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1、当代中学生的特点小组成员：金雅，施海虹，邹子怡，张广霖，刘倩他们敢于肯定自己，也敢于否定自己，勇于探索，崇尚民主，崇尚自我；他们视野开阔，具有全球意识，平等意识极强。一、不迷信权威，也不固步自封。二、崇尚能力，自信心与参与性强，勇于自我表现。他们不看重门户，瞧不起徒有虚名的人，重视自身素质的提高，并喜欢在竞争中展示自己，发现自己的优势。他们的参与性较强，自信心也较强，他们积极参与竞选学生干部、社团负责人、设计校徽、艺术节会标。但是，他们自控能力、基础本领方面的缺陷依然不可忽视，甚至会显得比任何一代中学生更为突出，这是令人担忧的。三、自尊心极强。当代中学生生活在比较宽松的社会和家庭氛围中，这使他
2、们的自尊心较以往的中学生要强；同时，处在青春期的青少年自主意识的觉醒，使他们的自尊心极强，极渴望成人尊重他们。他们要求被理解，要求被尊重，要求成人把自己当大人看。因此他们认为自己的事应由自己来管，用不着别人来过问，一旦有人干涉就会产生强烈反感，认为是多管闲事，如果成人态度粗暴生硬，那就更招致他们的反感。四、理想具有时代性和幻想性。中学生的理想具有时代特征，面对改革开放和社会主义市场经济发展的新形势，中学生们锐意进取，立志多学知识和本领，将来在社会主义市场经济中大显身手，实现自己的人生价值，为祖国现代化的实现贡献力量。但也有一些学生对社会上的“大款”、“大腕”非常羡慕，一心只想毕业后赚大钱。相当
3、一部分学生的未来梦想中存在着大量极不实际的幻想，个别同学甚至为这种幻想付出了沉重的代价。五、情绪不稳定，情感趋向稳定。中学生的情绪丰富多彩，且两极性突出。随着生活、学习范围的扩大，青年初期的中学生喜欢唱歌、跳舞、诗词、书法、绘画及体育活动等，借此表达自己的喜、怒、哀、乐、好、恶等不同的情感。中学生的情绪尚不稳定，极易出现高度的兴奋、激动、或是极端的愤怒、悲观、绝望，而且常常稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式。中学生的社会义务感、责任感、友谊感、敬爱感、集体荣誉感等已得到较稳定的发展。六、对发展个性极为憧憬。中学生对个性有自己独特的理解，强烈渴望拥有鲜明的个性。他们渴望在各项活动中
4、一试身手，施展才华，培养性格，证明自己，渴望步入为之魂牵梦萦的科学宝库或艺术天堂。“不求人人升学，但求个个成才。”每个中学生都应有自己的内涵，这样校园才会丰富多彩，世界才会光明灿烂。七、学习动机趋于集中，学习兴趣逐渐分化。中学生的学习动机比较明确，大部分为“升学”、为“将来上大学深造，事业上有一番成就”等等，中学生由于身心的发展、活动范围的扩大以及知识面的拓宽和加深，他们的兴趣更加广泛，对体育、文艺、社交、自然科学都有好奇心。但由于升学的压力，常常不得不忍痛割爱，他们开始将兴趣与职业理想联系起来，即使对较枯燥的外语学科的学习也能认真对待，保持稳定的间接兴趣，他们的学习兴趣逐渐分化，甚至出现偏科现象。这是本小组的研究成果，欢迎交流！谢谢观赏。
