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1、高中语文课程标准介绍如何看待 课改及新课程标准u我们一直在课改（国家：从孔子的平民教育到隋唐的科举到近代课程，到60年代重政治，80年代重训练，90年代提人文，21世纪谈素养；个人：年轻-中年-老年）u既不能头脑发热，也不能停步不前u既不能全盘西化，也不要固步自封u胡服骑射 战国策赵策武灵王u邯郸学步 庄子秋水 燕国国外课改情况国外课改情况美国1985：普及科学2061计划，哈雷慧星出现时间、强调改革的前瞻性拒绝教育走向平庸，提出教育危机警示芬兰：课程高度选择性、高中不分年级印度：高中课程分学术型和职业型，必修选 修4：6韩国：1954到1997年，七次改革；高二三实 施以选修为中心的课程体例
2、高中语文课程标准高中语文课程标准目录目录 第一部分第一部分 前言前言 一一 课程性质课程性质 二二 课程的基本理念课程的基本理念 三三 课程设计思路课程设计思路 第二部分第二部分 课程目标课程目标 一一 必修课程必修课程 二二 选修课程选修课程 第三部分第三部分 实施建议实施建议 一一 教学建议教学建议 二二 评价建议评价建议 三三 教科书编写建议教科书编写建议 四四 课程资源的利用与开发课程资源的利用与开发 附录附录一一 关于诵读篇目和课外读物关于诵读篇目和课外读物的建议的建议 1 1 关于诵读篇目的建议关于诵读篇目的建议 2 2 关于课外读物的建议关于课外读物的建议二二 选修课程举例选修课
3、程举例课程性质课程性质最重要的交最重要的交最重要的交最重要的交际工具、人际工具、人际工具、人际工具、人类文化的组类文化的组类文化的组类文化的组成部分成部分成部分成部分工具性与人工具性与人工具性与人工具性与人文性的统一文性的统一文性的统一文性的统一 关键词关键词关键词关键词: :语文素语文素语文素语文素养养养养 应用能力、应用能力、应用能力、应用能力、审美能力、探审美能力、探审美能力、探审美能力、探究能力究能力究能力究能力 修饰语：较强修饰语：较强修饰语：较强修饰语：较强的语文应用能的语文应用能的语文应用能的语文应用能力，一定的审力，一定的审力，一定的审力，一定的审美能力和探究美能力和探究美能力
4、和探究美能力和探究能力能力能力能力“语文素养语文素养”包含哪些方面的内容？包含哪些方面的内容？ 巢宗祺：素养，是巢宗祺：素养，是“比较稳定的、比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。知识视野、情感态度、思想
5、观念。一坛好酒：明确的配料，神秘的温度一坛好酒：明确的配料，神秘的温度 湿度的酝酿湿度的酝酿提出提出“人文性人文性”之必要与意之必要与意义义 教材选文层面（选教材选文层面（选教材选文层面（选教材选文层面（选文更注重经典性文更注重经典性文更注重经典性文更注重经典性, ,文学作品增多）文学作品增多）文学作品增多）文学作品增多） 文学作品文学作品文学作品文学作品: :读文学读文学读文学读文学作品目的在于让学作品目的在于让学作品目的在于让学作品目的在于让学生得到人格的熏陶、生得到人格的熏陶、生得到人格的熏陶、生得到人格的熏陶、品位的提高和生活品位的提高和生活品位的提高和生活品位的提高和生活的乐趣。的乐
6、趣。的乐趣。的乐趣。 古代诗文：了解和古代诗文：了解和古代诗文：了解和古代诗文：了解和吸收古代优秀思想吸收古代优秀思想吸收古代优秀思想吸收古代优秀思想文化，提高文化素文化，提高文化素文化，提高文化素文化，提高文化素养，获得审美熏陶。养，获得审美熏陶。养，获得审美熏陶。养，获得审美熏陶。教学层面教学层面教学层面教学层面关注学生的情感关注学生的情感关注学生的情感关注学生的情感体验体验体验体验, ,审美熏陶审美熏陶审美熏陶审美熏陶, ,价价价价值判断值判断值判断值判断, ,思想思想思想思想关于关于“人文性人文性”的反思的反思 用人文性加工具性来界定语文的内核，可能不够准确。用人文性加工具性来界定语文
7、的内核，可能不够准确。用人文性加工具性来界定语文的内核，可能不够准确。用人文性加工具性来界定语文的内核，可能不够准确。现在格外强调人文性，更注重人格的培养，创新意识的现在格外强调人文性，更注重人格的培养，创新意识的现在格外强调人文性，更注重人格的培养，创新意识的现在格外强调人文性，更注重人格的培养，创新意识的培养，有它的道理，就是对应试教育的超越嘛。所谓工培养，有它的道理，就是对应试教育的超越嘛。所谓工培养，有它的道理，就是对应试教育的超越嘛。所谓工培养，有它的道理，就是对应试教育的超越嘛。所谓工具性与人文性很难分开，应当是很自然融合一块的。这具性与人文性很难分开，应当是很自然融合一块的。这具
8、性与人文性很难分开，应当是很自然融合一块的。这具性与人文性很难分开，应当是很自然融合一块的。这个问题也不必纠缠，不要抠字眼，千万不能理解为课改个问题也不必纠缠，不要抠字眼，千万不能理解为课改个问题也不必纠缠，不要抠字眼，千万不能理解为课改个问题也不必纠缠，不要抠字眼，千万不能理解为课改就是突出人文性，相对淡化工具性。因为争论太多，概就是突出人文性，相对淡化工具性。因为争论太多，概就是突出人文性，相对淡化工具性。因为争论太多，概就是突出人文性，相对淡化工具性。因为争论太多，概念纠缠混乱，使一些基层学校老师有点六神无主，以为念纠缠混乱，使一些基层学校老师有点六神无主，以为念纠缠混乱，使一些基层学校
9、老师有点六神无主，以为念纠缠混乱，使一些基层学校老师有点六神无主，以为课改是彻底变革，事实上又难于做到。每一个教学环节课改是彻底变革，事实上又难于做到。每一个教学环节课改是彻底变革，事实上又难于做到。每一个教学环节课改是彻底变革，事实上又难于做到。每一个教学环节都生怕没有人文性，这是很滑稽的，人文的东西是自然都生怕没有人文性，这是很滑稽的，人文的东西是自然都生怕没有人文性，这是很滑稽的，人文的东西是自然都生怕没有人文性，这是很滑稽的，人文的东西是自然生成的，甚至不必去强调，它会在里面自然生成，刻意生成的，甚至不必去强调，它会在里面自然生成，刻意生成的，甚至不必去强调，它会在里面自然生成，刻意生
10、成的，甚至不必去强调，它会在里面自然生成，刻意突出，就容易成为表演了。突出，就容易成为表演了。突出，就容易成为表演了。突出，就容易成为表演了。 温儒敏温儒敏温儒敏温儒敏对语文课程改革的几点看法对语文课程改革的几点看法对语文课程改革的几点看法对语文课程改革的几点看法课程的基本理念课程的基本理念高中高中 继续坚持继续坚持初中语文课程标准初中语文课程标准基本理念，基本理念，从从“ “知识和能力知识和能力”“ ”“过程与方法过程与方法” ”、“ “情情感态度与价值观感态度与价值观” ”三个方面出发设计课程三个方面出发设计课程目标。目标。 ( (一一) )全面提高学生的语文素养，充分发挥语全面提高学生的
11、语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。文课程的育人功能。 （二）注重语文应用、审美与探究能力的（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养培养, ,促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。 ( (三三) )遵循共同基础与多样选择相统一的原则遵循共同基础与多样选择相统一的原则, ,构建开放、有序的语文课程。构建开放、有序的语文课程。课程的基本理念课程的基本理念初中初中（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。(人文性强/实践性强,母语教育课程/注意汉语言文字的特点,培养语感,培养整体把握能力)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文
12、课程高中、初中比较高中、初中比较高中课标与初中课标保持一贯。高中课标以初中课标为基础。高中课标与初中课标互补，有些内容互见，只是出现的地方不一样。高中课标的“特殊”内容：注重应用、审美、探究能力的培养 ；设置选修课程。（1 1）及时了解社会进步、科）及时了解社会进步、科技发展；技发展；（2 2）掌握语言交际的规范和）掌握语言交际的规范和基本能力；基本能力；（3 3） 通过语文应用养成认真通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。负责、实事求是的科学态度。应用能力应用能力（1 1）关注学生情感的发展，）关注学生情感的发展，让学生受到审美的熏陶；让学生受到审美的熏陶；（2 2）培养自觉的审美意
13、识和）培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣；高尚的审美情趣；（3 3） 培养审美感知和审美创培养审美感知和审美创造的能力。造的能力。审美能力审美能力（1 1）增加思考问题的深度，）增加思考问题的深度，拓宽广度；拓宽广度；（2 2）增强探究意识和兴趣；）增强探究意识和兴趣；（3 3）学习探究的方法；）学习探究的方法；（4 4）对自然、社会和人生具）对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识有更深刻的思考和认识探究能力探究能力积极倡导自主、合作、探究的学习方式创设良好的自主学良好的自主学习环境；境；培养合作意培养合作意识和和团队精神；精神；重重视探究，自我构建知探究，自我构建知识和和 能力。能力。传统
14、教学方式：授受式教学（接受性学习）教学是教师和少数学生的“戏剧”演出多数学生是“观众”，教案是剧本教师、学生和课本之间是独立的教师的独白是主要的，教师掌握话语控制权学生成为教师完成教学任务的工具自主学习: 能学能学想学想学会学会学坚坚持学持学建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。自主学习自主学习机械学习机械学习被动学习被动学习他主学习他主学习“前喻前喻”社会与自主学习社会与自主学习（1）前喻文化是指向未来，以开拓未来为使命的文化类型，代表未来的是孩子，孩子们能在未知方面为
15、长者引路，年龄大的人要向年轻人学习。这样的社会就是前喻社会。后喻社会则相反，是指向过去的，以重复过去、复制以往文化为使命的，代表过去的是长者，于是后喻社会是年轻人向长者学习的社会。“前喻前喻”社会与自主学习社会与自主学习（2）借助网络及其他资讯，学生掌握的资料可能比老师更丰富；老师传统的知识化身的形象已经解体，更不可能再以“后喻社会”那种知识威信去主宰孩子们的学习；学生要自己去主宰学习，自己去获得知识，甚至是创造知识。合作学习合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。合作学习与个体学习探究学习探究学习指从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中
16、创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等操作活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。普通高中课程方案介绍1. 1. 课程改革的指导思想课程改革的指导思想2. 2. 课程改革的具体目标课程改革的具体目标3. 3. 普通高中培养目标普通高中培养目标4. 4. 课程结构课程结构5. 5. 课程内容课程内容6. 6. 课程实施与评价课程实施与评价1、指导思想素质教育素质教育素质教育素质教育以以以以“ “三个面向三个面向三个面向三个面向” ”和和和和“ “三个代表三个代表三个代表三个
17、代表” ”重要思想为指导，坚重要思想为指导，坚重要思想为指导，坚重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实中共中央中共中央中共中央中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和和和和国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定；体现素质教育要求，适
18、应时代发展需要，立足我国实体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实体现素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创际，注意借鉴国外课程改革的经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千课程体系，为造就数以亿
19、计的高素质劳动者、数以千课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。2、具体目标 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新科技发展、学生经验的联系，拓展
20、视野，引导创新科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；与实践；与实践；与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提创设有
21、利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；能力；能力；能力；建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制；探索建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课造性地实施国家课程、因地
22、制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。程和学生有效选择课程提供保障。3、普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普高中教育应为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育应全面落实通高中教育应全面落实国务院关于基础教国务院关于基础教育改革与发展的决定育改革与发展的决定所确定的培养目标。所确定的培养目标。并特别强调：并特别强调：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国
23、，热爱中国共产党，自觉维护热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时
24、代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视团队精神
25、，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力野和与其他国家、民族交往的能力。 普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科科目、模块三个层次构成。目、模块三个层次构成。学学 习习 领领 域域 科科 目目 模模 块块 4. 4. 课程结构课程结构普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）每一科目由
26、若干模块组成；每一科目由若干模块组成；模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每个模块通常为每个模块通常为36学时。学时。关于模块关于模块每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作
27、日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。（三）学段制（三）学段制每年52周假期11周学年40周社会实践1周上学期20周下学期20周第一学段10周第二学段10周授课9周复习考试1周学习领域学习领域科科 目目必修学分必修学分 116116学分学分选修学分选修学分I 22I 22学分学分选修学分选修学分II II 66学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010根据社会对人才根据社会对人才多样化的需求，多样化的需求，适应学生不同潜适应学生不同潜能和发展的需求，能和发展的需求，在共同必修的基在共同必修的基础上，各科课程础上，各科课程标准分类别、分标准分类别、分
28、层次设置若干选层次设置若干选修模块，供学生修模块，供学生选择。选择。学校根据当地社学校根据当地社会、经济、科技、会、经济、科技、文化发展的需要文化发展的需要和学生兴趣，开和学生兴趣，开设若干选修模块，设若干选修模块，供学生选择。供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术技术（含信息技技术（含信息技术和通用技术）术和通用技术）8 8艺术艺术艺术或音乐、美艺术或音乐、美术术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合实践活动综合实践活动研究性学习活
29、动研究性学习活动1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6（二）选修制学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），在选修课程I中至少获得22分，在选修课程中至少获得6学分；总学分不少于144分方可毕业。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求（1）时代性）时代性 课程内容体现当代社会进步和科技发展；课程内容体现当代社会进步和科技发展；课程内容体现当代社会进步和科技发展；课程内容体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势；反映各学科的发展趋势； 关注学生的经验，增强课程内容
30、与社会生活的联关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；系；系；系； 应根据时代发展需要，及时调整、更新。应根据时代发展需要，及时调整、更新。应根据时代发展需要，及时调整、更新。应根据时代发展需要，及时调整、更新。5. 课程内容5. 5. 课程内容课程内容（2）基础性）基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信
31、息真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。决问题的能力、交流与合作的能力。5. 5. 课程内容课程内容（3）选择性）选择性为适应社会对多样化人才的需求，为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案满足不同学生的发展需要，本方案在保证每个学生达到共同基础的前在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。程的不同需
32、求。6. 课程实施与评价（1）合理而有序地安排课程）合理而有序地安排课程为便于合理而灵活地安排课程，减少学生并为便于合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校将学科目，保证学生集中有效地学习，学校将每学期分两段安排课程，每段每学期分两段安排课程，每段1010周，其中周，其中9 9周周授课，授课，1 1周复习考试。通常每个模块按周周复习考试。通常每个模块按周4 4学学时安排，在一个学段内完成。时安排，在一个学段内完成。高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课高中一年级主要设置必修课程，
33、逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；程，学生可跨班级选修；程，学生可跨班级选修；程，学生可跨班级选修；高高三三下下学学期期，学学校校应应保保证证每每个个学学生生有有必必要要的的体体育育、艺艺术术等等活活动动时时间间，同同时时鼓鼓励励学学生生按按照照自自己己的的兴兴趣趣和和需需要要继继续续修修习习某某些些课课程程，获获得得一一定定学学分分，也也可可以以安安排排总总复习。复习。学学校校在在保保证证开开设设好好所所有有必必修修模模块块的的同同时时，要要积积极极创创造造条条件件，制制定定开开设设选选修修课课程程的的规规划划，逐逐步步开开设设丰丰富富多多彩彩的的、高高质质量量的的选修课程。选修课程。学学
34、校校要要积积极极进进行行制制度度创创新新，建建立立行行之之有有效效的的校校内内选选课课指指导导制制度度，避避免免学学生生选选课课的的盲盲目目性性。学学校校应应在在学学生生选选课课前前及及时时提提供供课课程程设置说明和选课指导手册。设置说明和选课指导手册。（2 2）建立选课指导制度）建立选课指导制度班班主主任任及及其其他他教教师师有有指指导导学学生生选选课课的的责责任任，并并与与学学生生建建立立相相对对固固定定而而长长久久的的联联系系，为为学学生生形形成成符符合合个个人人特特点点的的、合合理理的的课课程程修修习习计计划划提提供供指指导导和和帮帮助助。学学校校要要引引导导家家长长正确对待和帮助学生
35、选课。正确对待和帮助学生选课。学学校校要要鼓鼓励励学学生生在在感感兴兴趣趣、有有潜潜能能的的方方面面，选修更多模块，使学生实现有个性的发展。选修更多模块，使学生实现有个性的发展。学学校校应应建建立立以以校校为为本本的的教教学学研研究究制制度度，鼓鼓励励教教师师针针对对教教学学实实践践中中提提出出的的问问题题开开展展教教学学研研究究，重重视视不不同同学学科科教教师师的的交交流流与与研研讨讨，建建设设有有利利于于引引导导教教师师创创造造性性实实施施课课程程的的环环境境，使使课课程程的的实实施过程成为教师专业成长的过程。施过程成为教师专业成长的过程。学学校校应应与与教教研研部部门门、高高等等院院校校
36、等等建建立立联联系系，形形成有力推动课程发展的专业咨询和指导网络。成有力推动课程发展的专业咨询和指导网络。 （3 3） 建立以校为本的教学研究制度建立以校为本的教学研究制度为为保保障障高高中中课课程程的的实实施施，学学校校应应加加强强课课程程资资源源建建设设，充充分分挖挖掘掘并并有有效效利利用用校校内内现现有有课课程程资资源源。同同时时，大大力力加加强强校校际际之之间间以以及及学学校校与与社社区区的的合合作作，充充分分利利用用职职业业技技术术教教育的资源，努力实现课程资源的共享。育的资源，努力实现课程资源的共享。 （4 4）充分挖掘校内外课程资源，建立）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享
37、机制课程资源共享机制学学校校课课程程的的开开发发要要因因地地制制宜宜，努努力力为为当当地地经经济济建建设设和和社社会会发发展展服服务务，注注重重普普通通高高中中教教育育与与职职业业技技术术教教育育和和成成人人教教育育的的融融合合与与渗渗透透。农农村村地地区区的的高高中中学学校校要要结结合农村建设和发展的实际开发课程资源。合农村建设和发展的实际开发课程资源。学学校校课课程程既既可可以以由由学学校校独独立立开开发发或或联联校校开开发发，也也可可以以联联合合高高校校、科科研研院院所所等等共共同同开开发发；要要积积极极利利用用和和开开发发基基于于现现代代信信息息技技术术的的课课程程资资源源，建建立立广
38、广泛泛而而有有效效的的课程资源网络。课程资源网络。实实行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评价方式；评价方式；学学校校应应根根据据目目标标多多元元、方方式式多多样样、注注重重过过程程的的评评价价原原则则，综综合合运运用用观观察察、交交流流、测测验验、实实际际操操作作、作作品品展展示示、自自评评与与互互评评等等多多种种方方式式，为为学学生生建建立立综综合合、动动态态的的成成长长记记录录手手册册，全面反映学生的成长历程；全面反映学生的成长历程；教育行政部门要对高中教育质量进行监测。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。（5 5）改革评价制度）改革评价制度二、语文
39、课程性质的定位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。文课程的基本特点。高中语文课程应该进一步提高学生的语文素高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定良好的基础。性的发展奠定良好的基础。三、基本理念全面提高学生的语文素养，充分发挥语
40、文课全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。进学生均衡而有个性的发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。建开放、有序的语文课程。四、课程设计思路语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读“诗歌与散文诗歌与散文”系列系列 人教版人教版苏教版苏教版鲁人版鲁人版中国古代诗歌中国古代诗歌散文欣赏散文欣赏唐诗
41、宋词选读唐诗宋词选读/ /唐宋唐宋八大家散文选读八大家散文选读唐诗宋词选唐诗宋词选读唐宋八大读唐宋八大家散文选读家散文选读中国现代诗歌中国现代诗歌散文欣赏散文欣赏现代诗歌选读现代诗歌选读/ /现代现代散文选读散文选读中国现当代中国现当代诗歌选读诗歌选读外国诗歌散文外国诗歌散文欣赏欣赏“小说与戏剧小说与戏剧”系列系列人教版人教版苏教版苏教版鲁人版鲁人版中国小说欣赏中国小说欣赏短篇小说选读短篇小说选读中国古代小说中国古代小说选读选读外国小说欣赏外国小说欣赏红楼梦红楼梦选读选读十九世纪欧美十九世纪欧美经典小说选读经典小说选读影视艺术欣赏影视艺术欣赏中国现当代小中国现当代小说选读说选读中外戏剧名作中外
42、戏剧名作选读选读中外戏剧名著选读中外戏剧名著选读莎士比亚戏剧莎士比亚戏剧选读选读围绕课程标准针对五个系列结合学生实际三家出版社都开发了不同的选修课教材，使选修课的开发呈现出百花齐放的局面。不同点不同点相比较而言，人教版选修教材比较切合学生实际，多读书是关键有些教材选修课搞得太细，有点像大学硕士博士课程。共同点共同点从共同点来看，也可以看出对一些普遍关心的话题的共同关注，如先秦诸子中的论语孟子和史记等。五、课程目标积累积累 整合整合感受感受 鉴赏鉴赏思考思考 领悟领悟应用应用 探究探究发现发现 创新创新六、实施建议着眼于学生全面的语文素养着眼于学生全面的语文素养针对高中语文课程的特点实施教学，强
43、调选针对高中语文课程的特点实施教学，强调选择性择性积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式教师和语文课程同步发展教师和语文课程同步发展高中课程标准对教师的建议高中课程标准对教师的建议教师是学习活动的组织者和引导者（使学生学会学习；创造性地使用教科书和其他有关资料）教师要继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；教师与学生平等对话，合作互动，实现教学相长；教师发挥自身的优势和特长，形成教学特色；教师开设选修课，并可利用本地课程资源。温儒敏（北京大学中文系主任，课标修订组组长）温儒敏（北京大学中文系主任，课标修订组组长） 选修课怎么教学的问题选修课怎么教学的问题有
44、两点我想强调一有两点我想强调一下，就是说，下，就是说，不管是哪个系列，什么专题，不管是哪个系列，什么专题，都要作为语文来教和学；其二，选修课应当都要作为语文来教和学；其二，选修课应当充分发挥学生的主动性。充分发挥学生的主动性。我不主张老师多讲，我不主张老师多讲，应当把更多空间让给学生；也不能把选修当应当把更多空间让给学生；也不能把选修当作必修的延长，不宜套用必修课的教法去应作必修的延长，不宜套用必修课的教法去应对选修。那样，学生肯定没有兴趣。而是否对选修。那样，学生肯定没有兴趣。而是否引起学生的兴趣，是选修课能否成功的主要引起学生的兴趣，是选修课能否成功的主要标志。要让学生自己多阅读，多讨论，
45、形式标志。要让学生自己多阅读，多讨论，形式丰富一些。当然，也可以先在考试问题上让丰富一些。当然，也可以先在考试问题上让学生解放束缚。指定一些范围有必要，但负学生解放束缚。指定一些范围有必要，但负担尽量考虑小一些，那样才能放得开。担尽量考虑小一些，那样才能放得开。 注意教师角色的转变 知识的传授者知识的传授者学习的促进者学习的促进者学生的管理者学生的管理者学生的引导者学生的引导者教室中的权威教室中的权威平等的合作者平等的合作者被动的学习者被动的学习者主动的研究者主动的研究者课程的执行者课程的执行者课程的开发者课程的开发者高中语文课改需要注意的几个问题1 .课程改革不是全程改革不是全盘否定否定传统
46、2 .工具性与人文性的工具性与人文性的统一一“文文”与与“道道”；工具性是；工具性是语文的基本文的基本特征特征“基本口粮基本口粮”，切忌舍本逐末，切忌舍本逐末课改中需要注意的问题课改中需要注意的问题1 自主、合作、探究 与 教学进度慢2 教师设计问题 与学生提出问题3 讨论问题 与静心阅读4 尊重学生独特体验 与 纠正偏差5 面向全体学生 与“看客” （深圳 教研员）七、评价建议评价要面向全体学生评价要面向全体学生充分发挥诊断、激励和发展的功能充分发挥诊断、激励和发展的功能提倡评价主体多元化提倡评价主体多元化根据不同的情况综合采用不同的方式根据不同的情况综合采用不同的方式高中新课程的评价高中新
47、课程的评价 建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制。 江苏高考只考语文、数学、外语三门，强化会考功能；山东的高考方案是“31”，即考语文、数学、外语三门，再加综合考试；有些省还将音乐、美术作为选考的科目。 选修课与高考选修什么课（语文）和高考的关系: 不大不大; ;很大很大 年高考情况 选做题选做题选做题选做题 文学类阅读题实用类阅读题文学类阅读题实用类阅读题文学类阅读题实用类阅读题文学类阅读题实用类阅读题 山东：灯火的温情梦碎雅典山东：灯火的温情梦碎雅典山东：灯火的温情梦碎雅典山东：灯火的温情梦碎雅典 宁夏、海南：林冲见差拨叶圣
48、陶在四川宁夏、海南：林冲见差拨叶圣陶在四川宁夏、海南：林冲见差拨叶圣陶在四川宁夏、海南：林冲见差拨叶圣陶在四川 广东：泥泞访钢琴演奏家傅聪广东：泥泞访钢琴演奏家傅聪广东：泥泞访钢琴演奏家傅聪广东：泥泞访钢琴演奏家傅聪第二章 人教版教材总体特点1 守正出新的指导原则守正出新的指导原则以以课程标准课程标准为依据，体现其精神为依据，体现其精神吸收中学语文教材编写的经验教训吸收中学语文教材编写的经验教训吸收近几年初中语文课标、教材、吸收近几年初中语文课标、教材、教学的反思教学的反思与初中教材衔接与初中教材衔接人教版总体特点人教版总体特点2 建构立体化系统，体现内容的综合性和体例的模块化教学目标综合：知
49、识和能力、过程与方法、教学目标综合：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观情感态度和价值观课程内容综合：语文各种要素，学科内外，课程内容综合：语文各种要素，学科内外，课内外，教学和实践课内外，教学和实践过程和方法综合：多种方法过程和方法综合：多种方法模块化：模块化：4个栏目个栏目/每册，每册，1个整体个整体/4人教版总体特点人教版总体特点3 突出过程与方法，以浸润式设计整合各个方向的教学目标，把过程方法放在突出地位上过程方法：鉴赏、领悟、应用鉴赏：情感与意象，情趣与理趣领悟：提要钩玄，质疑解难应用：博观约取，知人论世4 稳中有变1 1 每册教材设置四栏目：阅读鉴赏、表达交流（写作、每册教材设
50、置四栏目：阅读鉴赏、表达交流（写作、每册教材设置四栏目：阅读鉴赏、表达交流（写作、每册教材设置四栏目：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。表达交流是最主要的。表达交流是最主要的。表达交流是最主要的。2 2 阅读单元分类：主要按文体分类构成各个单元；没阅读单元分类：主要按文体分类构成各个单元；没阅读单元分类：主要按文体分类构成各个单元；没阅读单元分类：主要按文体分类构成各个单元；没有按时下较为流行的生活主
51、题或人文主题来编排。有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。整套书又尽量依照着文学史的线索，由先秦到两汉整套书又尽量依照着文学史的线索，由先秦到两汉整套书又尽量依照着文学史的线索，由先秦到两汉整套书又尽量依照着文学史的线索，由先秦到两汉魏晋、唐宋元明清、近现代。魏晋、唐宋元明清、近现代。魏晋、唐宋元明清、近现代。魏晋、唐宋元明清、近现代。3 3 选文：秉承人教版初中教材特色选文：秉承人教版初中教材特色选文：秉承人教版初中教材特色选文：秉承人教版初中教材特色强调经典，传强调经典，传强调经典，传强调经典，传
52、统篇目较多，时文较少。有利于学生情感、态度、统篇目较多，时文较少。有利于学生情感、态度、统篇目较多，时文较少。有利于学生情感、态度、统篇目较多，时文较少。有利于学生情感、态度、价值观的教育。价值观的教育。价值观的教育。价值观的教育。单元单元单元单元第一册第一册第一册第一册第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册一一一一品味与赏析品味与赏析品味与赏析品味与赏析情感与意象情感与意象情感与意象情感与意象（现代诗歌）（现代诗歌）（现代诗歌）（现代诗歌）情趣与理趣（抒情散情趣与理趣（抒情散情趣与理趣（抒情散情趣与理趣（抒情散文）文）文）文）人物与环
53、境人物与环境人物与环境人物与环境（小说一）（小说一）（小说一）（小说一）性格与冲突性格与冲突性格与冲突性格与冲突（中外戏剧）（中外戏剧）（中外戏剧）（中外戏剧）情节与语言情节与语言情节与语言情节与语言（小说二）（小说二）（小说二）（小说二）二二二二提要钩玄（古提要钩玄（古提要钩玄（古提要钩玄（古代叙事散文）代叙事散文）代叙事散文）代叙事散文）含英咀华（诗经、楚含英咀华（诗经、楚含英咀华（诗经、楚含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）辞、汉魏六朝诗歌）辞、汉魏六朝诗歌）辞、汉魏六朝诗歌）感受与共鸣感受与共鸣感受与共鸣感受与共鸣（唐诗）（唐诗）（唐诗）（唐诗）情思与意境情思与意境情思与意境情思与意境
54、（宋词）（宋词）（宋词）（宋词）披文入情（古披文入情（古披文入情（古披文入情（古代抒情散文）代抒情散文）代抒情散文）代抒情散文）三三三三思考与领悟思考与领悟思考与领悟思考与领悟品人与品文品人与品文品人与品文品人与品文（记叙散文）（记叙散文）（记叙散文）（记叙散文）写景与抒情（古代写写景与抒情（古代写写景与抒情（古代写写景与抒情（古代写景散文）景散文）景散文）景散文）质疑解难（古质疑解难（古质疑解难（古质疑解难（古代议论散文）代议论散文）代议论散文）代议论散文）理清思路理清思路理清思路理清思路（杂文、随（杂文、随（杂文、随（杂文、随笔）笔）笔）笔）融会贯通（文融会贯通（文融会贯通（文融会贯通（文
55、艺学论文）艺学论文）艺学论文）艺学论文）四四四四沟通与运用沟通与运用沟通与运用沟通与运用博观约取博观约取博观约取博观约取( (新闻、新闻、新闻、新闻、报告文学报告文学报告文学报告文学) )对话与交流（演讲）对话与交流（演讲）对话与交流（演讲）对话与交流（演讲）启迪与想象启迪与想象启迪与想象启迪与想象（科普、科幻）（科普、科幻）（科普、科幻）（科普、科幻）知人论世知人论世知人论世知人论世（古代传记）（古代传记）（古代传记）（古代传记）概括与归纳概括与归纳概括与归纳概括与归纳（自然科学论（自然科学论（自然科学论（自然科学论文）文）文）文）“阅读鉴赏”单元安排表：4 稳中有变4 4 表达交流表达交流
56、包括写作、口语交际一个话题贯穿始终，三个环节一个话题贯穿始终，三个环节（1 1）话题探讨：引入情境、开拓思路（脑图）话题探讨：引入情境、开拓思路（脑图）（2 2）写法借鉴：以和话题相关的文章或片断，）写法借鉴：以和话题相关的文章或片断，介绍写作知识介绍写作知识（3 3）写作练习：围绕同一个话题，从不同角）写作练习：围绕同一个话题，从不同角度，设计度，设计4-54-5道练习题目。道练习题目。必修必修1 表达与交流表达与交流 1 心音共鸣 写触动心灵的人和事2 园丁颂歌 记叙要选好角度3 人性光辉 写人要凸现个性4 黄河九曲 写事要有点波澜必修必修2 表达与交流表达与交流1 亲近自然 写景要抓住特
57、征2 直面挫折 学习描写3 美的发现 学习抒情4想像世界 学习虚构必修必修3 表达与交流表达与交流1 多思善想 学习选取立论的角度2 学会宽容 学习选择和使用论据3善待生命 学习论证4爱的奉献 学习议论中的记叙必修必修4 表达与交流表达与交流1解读时间 学习横向展开议论2发现幸福 学习纵向展开议论3确立自信 学习反驳4善于思辩 学习辨证分析必修必修5 表达交流表达交流1 缘事析理学习写得深刻2 讴歌亲情学习写得充实3 锤炼思想学习写得有文采4 注重创新学习写得新颖写作指导构成“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”u对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，教师给予一定的指导u教材具有一定的开放
58、性，需要老师补充一些材料 写作教学建议写作教学建议u写作寻根：目的表达、交流u误区：重骈俪，轻真实（何为“美文”？）重模仿，轻自我（写“我的野蛮爸爸”）重次数，轻质量重结果，轻过程第一册第一册第一册第一册第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册朗诵朗诵朗诵朗诵演讲演讲演讲演讲讨论讨论讨论讨论辩论辩论辩论辩论访谈访谈访谈访谈十二“口语交际”专题语言应用：领会课标，贴近生活语言应用：领会课标，贴近生活新课程标准强调新课程标准强调“ “增强应用意识增强应用意识” ”，“ “注意在生活和跨学科的学习注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习
59、和运用的过程中提高语言文字应用能中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力力” ”。而且，还明确指出，。而且，还明确指出，“ “要学会演讲与辩论以及主持集会、要学会演讲与辩论以及主持集会、演出等活动，要关注生活中的语言现象，要培养社会参与意识演出等活动，要关注生活中的语言现象，要培养社会参与意识” ”。考试大纲中考试大纲中“ “表达应用表达应用” ”部分的部分的项（即项（即扩展语句，压缩扩展语句，压缩语段。语段。选用、仿用、变换句式。选用、仿用、变换句式。正确运用常见的修辞方法常正确运用常见的修辞方法常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设见修辞方法：比喻、比
60、拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。问、反问。语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体），语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体），稳健创新。稳健创新。口语交际能力口语交际能力地方特色地方特色生活化、实用性、多元统一的方向（情境设置）生活化、实用性、多元统一的方向（情境设置）语言表达准确、鲜明生动、简明连贯、得体是重点语言表达准确、鲜明生动、简明连贯、得体是重点语言应用：语言应用：07题目分析题目分析高考试卷高考试卷分值分值“ “语言运用语言运用” ”题型题型对应考点对应考点全国卷全国卷全国卷全国卷I I 六题六题1515分分A A、写便条（应用文，侧重考查语言的得体）、写便条
61、（应用文，侧重考查语言的得体）B B、删除多余词语、删除多余词语 （删除不必要的信息，侧重考查语言的简明）（删除不必要的信息，侧重考查语言的简明）C C、仿写句子（仿句，侧重考查比拟和对偶两种修辞手法）、仿写句子（仿句，侧重考查比拟和对偶两种修辞手法）全国卷全国卷全国卷全国卷II II六题六题1515分分A A、语句排序（语意连贯）、语句排序（语意连贯）B B、修改采访用语（语言得体）、修改采访用语（语言得体）C C、观图写话（图文转换，想象扩展，修辞运用）、观图写话（图文转换，想象扩展，修辞运用） 语言应用语言应用：07题目分析题目分析天津卷天津卷 六题六题1212A A、加标点（语言表达的
62、准确性）、加标点（语言表达的准确性）B B、续写语句（仿用句式）、续写语句（仿用句式）C C、依图表写、依图表写短讯短讯短讯短讯图文转换（侧重语言的准确、简明）图文转换（侧重语言的准确、简明） 3 3题：在横线上填入恰当的词语：莫愁前路无知己，天下谁人不题：在横线上填入恰当的词语：莫愁前路无知己，天下谁人不识君识君/ /吝惜吝惜/ /得心应手得心应手 4 4题：下列各句没有语病且句意明确的一句是：题：下列各句没有语病且句意明确的一句是：王维王维/ /大熊猫大熊猫/ /证券与基金证券与基金/ /七里海自然保护区七里海自然保护区 语言应用：语言应用：07题目分析题目分析福建卷六题10分A、修改语段
63、错误（语言的准确）B、扩展语句（语言得体、鲜明、生动）C、拟新闻标题（压缩语段，概括主要信息）语言应用：语言应用：07题目分析（新）题目分析（新）安徽卷安徽卷1919题：题：“ “某电视台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行某电视台邀请几位专家就一些产业部门的垄断问题进行讨论。请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语（不超过讨论。请根据专家的回答推断并概括主持人的提问语（不超过1515个字）。个字）。” ”安徽卷安徽卷2020题：题：“ “某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段陶行知简介（不超过料。请你据此写一段陶
64、行知简介（不超过7070个字），再就人物言行、品个字），再就人物言行、品质或贡献的某一点进行评价（不超过质或贡献的某一点进行评价（不超过3030个字）。个字）。” ”浙江卷浙江卷2323题：题：“ “下面是一份虚拟的稿件处理单，请你在下面是一份虚拟的稿件处理单，请你在“” “”栏写上不予栏写上不予发表的理由发表的理由( (不超过不超过8080字字) )。” ”北京卷北京卷2424题：题：“ “为接待国外游客为接待国外游客, ,有关部门请你写一段话有关部门请你写一段话, ,向观光者介绍向观光者介绍你所熟悉的某地区你所熟悉的某地区( (区县、乡镇或街道区县、乡镇或街道) )的某一文化观光景点的特色
65、。的某一文化观光景点的特色。” ” 四川卷四川卷2424题：题：“ “根据下列要求为漫画根据下列要求为漫画大扫除大扫除写一段文字。要求写一段文字。要求（1 1）概括说明画面主要内容。（）概括说明画面主要内容。（2 2）点名漫画寓意。）点名漫画寓意。” ”“梳理探究”专题15个第一册第一册第一册第一册第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册优美的汉字优美的汉字优美的汉字优美的汉字 成语：中华文成语：中华文成语：中华文成语：中华文化的缩微景观化的缩微景观化的缩微景观化的缩微景观交际中的语交际中的语交际中的语交际中的语言运用言运用言运用言运用逻
66、辑和逻辑和逻辑和逻辑和语文学语文学语文学语文学习习习习文言词语文言词语文言词语文言词语和句式和句式和句式和句式奇妙的对联奇妙的对联奇妙的对联奇妙的对联 修辞无处不在修辞无处不在修辞无处不在修辞无处不在文学作品的文学作品的文学作品的文学作品的个性化解读个性化解读个性化解读个性化解读走近文走近文走近文走近文学大师学大师学大师学大师古代文化古代文化古代文化古代文化常识常识常识常识新词新语与新词新语与新词新语与新词新语与流行文化流行文化流行文化流行文化姓氏源流与文姓氏源流与文姓氏源流与文姓氏源流与文化寻根化寻根化寻根化寻根语文学习的语文学习的语文学习的语文学习的自我评价自我评价自我评价自我评价影视文影
67、视文影视文影视文化化化化有趣的语有趣的语有趣的语有趣的语言翻译言翻译言翻译言翻译“名著导读”专题第一册第一册第一册第一册第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册论语论语论语论语家家家家红楼红楼红楼红楼梦梦梦梦莎士比莎士比莎士比莎士比亚戏剧亚戏剧亚戏剧亚戏剧三国三国三国三国演义演义演义演义大卫大卫大卫大卫科科科科波菲尔波菲尔波菲尔波菲尔巴黎圣巴黎圣巴黎圣巴黎圣母院母院母院母院高老高老高老高老头头头头谈美谈美谈美谈美堂吉堂吉堂吉堂吉诃德诃德诃德诃德人教版高中语文选修课程设置一览表人教版高中语文选修课程设置一览表人教版高中语文选修课程设置一览表
68、人教版高中语文选修课程设置一览表选修选修选修选修系列系列系列系列课程名称课程名称课程名称课程名称选修选修选修选修系列系列系列系列课程名称课程名称课程名称课程名称诗歌诗歌诗歌诗歌与与与与散文散文散文散文中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏 小说小说小说小说与与与与戏剧戏剧戏剧戏剧中国小说欣赏中国小说欣赏中国小说欣赏中国小说欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏
69、剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏新闻与新闻与新闻与新闻与传记传记传记传记新闻传媒素养新闻传媒素养新闻传媒素养新闻传媒素养语言语言语言语言文字文字文字文字应用应用应用应用语言文字应用语言文字应用语言文字应用语言文字应用中外传记作品选读中外传记作品选读中外传记作品选读中外传记作品选读演讲与辩论演讲与辩论演讲与辩论演讲与辩论文章写作与修改文章写作与修改文章写作与修改文章写作与修改文化论文化论文化论文化论著研读著研读著研读著研读先秦诸子选读先秦诸子选读先秦诸子选读先秦诸子选读中国文化经典研读中国文化经典研读中国文化经典研读中国文化经典研读中国民俗文化中国民俗文
70、化中国民俗文化中国民俗文化人教版选修教材整体概况诗歌与散文诗歌与散文诗歌与散文诗歌与散文中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏安徽师大文学院安徽师大文学院安徽师大文学院安徽师大文学院 余恕诚余恕诚余恕诚余恕诚中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏首师大学文学院首师大学文学院首师大学文学院首师大学文学院 吴思敬吴思敬吴思敬吴思敬外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏北大中文系北大中文系北大中文系北大中文系 张辉、姜涛张辉、姜涛张辉、姜涛张辉、姜涛小说与戏剧小说与戏剧小说与戏剧小说与戏剧中
71、国小说欣赏中国小说欣赏中国小说欣赏中国小说欣赏北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系 陈平原陈平原陈平原陈平原外国小说欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏外国小说欣赏北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系 曹文轩曹文轩曹文轩曹文轩中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏清华大学中文系清华大学中文系清华大学中文系清华大学中文系 徐葆耕徐葆耕徐葆耕徐葆耕影视名作欣赏影视名作欣赏影视名作欣赏影视名作欣赏课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所 温立三温立三温立三温立三新闻与传记新闻与传记新闻与传记新闻与传记新闻阅读与实践新闻阅读与实
72、践新闻阅读与实践新闻阅读与实践课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所 王本华王本华王本华王本华中外传记作品选读中外传记作品选读中外传记作品选读中外传记作品选读北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系 温儒敏温儒敏温儒敏温儒敏语言文字应语言文字应语言文字应语言文字应用用用用语言文字应用语言文字应用语言文字应用语言文字应用北大中文北大中文北大中文北大中文 陆俭明、沈阳陆俭明、沈阳陆俭明、沈阳陆俭明、沈阳演讲与辩论演讲与辩论演讲与辩论演讲与辩论课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所 熊江平熊江平熊江平熊江平文章写作与修改文章写作与修改文章写作与修改
73、文章写作与修改中央教科研究所中央教科研究所中央教科研究所中央教科研究所 章熊章熊章熊章熊文化论著研文化论著研文化论著研文化论著研读读读读先秦诸子选读先秦诸子选读先秦诸子选读先秦诸子选读北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系 常森常森常森常森中国文化经典研读中国文化经典研读中国文化经典研读中国文化经典研读北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系北京大学中文系 刘勇强刘勇强刘勇强刘勇强中国民俗文化中国民俗文化中国民俗文化中国民俗文化课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所课程教材研究所 顾之川顾之川顾之川顾之川外国文化论著外国文化论著外国文化论著外国文化论著北京大学哲学系北京大学哲学系北京大学哲学系北京大学哲学系 何怀宏何怀宏何怀宏何怀宏立体化、系列化的教学资源
