟法院开庭审理的方式，通过学生亲身参与课堂中所学
5、到的法学理论知识、司法基本技能等综合运用于模拟案件审理的教学硬件和教学过程的统一。”第6页，共17页。2.模拟法庭的应有含义模拟法庭是法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法或者教学模式，是指在法学教学活动中，在教师的指导下，由不同的学生扮演法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色，在模拟法官的主持下，由模拟法官按照严格的法定程序在虚拟的法庭对真实或者虚拟的刑事案件、民事案件或行政案件进行模拟审判的一种教学活动。 第7页，共17页。从这一定义可以分析出模拟法庭具有下列基本含义：（1）模拟法庭是一种理论与实践相结合的教学方法或者教学模式。 （2）模拟法庭是一种法学教学活动。 （
6、3）模拟法庭是法学教学中的一个动态与静态的统一体。 （4）模拟法庭是法学教学一个不可缺少的重要环节。 第8页，共17页。二、模拟法庭的特点1.教学活动的实践性2.诉讼角色的扮演性3.庭审过程的表演性4.法庭场景的模仿性第9页，共17页。一、模拟法庭在法学教学中的地位1.模拟法庭是法学教学不可缺少的实践性课程2.模拟法庭成为一门独立课程才能得到应有的重视3.作为一门独立课程的模拟法庭应当成为法学专业学生的必修课第10页，共17页。二、模拟法庭在法学教学中的作用1.模拟法庭可以实现理论教学与实践教学的有机结合2.模拟法庭可以锻炼学生的组织协调能力、收集资料能力以及分析问题和解决问题的能力3.模拟法
7、庭可以培养学生的法律职业素质4.模拟法庭可以促进教师的教学水平和教学能力的提高第11页，共17页。一、模拟法庭场所的建设实验室内的一切布置，必须完全比照人民法院正规的法庭进行。这样做的目的在于，模拟法庭实验室既可以作为模拟法庭课程的专用教室，可以让学生在这里进行模拟法庭实验，又可以作为人民法院审理真实案件的正规法庭。第12页，共17页。二、模拟法庭案例的选用模拟法庭要开展模拟审判活动，必须选用适当的案例，这是模拟法庭教学的一个重要环节。模拟法庭的案件来源，可以到各级人民法院或者律师事务所调取已经审结的案例，也可以在网络上搜集相关案例，还可以根据模拟法庭审判的需要编写适当的案例。 第13页，共1
8、7页。三、模拟法庭角色的分配由于受诉讼角色数量的限制，当一个班的学生在进行模拟法庭的审判活动时，不可能每一个学生都有机会扮演其中的一个角色，这就需要对模拟法庭的角色进行分配。根据模拟审判案件的不同，角色的分配也会有所不同。但是，不管是否担任其中的诉讼角色，都应当让每一个学生参与到模拟法庭活动之中，那些不能出庭担任角色的学生，也应将他们分配到其中的一个小组，协助出庭的学生做好庭审准备。第14页，共17页。在刑事案件模拟法庭中，可以将学生分为模拟审判组、模拟控诉组、模拟辩护组和综合组。 在民事案件和行政案件模拟法庭中，可以将学生分为模拟审判组、模拟原告组、模拟被告组和综合组。 第15页，共17页。四、模拟法庭庭审材料的准备和排练对学生进行分组及分配诉讼角色的工作完成后，学生就应当根据自己担任的角色去准备材料，其他未担任角色的学生也应当根据自己所在的组的需要，协助担任角色的学生准备材料，共同完成模拟法庭的开庭审判任务。第16页，共17页。五、点评与总结模拟法庭庭审活动结束后，指导教师应当就本次模拟法庭庭审过程和庭审表现进行全方位点评。点评应当围绕着案件事实是否调查清楚、证据是否确实充分、庭审程序是否完整合法、法庭辩论是否有理有据、运用法律是否得当、语言表达是否清晰、出庭技巧是否把握恰当以及存在什么问题等方面进行。 第17页，共17页。
