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1、教学技能之朗读教学技能之朗读语文语文朗读的技能朗读的技能一、技能概说一、技能概说二、训练要点二、训练要点三、案例评析三、案例评析一、技能概说一、技能概说 （一）定义（一）定义 朗读者在理解作品的基础上，用自己的朗读者在理解作品的基础上，用自己的语言再现作者思想感情的再创作的能力。语言再现作者思想感情的再创作的能力。 （二）类型（二）类型 1.理解文本内容的技能理解文本内容的技能 2.转换语言形式的技能转换语言形式的技能 停顿；重音；语气；节奏停顿；重音；语气；节奏二、训练要点二、训练要点（一）体会感情脉络（一）体会感情脉络（二）把握文体特点（二）把握文体特点（三）运用朗读技巧（三）运用朗读技巧
2、 1.停顿的运用停顿的运用 2.重音的运用重音的运用 3.语气的运用语气的运用 4.节奏的运用节奏的运用三、案例评析三、案例评析师师:大家看一看写下雪这一段是大家看一看写下雪这一段是最先从哪个角度来写的最先从哪个角度来写的?生生:先从先从“雪下得很大雪下得很大”这个角这个角度来写的度来写的师师:我们请一位同学读一读这部我们请一位同学读一读这部分。读的时候要把雪下得很大分。读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。的那个气势读出来。(一生读一生读课文有关部分课文有关部分)师师:这场雪大吗这场雪大吗?生生:不大。不大。师师:谁能比他下得再大点谁能比他下得再大点?(笑声。生再读课文笑声。生再读课文)师
3、师:这雪够大吗这雪够大吗?生生:不够。不够。支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【片段一片段一】师师:哪位同学提点建议哪位同学提点建议,要想把要想把这场雪读出下得很大这场雪读出下得很大,哪些词应哪些词应该强调地读得重一些。该强调地读得重一些。生生:我觉得应该把我觉得应该把“纷纷扬扬纷纷扬扬”“大片大片大片大片”和和“彤云密布彤云密布”这些词读得重一些。这些词读得重一些。师师:你能做一下示范吗你能做一下示范吗?(生读课文生读课文)师师:这次读得不错。他把那几个这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟重点词强调出来了。大家再跟着我把这几句一块儿读一下。着我把这几句一块儿读一下。(
4、教师带学生逐句朗读教师带学生逐句朗读)好好,谁把谁把刚才这一节再读一下刚才这一节再读一下?这回要下这回要下得很大了。得很大了。(生读课文生读课文)三、案例评析三、案例评析生生:“一会儿一会儿”表示很快。表示很快。师师:对对,很快地上就白了很快地上就白了大家看雪下得大不大大家看雪下得大不大?生生:大。大。师师:好。我们再把这一句读一读。好。我们再把这一句读一读。(示范、带读示范、带读)师师:这场雪下在什么地方呢这场雪下在什么地方呢?生生:下在了胶东半岛下在了胶东半岛师师:说准确点说准确点,下在一个什么具下在一个什么具体地点体地点?生生:胶东半岛的一个山村。胶东半岛的一个山村。师师:下在一个山村。
5、下在一个山村。(板书板书“山山村村”)下雪的主要时间是白天还下雪的主要时间是白天还是黑夜是黑夜?生生:黑夜。黑夜。支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【片段二片段二】师师:她把这几个词都强调出来了。她把这几个词都强调出来了。但有一个缺点但有一个缺点,谁听出来了谁听出来了?(生小声回答生小声回答,未答对未答对)师师:她读得有点太缓慢了她读得有点太缓慢了,把下把下大雪的气势给大雪的气势给“延缓延缓”了了,是不是是不是?你你再读一次。再读一次。(生再读生再读)师师:“地上一会儿就白了地上一会儿就白了”,应应该强调该强调“一会儿一会儿”。为什么。为什么?生生:强调了强调了“一会儿一会儿”才能突
6、出才能突出雪下得很大。雪下得很大。师师:为什么为什么?生生:因为雪下得大因为雪下得大,才会地上一才会地上一会儿就白了。会儿就白了。师师:“一会儿一会儿”表示什么意思表示什么意思?三、案例评析三、案例评析师师:对对,黑夜。黑夜。(板书板书“夜夜”)这个夜是什么样的这个夜是什么样的?生生:静静的。静静的。师师:(板书板书“静静”)可以说是可以说是一个一个(读板书读板书)“山村静夜山村静夜”。那么怎样才能把这个。那么怎样才能把这个静夜读得很静静夜读得很静?谁来试试谁来试试?(生读课文生读课文)师师:他读得静不静啊他读得静不静啊?(学生答学生答“静静”)他为什么他为什么能读得这样静能读得这样静?请你给
7、大家请你给大家介绍一下。介绍一下。(指读文学生指读文学生)生生:因为我读得有点轻因为我读得有点轻,还还有点慢有点慢,所以显得静。所以显得静。师师:对对,一轻二慢。怎样才一轻二慢。怎样才能体现这一点呢能体现这一点呢?我告诉大我告诉大家家读这样表示非常读这样表示非常“静静”的句子的句子,要用要用“虚声虚声”来读来读,不要读得太实。听不要读得太实。听我来读。我来读。师师:(用用“实实”和和“虚虚”两两种读法读句子种读法读句子,让学生对比让学生对比)哪种读法显得静呢哪种读法显得静呢?支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【片段三片段三】三、案例评析三、案例评析师师:对对,黑夜。黑夜。(板书板书“
8、夜夜”)这这个夜是什么样的个夜是什么样的?生生:静静的。静静的。师师:(板书板书“静静”)可以说是一个可以说是一个(读板书读板书)“山村静夜山村静夜”。那么。那么怎样才能把这个静夜读得很静怎样才能把这个静夜读得很静?谁来试试谁来试试?(生读课文生读课文)师师:他读得静不静啊他读得静不静啊?(学生答学生答“静静”)他为什么能读他为什么能读得这样静得这样静?请你给大家介绍一下。请你给大家介绍一下。(指读文学生指读文学生)生生:因为我读得有点轻因为我读得有点轻,还有点还有点慢慢,所以显得静。所以显得静。师师:对对,一轻二慢。怎样才能体一轻二慢。怎样才能体现这一点呢现这一点呢?我告诉大家我告诉大家读这
9、样表示非常读这样表示非常“静静”的句子的句子,要用要用“虚声虚声”来读来读,不要读得太不要读得太实。听我来读。实。听我来读。师师:(用用“实实”和和“虚虚”两种读两种读法读句子法读句子,让学生对比让学生对比)哪种读哪种读法显得静呢法显得静呢?支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【片段四片段四】三、案例评析三、案例评析生生:第二种。第二种。师师:对。要读得怎么一点呢对。要读得怎么一点呢?生生:“虚虚”一点。一点。师师:那谁来那谁来“虚一虚虚一虚”呀呀?(笑声。生读课文笑声。生读课文)师师:(非常欣赏地非常欣赏地)嗯嗯,还还“咯吱咯吱一声响一声响”。(模仿学生读的声调模仿学生读的声调)既然
10、那么静既然那么静,就应该一点声音就应该一点声音都没有都没有,那他还写了那么多声音那他还写了那么多声音干什么干什么?一会一会“簌簌簌往下落簌往下落”,一会一会“咯吱一声响咯吱一声响”?生生:作者写的声音都是很小的作者写的声音都是很小的,如果不安静如果不安静,就不容易听见。就不容易听见。师师:对不对对不对?(学生答学生答“对对”)这这叫叫“静中微响静中微响,更觉其静更觉其静”。你。你们写作文时经常这样写们写作文时经常这样写,比如教比如教室里非常安静室里非常安静,简直能够听到简直能够听到生生:(接接)一根针掉在地上的声音。一根针掉在地上的声音。师师:好好,再来试试再来试试,比他读得还要比他读得还要静
11、。静。(生笑生笑,读文读文)师师:他读得静不静啊他读得静不静啊?(生不答生不答)看来大家不太满意看来大家不太满意,是吧是吧?你来你来推荐一个同学再读一下。推荐一个同学再读一下。(被推荐生读文被推荐生读文)支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【片段五片段五】三、案例评析三、案例评析师师:好不好好不好?(生答生答“好好”)的确不错。你们看这场雪大不的确不错。你们看这场雪大不大大?(生答大生答大)大得简直弥天漫地。大得简直弥天漫地。(板书板书“雪弥天雪弥天”,然后读板书然后读板书:“山村静夜雪弥天山村静夜雪弥天”)你们看是不是这样的景象啊你们看是不是这样的景象啊?生生:(齐答齐答)是。是。师
12、师:第二天清早第二天清早,天就放晴了。天就放晴了。我们一起看看雪景好不好我们一起看看雪景好不好?(生答生答“好好”)雪景很美雪景很美,谁能把它美美地读出谁能把它美美地读出来来?(生笑生笑)他读的时候他读的时候,大家闭着眼来听大家闭着眼来听,看他能不能把你带到那么美的看他能不能把你带到那么美的雪景中去。雪景中去。生生:(读读)“今天早晨今天早晨五光十五光十色的彩虹。色的彩虹。”师师:你们听他读完这段文字你们听他读完这段文字,是是不是感到走到雪野中去了不是感到走到雪野中去了?(生议论纷纷生议论纷纷)师师:刚走到雪野的边上刚走到雪野的边上,(生笑生笑)是不是是不是?是啊是啊,没进去。谁能带没进去。谁
13、能带着大家进去呢着大家进去呢?支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【片段六片段六】三、案例评析三、案例评析(一生站起朗读一生站起朗读,但效果不太理但效果不太理想想)师师:这次进去了吗这次进去了吗?生生:(齐答齐答)没有进去。没有进去。(生笑生笑,听课教师亦笑听课教师亦笑)生生:(齐答齐答)没有进去。没有进去。(生笑生笑,听课教师亦笑听课教师亦笑)师师:是啊是啊,还是没有进去。刚才还是没有进去。刚才那位同学领着咱们走到了雪野那位同学领着咱们走到了雪野的边上的边上,又领着咱们出来了。又领着咱们出来了。(生笑生笑)师师:那咱们一起读一下那咱们一起读一下,看看我看看我能不能把大家领进去。能不能
14、把大家领进去。(教师范教师范读、带读读、带读)往前走了几步没有往前走了几步没有?生生:走了。走了。师师:谁接着领大家往前走谁接着领大家往前走?(一生站起朗读一生站起朗读“大街上的积雪大街上的积雪震落下来震落下来”一节文字一节文字,十分十分出色出色)师师:(由衷地由衷地)他领着我们看到了他领着我们看到了一群快乐嬉戏的孩子。一群快乐嬉戏的孩子。支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【片段七片段七】三、案例评析三、案例评析支玉恒支玉恒第一场雪第一场雪教学实录教学实录【评析评析】 1.支玉恒老师讲授的支玉恒老师讲授的第一场雪第一场雪，是让，是让学生读出感情来的典型案例学生读出感情来的典型案例 。 2. 紧紧抓住了紧紧抓住了“雪很大雪很大”、“夜很静夜很静”两个支点，反复引导学生去体会、感悟。两个支点，反复引导学生去体会、感悟。 3.适时点出了如何把握重音、语速、虚声适时点出了如何把握重音、语速、虚声等朗读技巧，直至将学生引进了雪野之中，等朗读技巧，直至将学生引进了雪野之中，从而取得了预想的教学效果。从而取得了预想的教学效果。
