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1、氧气主讲：兰菁菁主讲：兰菁菁 氧气 氧气氧气1、教材分析教材分析 人教版九年级初中化学第二章第二人教版九年级初中化学第二章第二节的内容是节的内容是氧气氧气，本节教材分成：氧气，本节教材分成：氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为中心，通过氧气所能发生的一些具体的化学中心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍化学反应的基本概念和原理。氧反应，介绍化学反应的基本概念和原理。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并
2、逐步使学生学会掌由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式，为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳式，为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。 一、一、说教材说教材认识氧气的主要物理性质；认识氧气的主要物理性质；学习观察和描述物质在氧气中燃学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。较活泼。通过实验探讨氧气的化学性质通过实验探讨氧气的化学性质, , 初步初步体验科学探究的过程体验科学探究的过程. . 初步
3、学会描述实验过程和现象的方法。初步学会描述实验过程和现象的方法。 体会实验中的观察、比较、分析和归体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。纳的方法。通过实验探讨氧气的化学性质，激通过实验探讨氧气的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，养成细致发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。的观察习惯和严谨的工作作风。2、教材目标、教材目标教学教学目标目标知识与知识与技能技能情感态度情感态度价值观价值观过程与过程与方法方法重点：氧气化学性质以及化学反应重点：氧气化学性质以及化学反应 的概念的概念 难点难点 ：氧气化学性质的理解及应用氧气化学性质的理解及应用 3、教、教材重难点材重难点说教
4、法说教法教法教法分组实验法分组实验法自主学习自主学习猜谜语猜谜语比较归纳法比较归纳法设疑法设疑法说学法说学法指导学生按色、嗅、味、状态的顺序指导学生按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质去认识氧气的物理性质再通过自主阅读和教师引导去了解再通过自主阅读和教师引导去了解氧气的溶解性、密度和三态的转化氧气的溶解性、密度和三态的转化等其他物理性质等其他物理性质引导学生动脑、动手，再科学探究引导学生动脑、动手，再科学探究中有目的思维来观察实验现象中有目的思维来观察实验现象说教学过程自主学习自主学习 （5分钟）分钟）导导入新课入新课 （2分钟）分钟）实验探究实验探究 （25分钟）分钟）归纳小结归纳小
5、结 （10分钟）分钟）布置作业布置作业（1分钟）分钟）1、引入新课，激发兴趣： 猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活味道，动物植物都需要，离开它就活不了不了打一物质（氧气）。打一物质（氧气）。 问题：氧气在我们的生产、生活中起问题：氧气在我们的生产、生活中起什么什么作用？以学生的生活经验创设问作用？以学生的生活经验创设问题情景，激活学生思维，使学生带着题情景，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。探索未知的心理进入新的教学。2、自主学习，了解物理性质： v（1 1）请学生自主学习第）请学生自主学习第3333页氧气的页氧气
6、的 物理性质。物理性质。 （2 2）出示一瓶氧气，让学生观察，）出示一瓶氧气，让学生观察， 并指导学生如何闻氧气的气味。并指导学生如何闻氧气的气味。v (3). (3).指导学生描述某一物质的物理性质，指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。解性等几方面进行的。 v (4) (4)课件展示课件展示( (小结小结) )：经过自主学习、观经过自主学习、观察实验、归纳总结既对学生科学的学习方察实验、归纳总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。性质的记
7、忆。3.实验探究，认识化学性质实验探究，认识化学性质v在教学中注意启在教学中注意启发，并有程序地发，并有程序地教给学生操作实教给学生操作实验的技巧、注意验的技巧、注意事项、燃烧现象事项、燃烧现象的语言描述及文的语言描述及文字表达式字表达式。 实验探究实验探究 活动一活动一 引导学生做氧气引导学生做氧气使带火星木条复燃实验使带火星木条复燃实验 活动二活动二 演示硫在空气中演示硫在空气中和在氧气中的燃烧实验和在氧气中的燃烧实验 活动三活动三 指导学生做木炭指导学生做木炭在氧气中的燃烧实验在氧气中的燃烧实验 活动四活动四 指导学生做铁丝指导学生做铁丝燃烧实验燃烧实验实验探究：以硫粉为例指导学生学会观
8、察实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成实验、得出结论并完成下表下表：反应物反应物反应现象反应现象反应条件反应条件在空气中在空气中 在氧气中在氧气中生成物生成物反应表达反应表达式式硫燃烧硫燃烧木炭燃木炭燃烧烧铁燃烧铁燃烧 4、归纳小结，知识的升华v教师讲述，为了更好的系统的学习一类知教师讲述，为了更好的系统的学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的特征，归纳应我们常根据不同化学反应的特征，归纳为多种反应类型。现在我们比较一下为多种反应类型。现在我们比较一下刚才刚才学习的几个化学反应，看他们有什么共同学习的几个
9、化学反应，看他们有什么共同特征。特征。v教师陈述：化合反应，氧化反应概念教师陈述：化合反应，氧化反应概念v问题：今天学习的氧气的性质和用途有什问题：今天学习的氧气的性质和用途有什么联系？么联系？v5 5. .布置作业，持续学习：布置作业，持续学习： 适当的练习一方面适当的练习一方面是学生对本堂课学习情况的是学生对本堂课学习情况的反馈，同时使得学生对所学反馈，同时使得学生对所学知识能巩固加深。为此，我知识能巩固加深。为此，我设计了设计了4 4道习题，使用时使道习题，使用时使用投影仪投影出，这样，也用投影仪投影出，这样，也节约了板书书写的时间。节约了板书书写的时间。v（1 1）细铁丝下端的火柴有什
10、么作用？）细铁丝下端的火柴有什么作用？ v（2 2）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么么v（3 3）在集气瓶底部放一些水或者铺一）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？层细沙的目的是什么？v（4 4）上述三个实验说明氧气具有怎样）上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？可燃物在氧气中燃烧比在的化学性质？可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，为什么？（课件展示）空气中燃烧更旺，为什么？（课件展示）习题习题 五、板书设计：五、板书设计： 一、氧气的性质一、氧气的性质 1 1、物理性质：通常状况下是无色、无味的、物理性质：通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气略
11、大，不易溶于水气体，密度比空气略大，不易溶于水 2 2、化学性质：、化学性质： （1 1）助燃性）助燃性 能使带火星的木条复燃能使带火星的木条复燃（2 2）氧化性）氧化性 硫硫 + + 氧气氧气 二氧化硫二氧化硫 碳碳 + + 氧气氧气 二氧化硫二氧化硫 铁铁 + + 氧气氧气 二氧化硫二氧化硫 二、二、化合反应和氧化反应化合反应和氧化反应 二、教法分析v 教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的年龄特点选用。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教学离开了实验，也就成了无源之水，无本之木。本课采用教学方法有四种，主要采用分组实验法，再结合设疑法，
12、分析推理和比较归纳法等教学方法，更好地突出本节重点，突破难点，完成教学任务。同时在教学中合理地运用投影等教学辅助手段，便于达到更好的教学效果。v学习是一个主动的，有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师提供的信息，然后以一种具有个人特色的，有意义的方式来建构新知识，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。v氧气用途和物理性质采用自主学习的方法v氧气的化学性质采用实验探究的方法v三、学法分析v氧气是在自然科学学习中系统的认识氧气是在自然科学学习中系统的认识具体物质及其变化规律的开始，形成具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指一个良好的思维习惯是本节课学法
13、指导的关键，因此在教学过程中根据人导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感官习惯指导学生按色、嗅、的正常感官习惯指导学生按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，通过自主学习了解氧气的溶解性质，通过自主学习了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物理性质的正确习惯个观察以及描述物理性质的正确习惯顺序。顺序。v对氧气的化学性质，引导学生近进行对氧气的化学性质，引导学生近进行有目的思维观察实验现象。有目的思维观察实验现象。 学会如何观察，描述实验现象，并对学会如何观察，描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出
14、实验结论。实验现象进行分析，得出实验结论。v通过碳硫铁与氧气的反应事实，归纳通过碳硫铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应，使学生的得出氧化反应与化合反应，使学生的理性思维在一次得到提升。理性思维在一次得到提升。v总之本节课的学法形成，对以后学习总之本节课的学法形成，对以后学习H H2 2等具体物质性质与用途提供了基础和等具体物质性质与用途提供了基础和保障，应此在学发上重在指导学生形保障，应此在学发上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。成一种良好的正确的思维习惯。v四、教学过程 教与学是有机结合而又对立统一的。良好的教学设想，必须通过教学实践来实现。设计以下五个教学步骤。（1）引
15、入新课，激发兴趣。（2）自主学习，了解物理性质。（3）实验探究，掌握化学性质。（4）归纳小结，知识的升华。（5）布置作业，持续学习。v1、引入新课，激发兴趣： 猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质（氧气）。 v问题：氧气在我们的生产、生活中起什么作用？以学生的生活经验创设问题情景，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。v这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。v2、自主学习，了解物理性质：v （1 1）请学生自主学习第）请学生自主学习第3333页氧气的页氧气的 物理性质。物理性质。v （2 2）出示一瓶氧气，让学生观察，）出
16、示一瓶氧气，让学生观察， 并指导学生如何闻氧气的气味。并指导学生如何闻氧气的气味。v (3). (3).指导学生描述某一物质的物理性质，指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。解性等几方面进行的。 v (4) (4)课件展示课件展示( (小结小结) )：经过自主学习、观经过自主学习、观察实验、归纳总结既对学生科学的学习方察实验、归纳总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。性质的记忆。v3.实验探究，认识化学性质v 氧气的化学性质这部分内容既是本
17、节重点又是难点，为此我主要用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。v所以，演示实验时引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学
18、生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。v在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。v（1）问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？v 让学生查找资料，动手实验，观察记录现象，得出结论，并学会准确描述的语言表达能力。v （2）问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？（3 3）实验探究：以硫粉为例指导学生学）实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏会观察实验、得出结论并完成下表第一栏：反应物反应物反应现象反应现象
19、反应条件反应条件在空气中在空气中 在氧气中在氧气中生成物生成物反应表达反应表达式式硫燃烧木炭燃烧铁燃烧v接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格，教师进行指导。v v 经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。v通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 通过讨论与交流质疑释疑，可以激发学生的求知欲
20、望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。 4 归纳小结，知识的升华v教师讲述，为了更好的系统的学习一类知识，教师讲述，为了更好的系统的学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的特征，归纳为多种反常根据不同化学反应的特征，归纳为多种反应类型。现在我们比较一下几天学习的几个应类型。现在我们比较一下几天学习的几个化学反应，看他们有什么共同特征。化学反应，看他们有什么共同特征。v教师陈述：化合反应，氧化反应概念教师陈述：化合反应，氧化反应概念v问题：今天学习的氧气的性质和用途有什么问题：今天学习的氧气的性质和用
21、途有什么联系？联系？v质疑释疑，探索创新：质疑释疑，探索创新：v 组织学生讨论与交流：组织学生讨论与交流： （1 1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？（么不同？（2 2）今天学习的氧气的性质和它的用途之）今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？为什么木炭要自上而下缓慢的伸入间有什么联系？为什么木炭要自上而下缓慢的伸入到盛有氧气的集气瓶中到盛有氧气的集气瓶中?2?2、集气瓶中放有少量水的、集气瓶中放有少量水的原因原因?3?3、仔细分析实验、仔细分析实验2-42-4，讨论下列问题：，讨论下列问题： （1 1）细铁丝下端的火柴有什么作用
22、？细铁丝下端的火柴有什么作用？ （2 2）将细铁丝弯）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么（成螺旋状的目的是什么（3 3）在集气瓶底部放一些水）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？（或者铺一层细沙的目的是什么？（4 4）上述三个实验）上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？可燃物在氧气中燃说明氧气具有怎样的化学性质？可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，为什么？（课件展示）烧比在空气中燃烧更旺，为什么？（课件展示）v5 5. .布置作业，持续学习：布置作业，持续学习：vP36习题和导学案的练习。 适当的练习一方面是学生对本堂课学习情况的反馈，同时使得学生对所学知识能巩固加深。为此，我设计
23、了4道习题，使用时使用投影仪投影出，这样，也节约了板书书写的时间。 五、板书设计：五、板书设计： 一、氧气的性质一、氧气的性质 1 1、物理性质：通常状况下是无色、无味的、物理性质：通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水气体，密度比空气略大，不易溶于水 2 2、化学性质：、化学性质： （1 1）助燃性）助燃性 能使带火星的木条复燃能使带火星的木条复燃（2 2）氧化性）氧化性 硫硫 + + 氧气氧气 二氧化硫二氧化硫 既是既是 化合反化合反应应 碳碳 + + 氧气氧气 二氧化硫二氧化硫 又是氧化反又是氧化反应应 铁铁 + + 氧气氧气 二氧化硫二氧化硫 （1）讨论激趣，明确目标
24、，引入新课，了解用途。 课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。 新课引入：问题：我们生存所必须的气体是什么？同学们想一想氧气除了可攻击我们呼吸以外，还有什么用途？同学们可将实现通过各种途径了解的知识向大家介绍一下。 通过问题讨论，结合课本插图，同学们已经集中注意力，调动了他们的兴趣，明确了学习目标，同时也对课外学习情况进行了检查。（2）自主学习v请学生自主学习课本内容氧气的物理性质 提出问题：书上所描述的物理性质，有哪几几点，你可以通过观察，实验或事实来证明？v出示一瓶氧气，让学生观察， 并指导学生如何让闻氧气气味。 v指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶
25、解性等几方面进行研究。这样经过自主学习，讨论证明，观察实验等方法既对学生科学的学习方法进行了知道，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。（3）实验探究，掌握化学性质。 课堂上师生演示课题的实验带火星的小木条与氧气复燃。提出问题，让学生回答，并在黑板上写出实验现象和反应的文字表达式。 经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性质及用途，更重要的是培养了学生的实验方法和严谨的实验态度。（4）归纳小结，知识的升华v教师讲述，为了更好的系统的学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的特征，归纳为多种反应类型。现在我们比较一下几天学习的几个化学反应，看他们有什么共同特征。v教师陈述：化合反应，氧化反应概念v问题：今天学习的氧气的性质和用途有什么联系？（5）作业布置，持续学习。v适当的练习一方面是学生对本堂课学习情况的反馈，同时使得学生对所学知识能巩固加深。为此，我设计了4道习题，使用时使用投影仪投影出，这样，也节约了板书书写的时间。
