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1、新课程改革与教学思想转变教师培训新课程改革与教学思想转变课程改革的目标课程改革的目标基础教育课程改革要以邓小平同志关于“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表” 的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。指导思想指导思想教师培训新课程改革与教学思想转变培养目标培养目标爱国主义、集体主义、社会主义；中华民族的优秀传统和革命传统；社会主义民主法制意识；世界观、人生观、价值观；社会责任感；创新精神、实践能力；科学素养、人文素养、环境意识；终身学习；健壮的体魄和良好的心理素质；审美情趣和生活方式。教师培训新课程改革与教学思想转变 改变课程过于注重知识传授的倾向，
2、强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一目标之一教师培训新课程改革与教学思想转变新新课课程程转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识新理念教师培训新课程改革与教学思想转变 改变课程结构过于强调学科本位、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。目标之二目
3、标之二教师培训新课程改革与教学思想转变 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三目标之三教师培训新课程改革与教学思想转变 改变过于强调接受学习、死记硬背、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集乐于探究、勤于动手
4、，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。流与合作的能力。目标之四目标之四教师培训新课程改革与教学思想转变改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之五教师培训新课程改革与教学思想转变目标之六目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。教师培训新课程改革与教学思想转变面临的问题教师培训新课程改革与教学思想转变1996199819961998年年 对全国9个省市
5、城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。国内调查国内调查教师培训新课程改革与教学思想转变教师培训新课程改革与教学思想转变教师之间经常谈论的教学话题教师之间经常谈论的教学话题教师培训新课程改革与教学思想转变79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中教师培训新课程改革与教学思想转变 城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全班在全班公布考试成绩的比例在公布考试成绩的比例在60%60%左右，城市初中学生的这左右，城市初中学生的这一比例已达
6、一比例已达75%75%。教师培训新课程改革与教学思想转变 对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%70%的的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。教师培训新课程改革与教学思想转变新课程改革的核心问题教与学的方式的转变教师培训新课程改革与教学思想转变教师角色的转变 知识传授者 主 考 官 协调人教师培训新课程改革与教学思想转变标准化试题例说q在我们市区的大街上能找到哪些树木？ （1）红木 （2）棕榈树 （3）橡胶树 （4）枫树q下列行星中哪一个行星最大？ （1）金星 （2）火星 （3）冥王星 （4）木星教师培
7、训新课程改革与教学思想转变标准化考试的主要弊端增加了儿童的心理压力；它只向教师提供了部分有用的信息，却被用来决定儿童的入学、升学、留级和编班的标准，导致了对儿童的滥贴标签；它不利于形成一个合作学习和问题解决所需要的学习环境；它迫使教师把大量的时间用于辅导儿童应付考试上，把应付考试变成了学校的基本课程，从而削弱了其它真正有用课程的学习。教师培训新课程改革与教学思想转变 开放性试题例说请写出生长在市区街头的若干种树木的名称。（发散性思维）请学生画一张太阳系的行星图。 （动手操作能力）教师培训新课程改革与教学思想转变协调人角色 “师生关系的改善永远是教育过程的核心环节，倘若教师对这一见解不能充分地予
8、以理解与接受，不能卓有成效地将其付诸实施，那么改革要取得预期的成功是根本不可能的。”联合国教科文组织（UNESCO）教师培训新课程改革与教学思想转变协调人的本质 协调人的目的就是让教师与学生、学生与学生之间形成良好的、民主的、和谐的关系。在教师与学生的关系上，教师应成为:q引导学生学会怎样寻求知识、运用知识的向导；q寻求机会的组织者；q深刻地理解学生的观点、想法和情感特征的知音。教师培训新课程改革与教学思想转变启 示 “由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断性的师生关系将难以维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而应建立在教师借助学生的积极参与以促
9、进其充分发展的能力之上。”拉塞克维努迪教育内容发展的全球展望教师培训新课程改革与教学思想转变两个比喻F杜威“教师，一个引导者，他撑着船，学生们用力地用浆把船划向前。”F克拉夫基 “教学不能象一道准备好的菜那样向学生呈现准备好的知识。”教师培训新课程改革与教学思想转变学生角色的转变 被动的学习者 明确学习方向想法的生产者 有效的评价者教师培训新课程改革与教学思想转变突破以凯洛夫为核心的教学模式教学目标 以系统知识、技能来武装学生过程五环节u组织教学v复习旧课 w讲授新课 x巩固新课y布置练习红领巾教学法策略三个中心 以教师为中心 以课堂教学为中心 以教科书为中心教师培训新课程改革与教学思想转变新三中心以学生为中心以个人学习经验为中心 积累学习经验以活动教学为中心 理论基础 美国中小学教学的长处 儿子的研究报告教师培训新课程改革与教学思想转变教育部我国中小学理科课本难度世界第一 目前我国中小学理科教科书内容深而窄，难度为世界第一，小学数学课本深度高出国外两个年级，而科学精神、人文精神远远落后于欧美。教师培训新课程改革与教学思想转变两大教学理论体系教师培训新课程改革与教学思想转变谢谢各位教师培训新课程改革与教学思想转变
