《SPSS软件在教学质量评价中的应用解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《SPSS软件在教学质量评价中的应用解析（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、SPSSSPSS软件在教学质量评价软件在教学质量评价中的应用解析中的应用解析从分数谈起从分数谈起n n平时我们主要用那些指标去分析分数？平时我们主要用那些指标去分析分数？n n甲乙两班某课测验分数如下：甲乙两班某课测验分数如下：甲甲班班9 92 29 91 18 85 58 82 28 80 07 79 97 75 57 73 37 71 17 70 06 68 86 65 56 63 35 56 65 52 2乙乙班班9 95 59 94 48 85 58 81 18 80 07 78 87 78 87 77 77 77 77 76 66 66 66 62 26 60 05 50 04 43
2、 3甲乙两班平均分：甲乙两班平均分：73.4773.47用你原来的指标看这两个班怎样？用你原来的指标看这两个班怎样？现在你有什么新想法？现在你有什么新想法？8/11/2024小学教导主任班内容内容n n目标n nSPSS简介n n数据输入n n数据分析8/11/2024小学教导主任班目标目标n n了解SPSS的简单操作；n n能看懂分析结果；n n能利用分析结果对教学进行适当的评价。8/11/2024小学教导主任班SPSS的启动的启动n nSPSS的启动n n选择选择“ “开始开始” ”，“ “程序程序” ”，SPSSStatisticsSPSSStatistics，SPSSSPSSStati
3、sticsStatistics命令，即开始运行命令，即开始运行SPSS17.0SPSS17.0。或者双。或者双击桌面创建的击桌面创建的SPSS17.0SPSS17.0的快捷方式。的快捷方式。n nSPSS的退出n n与其他与其他WindowsWindows软件同软件同8/11/2024小学教导主任班SPSS的窗口简介的窗口简介n nSPSS运行时使用的窗口种类最多共有5个：数据编辑窗口、结果管理窗口、语法编辑窗口、脚本窗口和草稿结果窗口。其中数据编辑窗口和结果管理窗口是最常用到的两个窗口。8/11/2024小学教导主任班数据编辑窗口数据编辑窗口n n数据编辑器窗口（类似于Excel），它分为两
4、个视图：n n数据视图用于显示具体数据视图用于显示具体的数据，一行代表一个的数据，一行代表一个观测个体观测个体( (如一个人的分如一个人的分数数) )，一列代表一个属性，一列代表一个属性( (如：一门课的分数如：一门课的分数) )；8/11/2024小学教导主任班数据编辑窗口数据编辑窗口n n数据编辑器窗口（类似于Excel），它分为两个视图：n n变量视图则专门显示有变量视图则专门显示有关变量的信息关变量的信息: :变量名称、变量名称、变量的类型、变量的格变量的类型、变量的格式等。式等。8/11/2024小学教导主任班结果管理窗口结果管理窗口n n结果管理窗口，又称结果视图，此窗口用于存放分
5、析结果：左边为目录区，是SPSS分析结果的一个目录；右边是内容区，是与目录一一对应的内容。8/11/2024小学教导主任班输入数据输入数据n n在在SPSSSPSS的数据编辑器窗口直接录入数据的数据编辑器窗口直接录入数据n n定义变量名、定义变量的类型、输入数据定义变量名、定义变量的类型、输入数据n n直接复制直接复制ExcelExcel表中的数据表中的数据n n导入其它格式的数据文件（用导入其它格式的数据文件（用“ “文件文件” ”、“ “打开打开” ”、“ “数据数据” ”命令）命令）n nEXCELEXCEL数据文件（数据文件（文件后缀文件后缀 . .xlsxls）n n8/11/202
6、4小学教导主任班统计变量的频次分布n频次分析（人数、百分比）操作步骤：（1）分析描述统计频率（2）在“频率”对话框中选择所需分析的变量（3）选“统计量”钮，在出现对话框中，选择所需的统计量继续（4）选“图表”钮，选择用以表示分布图表样式，继续（5）单击“确定”8/11/2024小学教导主任班统计变量的分布特征统计变量的分布特征n统计变量分布的特征指标n平均数、中位数、众数等n四分位数等n标准差、方差、最小值、最大值等操作步骤（1）分析描述统计描述（2）选“选项”钮，在出现对话框中，选择所需的统计量继续（3）单击“确定”8/11/2024小学教导主任班例:某镇小学六年级数学统一测验平均分数为75
7、,该镇某校20份数学试卷的分数为:82、86、78、88、72、69、74、95、80、85、71、84、97、93、64、86、66、76、78、72，问该校六年级数学平均分数与全镇是否有显著差异？案例一案例一8/11/2024小学教导主任班假设检验假设检验假设检验：利用样本信息，根据一定概率，对总体假设检验：利用样本信息，根据一定概率，对总体参数或分布的某一假设作出拒绝或保留的决断，称参数或分布的某一假设作出拒绝或保留的决断，称为假设检验。为假设检验。原理：小概率事件在一次试验中是不可能发生的。原理：小概率事件在一次试验中是不可能发生的。如前例：如前例：如前例：如前例：HH00校平均校平均
8、校平均校平均= =镇平均镇平均镇平均镇平均HH11校平均校平均校平均校平均 镇平均镇平均镇平均镇平均确确确确定定定定一一一一个个个个小小小小概概概概率率率率值值值值，一一一一般般般般取取取取=0.05=0.05=0.05=0.05或或或或0.010.010.010.01，如如如如果果果果计计计计算算算算得得得得概概概概率率率率PPPPPPP，承承承承认认认认HH0 0镇镇镇镇平平平平均均均均= =校校校校平平平平均均均均。8/11/2024小学教导主任班单一样本的单一样本的T检验检验n n检验单个变量的均值与给定的常数之间是否存在显著差异。操作步骤：操作步骤：（1 1）输入数据（）输入数据（A
9、 A校分数）校分数）（2 2）分析）分析比较均值比较均值单样本单样本T T检验检验（3 3）在）在“ “检验变量检验变量” ”：放入要求平均值的变量（某校：放入要求平均值的变量（某校分数），在分数），在“ “检验值检验值” ”栏输入：常数（该镇平均分）栏输入：常数（该镇平均分）（4 4）单击）单击“ “确定确定” ”n n结果中比较有用的值：均值和结果中比较有用的值：均值和结果中比较有用的值：均值和结果中比较有用的值：均值和SigSig显著性概率值显著性概率值显著性概率值显著性概率值8/11/2024小学教导主任班数据的整理与结果解释数据的整理与结果解释镇平均分镇平均分校平均校平均t t值值P
10、 P值值757579.89.47479.89.4742.2662.266P=0.035P=0.035表表1A校六年级数学平均分与镇平均分差异检验结果校六年级数学平均分与镇平均分差异检验结果结论：该校数学平均分与镇数学平均分在0.05显著性水平上存在差异。练习：将B校、C校数据与镇平均进行差异显著性检验，将结果整理成表格并进行解释。8/11/2024小学教导主任班案例二案例二例：从五年级随机抽取两个小组，在数学教学中实例：从五年级随机抽取两个小组，在数学教学中实验组采用一种新教学方法，对照组采用原有教学验组采用一种新教学方法，对照组采用原有教学法，后期统一测验结果如下：法，后期统一测验结果如下：
11、对照组：对照组：8080、7979、7777、6161、5858、7272、6666、7171、6969实验组：实验组：8484、7878、8585、7676、7878、6565、7575、8383、8686、8989；问：两种教学方法是否有显著差异？问：两种教学方法是否有显著差异？独立样本8/11/2024小学教导主任班独立样本的独立样本的T检验检验n n检验两组两组不相关的样本是否来自具有相同均值的总体操作步骤：操作步骤：（1 1）将两组分数放在同一列，）将两组分数放在同一列，另起一列输入每个数另起一列输入每个数另起一列输入每个数另起一列输入每个数据的组号据的组号据的组号据的组号；（2 2
12、）分析）分析比较均值比较均值独立样本独立样本T T检验；检验；（3 3）在）在“ “检验变量检验变量” ”栏：放入要比较均值的变量（两栏：放入要比较均值的变量（两组学生的分数）；组学生的分数）；（4 4）在）在“ “分组变量分组变量”栏：放入分组变量，单击栏：放入分组变量，单击“ “定义定义组组” ”，输入，输入 组号（只能分成组号（只能分成两组两组两组两组）；）；（5 5）单击）单击“ “确定确定” ”。8/11/2024小学教导主任班数据的整理与结果解释数据的整理与结果解释n n结果中比较有用的值：方差齐性检验结果中比较有用的值：方差齐性检验结果中比较有用的值：方差齐性检验结果中比较有用的
13、值：方差齐性检验F F的的的的SigSig和和和和方差相等或不相等时方差相等或不相等时方差相等或不相等时方差相等或不相等时T T检验栏的检验栏的检验栏的检验栏的SigSig（SigSig为显为显为显为显著性概率值）著性概率值）著性概率值）著性概率值）n n当方差齐性检验当方差齐性检验F F值的值的Sig0.05,Sig0.05,方差相等，取方差相等，取T T检验栏第一行的检验栏第一行的SigSig（SigSig为显著性概率值）否为显著性概率值）否则，方差不相等，取则，方差不相等，取T T检验栏第二行的检验栏第二行的SigSig8/11/2024小学教导主任班数据的整理与结果解释数据的整理与结果
14、解释对照组对照组(9)(9)实验组实验组(10)(10)t t值值P P值值70.337.71470.337.71479.96.99979.96.9992.8352.835P=0.011P=0.011表表2XXXXXX两种教学法效果差异检验结果两种教学法效果差异检验结果练习：对“原始数据”里“独立样本”表中对照组与实验组2的教学效果差异进行检验，将结果整理成表格并进行解释。结论：在0.05显著性水平上，新教学法优于原教学法。8/11/2024小学教导主任班案例三案例三例：为了研究某复习方法有效。复习前、后统一测验结果如下：复习前：76、74、80、52、63、62、82、85、64、72复习后
15、：93、72、91、65、81、77、89、84、73、70问：该次复习是否有显著性效果？8/11/2024小学教导主任班配对配对T检验检验n n检验两组相关的样本是否来自具有相同均值的总体检验两组相关的样本是否来自具有相同均值的总体( (主主主主要用在前后比较，如复习效果，训练效果等要用在前后比较，如复习效果，训练效果等要用在前后比较，如复习效果，训练效果等要用在前后比较，如复习效果，训练效果等) )操作步骤：操作步骤：（1 1）分两列输入两组的数据）分两列输入两组的数据（2 2）分析）分析比较均值比较均值配对样本配对样本T T检验检验（注意数据结构，即前后在一个观测量中）（注意数据结构，即
16、前后在一个观测量中）（3 3）在）在“ “配对变量配对变量” ”：放入配对两变量（对应的学生成：放入配对两变量（对应的学生成绩或学生前后成绩）绩或学生前后成绩）（4 4）单击）单击“ “确定确定” ”结果中比较有用的值：差值变量的均值和结果中比较有用的值：差值变量的均值和结果中比较有用的值：差值变量的均值和结果中比较有用的值：差值变量的均值和SigSig显著性概率值显著性概率值显著性概率值显著性概率值8/11/2024小学教导主任班数据的整理与结果解释数据的整理与结果解释对照组对照组(n1)(n1)实验组实验组(n2)(n2)t t值值P P值值71.00010.47771.00010.477
17、79.5009.61879.5009.6183.4563.456P=0.007P=0.007表表3XXXXXX两种教学法效果差异检验结果两种教学法效果差异检验结果练习：检验“原始数据”里“配对”表中8个同学配对实验教学效果进行差异性检验，将结果整理成表格，并进行解释。结论：在0.01显著性水平上，两种教学法存在差异。实验组所用教学法优于对照组教学法，并达到极其显著性水平。8/11/2024小学教导主任班使用使用SPSS进行假设检验进行假设检验例：从六年级随机抽取两个小组，在数学复习教学中实验组采例：从六年级随机抽取两个小组，在数学复习教学中实验组采用一种新复习方法，对照组采用原有复习方法，实验
18、前后统用一种新复习方法，对照组采用原有复习方法，实验前后统一测验结果如下：一测验结果如下：实验前：实验前：对照组：对照组：8181、7676、7575、6363、5454、7070、6262、7373、6464实验组：实验组：8181、7272、7474、6565、5656、6868、6060、7171、7777、6969实验后：实验后：对照组：对照组：8080、7979、7777、6161、5858、7272、6666、7171、6969实验组：实验组：8484、7878、8585、7676、7878、6565、7575、8383、8686、8989；问：两种复习方法是否有显著差异？问：两种
19、复习方法是否有显著差异？8/11/2024小学教导主任班表表4XXXXXX两种教学法效果前后差异检验结果两种教学法效果前后差异检验结果 实验前实验前实验前实验前实验后实验后实验后实验后 t t值值值值PP值值值值对照组对照组对照组对照组(9)(9)实验组实验组实验组实验组(10)(10)68.6768.6768.6768.678.5158.51569.3069.3069.3069.307.5437.54370.3370.3370.3370.337.7147.7147.7147.71479.9079.9079.9079.906.9996.9996.9996.9991.8571.8574.4694
20、.469P=0.100P=0.100P=0.002P=0.002t t值值值值0.1720.1722.8352.835P P值值值值P=0.865P=0.865P=0.011P=0.011 在0.05显著性水平上，两组学生实验前数学成绩无显著差异。实验前后，对照组学生数学成绩无显著差异；实验组学生数学成绩优于实验前，达到极其显著性水平。实验后，在0.05显著性水平上，实验组学生数学成绩优于对照组。因此，新教学法优于原教学法。8/11/2024小学教导主任班案例四案例四n n某校全年级学生分成五个平行班，分班后由某校全年级学生分成五个平行班，分班后由五个不同数学老师任教，一学期后五个班的五个不同
21、数学老师任教，一学期后五个班的数学成绩如下，请检验各班成绩之间是否存数学成绩如下，请检验各班成绩之间是否存在显著性差异？在显著性差异？班级班级姓名姓名分数分数201201张三张三90908/11/2024小学教导主任班单因素单因素ANOVA检验检验操作步骤：操作步骤：（1 1）在同一列输入学生分数，在另一列输入各学生）在同一列输入学生分数，在另一列输入各学生班号；班号；（2 2）分析）分析比较均值比较均值单因素单因素ANOVAANOVA；（3 3）在）在“ “因变量列表因变量列表” ”：放入各班学生成绩（在同一：放入各班学生成绩（在同一列）；列）；在在“ “因子因子” ”：放入班号（同一列）；
22、：放入班号（同一列）；（4 4）单击）单击“ “选项选项” ”，选，选“ “描述描述” ”，单击，单击“ “继续继续” ”；（5 5）单击）单击“ “两两比较两两比较” ”，选，选“LSD(L)”“LSD(L)”，单击，单击“ “继续继续” ”；（6 6）单击）单击“ “确定确定” ”。8/11/2024小学教导主任班表5XXX年级数学平均成绩对照表班级班级N N均值均值标准差标准差201201303068.8368.8321.13721.137202202292962.0062.0022.77522.775203203323284.2084.2010.65110.65120420432328
23、7.0887.087.0777.077205205282868.1468.1424.19324.193总体总体( (年级年级) )15115174.7274.7220.45120.451数据整理与结果解释数据整理与结果解释8/11/2024小学教导主任班班级班级2012012022022032032042042052052012010.1010.1010.0020.0020.0000.0000.7240.7242022020.1010.1010.0000.0000.0000.0000.2050.2052032030.0020.0020.0000.0000.5280.5280.0010.0012042040.0000.0000.0000.0000.5280.5280.0000.0002052050.7240.7240.2050.2050.0010.0010.0000.000表6XXX年级数学成绩差异显著性检验练习：对“单因数分析”表里例2中四个班数学成绩进行差异检验，将结果整理出来，并进行解释。8/11/2024小学教导主任班结束结束
