《幼儿园活动区角设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园活动区角设计（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考题（2006）案例分析案例分析多数幼儿把洗手间作为互通多数幼儿把洗手间作为互通“秘密秘密”的最佳的最佳地点。针对此现象，教师和幼儿在活动室地点。针对此现象，教师和幼儿在活动室的一角共同做了一间小房子，小房子的全的一角共同做了一间小房子，小房子的全部部“建筑材料建筑材料”是一个特大纸箱。小房子落是一个特大纸箱。小房子落成后，幼儿把自己最喜爱的作品张贴在小成后，幼儿把自己最喜爱的作品张贴在小房子的外墙周围，房子变得更别致。此后，房子的外墙周围，房子变得更别致。此后，小房子成了幼儿互诉心中秘密及趣事的自小房子成了幼儿互诉心中秘密及趣事的自由天地。请分析此案例主要贯彻了哪些幼由天地。请分析此案例主
2、要贯彻了哪些幼儿园环境创设的原则？儿园环境创设的原则？高考题（2006）案例分析案例分析某幼儿教师在组织活动时带去了不少形象某幼儿教师在组织活动时带去了不少形象生动、新颖的直观教具，有实物、图片、生动、新颖的直观教具，有实物、图片、模型等，进活动室后，她把教具都放在桌模型等，进活动室后，她把教具都放在桌子上，活动组织前所有幼儿几乎把教具都子上，活动组织前所有幼儿几乎把教具都看了一遍。她想，今天的活动一定能吸引看了一遍。她想，今天的活动一定能吸引小朋友，但结果相反。请分析问题出在什小朋友，但结果相反。请分析问题出在什么地方？正确的做法是怎样的？么地方？正确的做法是怎样的？（15分分）高考题（20
3、06）教育活动设计教育活动设计幼儿园数学活动区设计需要幼儿园数学活动区设计需要注意的问题（注意的问题（15分）分）（2008）活动设计题活动设计题如何设计幼儿园角色游戏区如何设计幼儿园角色游戏区？（？（20分）分）幼儿园幼儿园 活动区角设计活动区角设计设计要点设计要点教育作用（目标）教育作用（目标）内容明确内容明确材料丰富材料丰富年龄特点年龄特点趣味性、安全性、整体化各年龄班情况介绍小班：营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够进行接下来的活动。SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域来进行的。在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒子拼搭，但一定要美观），操作区可以生活操作为主EG：
4、提供小碗，让孩子倒珠子，舀珠子等活动小班关键词：温馨、暗示关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域为中心建筑区：可以放在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角Ps：提示性标语很重要温馨的家居感很重要操作内容以生活操作为主中班：由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用具，但是不宜太难。EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式，做出各不相同，具有个人价值的作品，体验成功带来的快乐。中班关键词：丰富、提升关键词：丰富、提升图书区：规范、整洁表演区：形式多样、经常开展益智区：解构清晰美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料
5、其他：音乐角、体育角PS：让孩子动手、动脑丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平大班1、创设功能各异的区角，根据年龄特点，以幼儿自主操作为主。如气象角，大部分孩子都能主动观察天气预报，然后在气象角中进行记录，同时增加一系列活动：观察、画气象、预报气象、进行广播等，从而增加孩子的兴趣。2、益智区里要发展孩子思维能力。拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、创造力得以充分发挥。通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念的发展。而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼。大班关键词：幼小衔接、智力思维发展关键词：幼小衔接、智力思维发展阅
6、读区：自主、互相监督识字区：随课堂内容变更，系统性要强。益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作其他：探索角、机械角PS：摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。角色游戏区1、教育作用：、教育作用：1帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。2帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。3培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。4发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。5学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，
7、调整与伙伴间的相互行为关系。角色游戏区2、内容内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏区3、材料：、材料：(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶
8、、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。角色游戏区4、年龄特点：、年龄特点：小班忘掉角色增强角色意识：角色标志联系已有经验，丰富角色行为、语言：你爸爸在家做什么？同时扮演相同的角色：2个爸爸，3个妈妈角色游戏区4、年龄特点：、年龄特点：中班边游戏边想情节加深角色理解，创造性表演鼓励共同游戏，创造角色，角色互动角色游戏区4、年龄特点：、年龄特点：大班激发创新意识鼓励自己解决矛盾自己制作
9、游戏所需玩具积木区积木区1、教育作用、教育作用1.发展幼儿的建构能力，学习建构技法。2发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。3学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。4幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。5培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。积木区积木区2、活动的内容活动的内容积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。还可结合基本技能确定搭建内容。如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建
10、造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。积木区积木区3、材料材料积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。在小班，适合提供体积中等，颜色鲜艳，份量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单的空心积木。中班则可以丰富积木的种类、形状，增加积木的重量。到了大班，木制的本色实心积木就可以成为积木区的主角了。它的形状可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分的满足大班幼儿构造的需求。根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料积木区积木区4、年龄特点、年龄特点小班：小班幼儿的搭积木是无意识无目的的。他只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用
11、积木开展游戏。激发兴趣鼓励建造简单物体建立搭建积木的规则，如轻拿轻放，不乱扔，玩后应该收拾整理等。积木区积木区4、年龄特点、年龄特点中班造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。积木区积木区4、年龄特点、年龄特点大班大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大型积木建构游戏充分发挥想像力、创造力，以及集体观念和团队精神教师及时肯定他们的创造性想法，帮助他们克服困难，为他们提供所需的材料语言图书阅读区语言图书阅读区1、教育作用教育作用
12、1练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。2培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。3在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。4学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。5促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。语言图书阅读区语言图书阅读区2、内容内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等语言图书阅读区语言图书阅读区3、材料材料故事书。如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。杂
13、志、画报。如看图说话、幼儿智力世界、小朋友、小青蛙报等等。知识书。如幼儿十万个为什么、热带鱼图片大全、看图识字、交通工具大全等等。自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。语言图书阅读区语言图书阅读区4、各年龄班各年龄班小班教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和语言表述能力。阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。语言图书阅读区语言图书阅读区4、各年龄班各年龄班中班对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以有所增加。语言图书阅读区语言图书阅读区4、各年龄班各年龄班大班能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
