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1、四章节学生是怎样建立联系激四章节学生是怎样建立联系激励学生进行思考励学生进行思考导导 语语在课堂提问和讨论中，是什在课堂提问和讨论中，是什么帮助学生建立联系使之能么帮助学生建立联系使之能够将信息从长时记忆中提取够将信息从长时记忆中提取出来并加以运用？本章将讨出来并加以运用？本章将讨论研究这一问题。论研究这一问题。作者的研究表明，给予上述两个等待时间，对教师自己和班级的学生都会产生令人兴奋的效果。第一，学生会给予更长时间的回答。等待的时间不足1秒的时候，学生只能进行简短的回答，但等待时间提高到35秒时，学生答案的增长将在300%700%之间。第二，学生会为自己的观点和结论提供证据。等待时间太短的
2、时候，这种情况几乎不发生。第三，学生会进行猜测或者假设。第四，学生会提更多的问题。也可能开始对自己的答案发问，这些问题是真正学习的标志。第五，学生与其他同学交流的更多。倾听彼此和互动，是我们一直倡导的。第六，“我不知道”的回答次数减少了。在等待时间不超过1秒钟的课堂上，回答“我不知道”的比例大约为30%，等待时间加长以后，这个比例明显减少。第七，纪律情况得到了改善。学生的参与度提高，注意力集中。更多的学生参与回答，学生回答的也更加自信。第八，在认知水平比较高的考试项目中进步明显。等待时间增加，有利于学生认知复杂的问题，辨析它们内在的关系，这对提高考试成绩也很有帮助。 等待时间等待时间1的措施的
3、措施 在教师提问后，应该做什么在教师提问后，应该做什么1、仔细的倾听问题。、仔细的倾听问题。2、自己思考问题的答案。、自己思考问题的答案。3、记住将会有用来思考的沉默时间。、记住将会有用来思考的沉默时间。4、不用举手，等待被教师叫。、不用举手，等待被教师叫。5、准备好在公共场合发言。、准备好在公共场合发言。6、如果你没有被教师叫回答问题，仔、如果你没有被教师叫回答问题，仔细地倾听并思考同学的答案。细地倾听并思考同学的答案。等待时间等待时间2的措施的措施 在学生回答后，应该做什么在学生回答后，应该做什么1、记住沉默时间给了我们所有人思考的时间。、记住沉默时间给了我们所有人思考的时间。2、如果这次
4、不由你回答，思考你的同学说了、如果这次不由你回答，思考你的同学说了些什么。些什么。3、思考你是否同意，及其原因。、思考你是否同意，及其原因。4、准备对你所听到的做出评论。、准备对你所听到的做出评论。5、如果轮到你回答，准备好在公共场合发言。、如果轮到你回答，准备好在公共场合发言。6、尊重你的同学。、尊重你的同学。鼓励问题回答过程的鼓励问题回答过程的其他方式其他方式第一步：倾听问题有困难第一步：倾听问题有困难方法一：与学生建立眼神接触，使学生集中注意力，将问题再重复一遍。方法二：举起海报版的问题标志，并口头提示：“我准备开始提问了。你准备好了吗？”然后重复问题。方法三：可以在黑板上或投影幻灯片出
5、示该问题。方法四：也可以让某个学生来重复该问题。第二步：理解问题有困难第二步：理解问题有困难方法一：通过停顿给予学生理解问题的时间。方法二：用不同的语言对问题进行解释，如“你能用自己的话描述这个问题吗？”或“你觉得这个问题在问什么？”。方法三：对问题中学生不熟悉的“思考性词语”，教师在提问前给出解释，使学生熟悉并理解它们的意义。第三步：寻找答案有困难第三步：寻找答案有困难方法一：给予学生提供寻找答案的时间。方法二：为学生提供线索，提醒学生相关的学习材料或个人经验，激发学生回答问题所需的认知过程。方法三：给予学生更多公开的提示语。如提供一个“起始语”，或分享一些相关的知识，或提出可能引导学生得出
6、答案的另一个简单问题。第四步：回答答案有困难第四步：回答答案有困难方法一：给予学生一定的语言组织的时间。方法二：为学生营造民主、平等、宽松、和谐的心理氛围。方法三：教育其他学生养成认真倾听的良好习惯和尊重他人的行为素养。第五步：修正答案有困难第五步：修正答案有困难带着对学生答案的兴趣以及对学生思维的尊重，运用探查方法，可以推动学生的思维发展，修正和完善先前的答案。情况一：面对不正确的回答，探查学生的思维过程，如“你能说说你是怎样得到这个答案的吗？”，可以帮助他们修正答案。情况二：面对很模糊的回答，必须进行澄清性探查，即要求学生用不同的语言对答案进行重新陈述，如“你能就此给我一个例子吗？”你能用其他语言表述你的答案吗？”，可以帮助他们修正答案。情况三：面对基本正确但太宽泛的回答，需要通过探查使之具体化，如“你能说得更具体些吗？”，“你能提供什么事实来支持你的看法？”。情况四：面对正确但不完整的回答，需要通过探查使之完整，如“对此，你还知道什么？”，“请对此进行更详细的说明”。情况五：面对正确但仍需进一步解释的回答，探查可使答案更加完善，如“这背后的理念是什么？”，“为什么你认为这是对的？”。欢迎交流!多谢指导！
