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1、鼎湖山听泉鼎湖山听泉 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪 谷，谷，总面积总面积11117 7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、山自然风光
2、秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。观景台等建筑。 天天溪溪河河岸岸林林天鹅湖天鹅湖九龙湖九龙湖飞飞水水潭潭山山清清泉泉白娴鸟白娴鸟学习难点学习难点1学习和运用从不同学习和运用从不同角度描写景物和变换角度描写景物和变换角度表现景物的方法。角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而体会作者由听泉而生悟，领会文中深含生悟，领会文中深含的哲理。的哲理。 给加
3、点字注音给加点字注音： 肇庆肇庆zho 古刹古刹 ch 遐想遐想 xi 辟为辟为P 一泓一泓 hng 了无了无lio 菩提菩提 p 繁衍繁衍yn拾级拾级sh 童稚童稚zh 楹联楹联 yng 怅惘怅惘 chng wng 污垢污垢 gu 万籁俱寂万籁俱寂 li 泠泠泠泠lng 淙淙淙淙cng 拾级：逐步登阶拾级：逐步登阶盎然：气氛趣味等洋溢的样子盎然：气氛趣味等洋溢的样子迥然：差别很大迥然：差别很大浑然：完整不可分割浑然：完整不可分割万籁俱万籁俱寂：形容各种声音都寂静寂：形容各种声音都寂静下来下来题目中哪两个字是关键题目中哪两个字是关键？听泉本文作者本文作者 着重抓住着重抓住一个一个“泉泉”字来写
4、，字来写，用听觉用听觉 来感受，写来感受，写出了鼎湖山的独特的出了鼎湖山的独特的美。美。 全文是在颂泉，而全文是在颂泉，而“听听”不过是认不过是认识泉的手段。本文作者识泉的手段。本文作者 着重抓住一着重抓住一个个“泉泉”字来写，用听觉字来写，用听觉 来感受，来感受，写出了鼎湖山的独特的美。写出了鼎湖山的独特的美。 贯穿全文的是贯穿全文的是“听听”字，还是字，还是“泉泉”字字?本文是一篇游记散文，请问同学们，游记本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的散文一般都是按照什么顺序来写的? ?按照游人的行踪顺序来写。按照游人的行踪顺序来写。 岸边岸边寒翠桥寒翠桥山中山中补山补
5、山 亭亭庆云寺庆云寺( (半山半山) )。 作者这样移步换景，就逐渐把山泉作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间景物时的背景，还约略交代了时间的变化的变化: : 黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜夜间间 课文在这两条线索的组织下，课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明行文非常清晰，结构层次分明 第一部分第一部分( (第第l l段段) )初闻泉初闻泉 声；声；第二部分第二部分( (第第2323段段) )引发联想；引发联想；第第 三部分三部分( (第第4
6、747段段) )回旋转折；回旋转折；第四部第四部 分分( (第第810810段段) )得到感悟得到感悟 浏览课文，请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)(1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(2)(2)(2) “(2) “进山方知进山方知已不可得。已不可得。”(3)(3)(3)“(3)“安安 详厚重的钟声详厚重的钟声嬉戏忘返的嬉戏忘返的孩孩 子。子。”(4)(4)(4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的灵魂。的灵魂。” ” 说说这些句子的不同点和相同点说说这些句子的不同点和相同点 (1)(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，初闻泉声，如见泉姿；
7、循声而去， 渐人山中渐人山中(2)(2)再睹泉踪，正面写泉，再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作以爱女作喻，表现出泉水的活泼喻，表现出泉水的活泼(3)(3)钟泉之声相应，显现亲情钟泉之声相应，显现亲情(4)(4)浑然一浑然一 片片分清层次，从泉声分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 课堂互动探究:1读了鼎湖山听泉，请你说一说它主要写了什么？这篇课文主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。2.作者在鼎湖山听泉，他听到了什么？清朗的泉声、钟泉声应和、有层次的泉声。3作者描绘了鼎湖山怎样的优美景色？树、亭、寺泉影课堂练习1：（一）（
8、一）1、zholngcngmichnggchshguyn2、错别字：暇、错别字：暇寻寻缆缆炯炯改正字：改正字：遐遐循循揽揽迥迥3、D4、5、D6、C（“千人锅千人锅”是一个特别的称谓，应该是一个特别的称谓，应该加引号）加引号）7、D阅读理解、分析。阅读理解、分析。1“泉声浸着月光泉声浸着月光”即月色中传递着清脆悦即月色中传递着清脆悦耳的泉水声；耳的泉水声；“听来格外清晰听来格外清晰”，这里，这里“清晰清晰”既点名听觉上泉声清脆，又指明视觉上月光既点名听觉上泉声清脆，又指明视觉上月光照在鼎湖山上，景物分明。由于在月光下看得照在鼎湖山上，景物分明。由于在月光下看得分明，从而使人感觉到分明，从而使人
9、感觉到“格外清晰格外清晰”。2比喻排比这些乐器正好组成交响乐的比喻排比这些乐器正好组成交响乐的各种声部，为下面进一步比喻设置了基础。各种声部，为下面进一步比喻设置了基础。34是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地；是鼎悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律，是鼎湖湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律，是鼎湖山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟。陶冶情山的泉水，让人有一种心灵洗涤的感悟。
10、陶冶情操操,开拓眼界开拓眼界,知识就是人类的导师。知识就是人类的导师。(所写句子必须所写句子必须与样句的句式特点相一致，内容健康即可与样句的句式特点相一致，内容健康即可)5享受清幽环境，热爱自然人生享受清幽环境，热爱自然人生6鼎湖山听泉鼎湖山听泉选文先总写，再分写，最后总结选文先总写，再分写，最后总结归纳。而王维的诗句则是侧重视觉印象即动态和静归纳。而王维的诗句则是侧重视觉印象即动态和静态画面的描写。他们的相同点：都写出了静谧的气态画面的描写。他们的相同点：都写出了静谧的气氛，都是清新明丽的画面，都寄托了作者的人生感氛，都是清新明丽的画面，都寄托了作者的人生感悟。悟。7略略作者在鼎湖山听泉，听
11、到了什么？作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？为什么他能听出这样的内容？ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活活脱脱迸跳的姿影脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远半含不露、欲近故远的娇态的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。然，用心灵和大自然进行对话。作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观的作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，高度昭示
12、人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就就是历史；孕育生机，就是美感是美感。复习上节课内容复习上节课内容鼎湖山听泉鼎湖山听泉一文的作者一文的作者是是 ，从文章结构来看，从文章结构来看，它是由两条线索交织写就的：它是由两条线索交织写就的：一条是游览顺序，另一条是一条是游览顺序，另一条是 。后者从。后者从 、 、 、 这些词语的运用中可以看出。这些词语的运用中可以看出。1读了鼎湖山听泉，请你说一说它主要写了什么？这篇课文主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。2.作者在鼎湖山听泉，他听到了什么？清朗的泉声、钟泉声应和、有层次的泉声。深入思考：深入思考：1.作者为什么写鼎
13、湖山的作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉景物时，着力刻画山泉呢？呢？2.文中写文中写亭前仰观和殿前亭前仰观和殿前漫步漫步，直接写泉的地方，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了并不多，这是否偏离了中心中心？提示：没有。这为后面提示：没有。这为后面写听泉的写听泉的独特感受独特感受作了作了铺垫铺垫。另外突出此山名。另外突出此山名树之多，森林保护之好，树之多，森林保护之好，有一定的有一定的时代意义时代意义。并。并且也是一个且也是一个过渡过渡。朗读第四部分，用文中的语句填充1、泉声的特点：2、想象的具体情境： 3、感受：4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷
14、、激流直下陡壁，飞瀑落下深潭相似点本体喻体提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐听到孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观的作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就就是历史；孕育生机，就是美感是美感。本课小结：1.本文按照作者的游山踪迹来写作，把山泉当做山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生历史是生生不息的，美感是充满生机的。机的。2.本文工于取材，移步换景。空间转换的过程中，又有时间的变化。语言典
15、雅凝重，多用书面语，整散句夹杂，有变化，有节律感。难点点拨难点点拨:品味下列句子，思考问题品味下列句子，思考问题(4-7节节)。1亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。此中“精神”是什么样的精神？“此中精神”是指鼎湖山山径幽曲，竹木青翠，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘。2越向高处，树越密，绿密越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”？因为看不见泉影，视觉器官眼睛失去了作用，人的听觉就会更加灵敏，所以“泉声越发悦耳”。3.其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有
16、多少人能够分辨得出。“菩提本身并没有什么高贵之处”，那么“高贵之处”在哪里？这两棵菩提树是二百多年前引自锡兰国的，到如今仍“枝繁叶茂”，可以让人想像得出鼎湖山森林保护之好。第第8节节（大声诵读大声诵读）文中写到了文中写到了哪些泉水哪些泉水？提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。过树根的，拍打卵石的。作者在写泉水时用到了作者在写泉水时用到了哪些动词哪些动词？这样？这样写你认为好吗？写你认为好吗？提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等
17、；这些动词下、绕过、拍打等；这些动词准确生动准确生动地写出了泉水的地写出了泉水的情态情态。1.作者采用什么方式来表现泉声的？从哪些角度来表现的？2.为什么先举乐音，再举本体？这一段文字虚实结合，主要是借助设喻来完成的。作者从声音的不同层次来表现的：柔曼、清脆、厚重、雄浑先举乐音，再举本体，主要是为突出泉声给人听觉上的感受，激发读者的联想和想像。3作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？4“一支看不见的指挥棒”指的是什么？作者把这些泉声汇聚起来，组合起来，比之为交响乐-各种乐声交融到一起，并且描写了乐曲的起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。“一支看不见的指挥棒”
18、指的是作者的心以及大自然中的一切和谐组合的自然规律。总结总结: :本文的关键在一个本文的关键在一个“听听”字。从字。从全文来看，全文来看，“听听”有一个过程，起先由有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子子成为两个时代的象征，点出泉水成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所
19、深寓的精神。全文泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而是在颂泉，而“听听”只是认识泉的一个只是认识泉的一个手段。手段。 课堂演练：chngwngch详稚锦穆跃循欣赏大自然的同时，要保护好大自然。淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。（二）1、“寻梦”：与都市“充满漂白粉的味道”的水、“龌得令人窒息”的空气、“钢骨水泥森林遮蔽着”的“丽日蓝天”相比，周庄成了都市人寻找慰藉的梦。周庄的长街曲巷、黛瓦粉墙，牵出了记忆深处
20、的印象，一种似曾相识的感觉使人仿佛进入了梦境。“圆梦”：被现代文明“搅扰”的人们在这个自然与历史融合得了无痕迹的水乡小镇，似乎找到了“失去的一切”。2.、“牵”字表现了水的“衣带般”的质感，表明游客的思绪不由自主地被引发，突出了水巷令人心动的魅力。3、（略）4、周庄的妇女为圆水乡的梦而付出了沉重的代价，她们的奉献精神是最值得人们珍视和赞美的。5、（1）人家尽枕河；（2）水港小桥多。或（1）君到姑苏见，人家尽枕河。（2）古宫闲地少，水港小桥多。6、D 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有本文的语言典雅、凝练、和谐、具有音乐美和情韵美。音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：感受本文优美的语言：划出文中你
21、认为写得划出文中你认为写得优优美的语句美的语句，小组交流；，小组交流；说说自己的所画的句子说说自己的所画的句子为什么写得好为什么写得好；朗读朗读这些优美的句子；这些优美的句子；体验活动体验活动: 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行声音。请你把听到的进行诗意地说诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。相信你会比例子中说的更精彩。 我听到我听到山泉山泉在说：历史是生生不在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。息的，美感是充满生机的。 我听到（我听到（树木树木、石头石头、小草小草、白白云云）在说：）在说：语文活动：小小辩论会语文活动：小小辩论会 本文对庆云寺引来大批旅游者，本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现这一问题的提示。今天有什么现实意义？从拉动经济发展、刺激消实意义？从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、费等角度而设立的五一、 国庆长国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决保护日益形成的冲突将如何解决？语文活动：语文活动： 结合课文内容，为鼎湖山结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副写一个广告语或拟写一副对联。对联。
