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1、个人收集整理 仅供参考学习 踏实、勤劳、反思，一步步教会学生习作 -听于永正报告心得 如何让学生会写作、爱写作，一直是我努力的方向。可怎样有效的操作，自己也多次听课学习过，运用过，效果却并不见得好，往往是自己预设的好，学生接受的不太好。每次也仅有少数的几个学生学会，其他学生则一头雾水。别说学生一听作文就头疼，就是自己一提起作文也头疼得很。下功夫很多，成效却很慢。 今天听了于永正老师执教的两节作文课，才意识到自己所犯的错误。太高估三年级学生的接受能力了。在学生还走得不是很好的情况下，我却妄图让学生会跑，而且要跑的又好又快。当学生达不到自己的预期目标时，不悦的表情和干巴巴的评语又打击了学生学习的积
2、极性。一前一后矛盾的做法让学生不明所以，无所适从。进而渐渐失去了作文的兴趣。这都是自己一手造成的。捕鱼的技术还没传授好，又怎可个人收集整理 仅供参考学习 责怪学生捕不到鱼呢！ 回头想想于老师的做法，反思自己的做法，才真的称得上是指导。手把手，从标点开始，从段落、书写、用词开始入手，从观察入手。两节课下来，学生学会了习作的基本格式，学会了用词、句式变化。于老师一个字、一个标点都不放过，在潜移默化中引领学生触摸作文的途径。这才是真正的踏实。 于老师随后的报告，也让我意识到自己的不足，也引起自己的思考：语文，到底要教给学生什么？什么又是学生一辈子忘不掉的，受益终身的。一次精彩的课堂教学吗，一个精美的
3、课件吗，老师一次语重心长的讲话、教诲吗?可记得又有多久，效果又有多深，可能太少了吧。于老师说:“教给学生的东西，除去忘记的，剩下的就是学生学会的。 ”十年八年，十几年过去了，对于课堂上讲的，学生还能记得多少，留下来的恐怕是字词的写法，朗读能力，习作能力吧!听到这里，猛然间个人收集整理 仅供参考学习 觉得害怕，课上自己费力的讲解，不管学生是否理解，理解不了的一律背过，自己这是在做无用功吗？能力的培养不急在一时，可最基本的东西自己却忽视不见。学生对字词的掌握达标了吗，朗读能力过关了吗，写作关又怎样过。每想到这些都感到后怕，自己有飘飘然了，还没等有所建树就飘飘然又怎能俯下身子踏实劳作。 学生的学习是循序渐进的，一次两次的悉心指导，也只能让学生学会写，可并不会举一反三，更不会推光运用。还得需要老师勤劳的劳作。一学期八篇作文远远不够学生用来学会作文， 它只是提供了一个锲机，还需要大量的习作实践与指导。抓住典型案例与事情，就让学生进行写作。唯有如此，学生学得得能力才会真正转化为学生的才能。 踏实的指导，勤劳的写作，加上不断反思自己在教学上的得失，我想自己在教育学生写作这条路上肯定会越走越宽，越走越美。
