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1、课堂教学设计范文(通用 3 篇)课堂教学设计内容(通用 3 篇)作为一位杰出的老师, 时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是作者为大家收集的课堂教学设计内容(通用 3 篇) ,希望对大家有所帮助。课堂教学设计 1教学目标: 1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。 2、理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。 3、理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳、亮。教学准备:物质准备:背景图一幅(画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈) 、录音磁带阳光知识准备:知道阳光是什么。重点:理解诗歌的画面,学习有感情的朗诵诗歌。难点:理解并掌握诗歌中的动词:爬、笑、跳
2、、亮。教学过程:(一) 、观察背景图引入,激发幼儿学习诗歌的兴趣出示背景图,引出诗歌名称师:老师今天带来了一幅好看的图画,我们一起来欣赏一下好吗?图上面有什么啊?小结: ”在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳, 在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿,还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫阳光”。(二)教师用富有激情的声音朗诵,让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏,并理解诗歌的画面 1、听录音磁带,让幼儿感受诗歌的节奏。提问:”听完这首诗歌,你们的感觉是什么样? 2、借助教具,教师有感情朗诵诗歌第二遍,帮助幼儿理解诗歌的画面。提问: ”阳光先照在什么地方呢?”“接着阳光又照在什么
3、地方?”“阳光再照到什么地方呢?”“最后阳光照在什么地方?”小结:”阳光先照在了窗上,接着照在了花上,又照在了溪上,最后啊,照在了妈妈的眼里。”3、教师第三遍朗诵诗歌,引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。提问:”阳光,在什么上爬着?”“阳光,在什么上笑着?”“阳光,在小溪上怎么样?”“阳光在妈妈的眼里又是怎么样?”(教师逐一提问个别幼儿,要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题,幼儿回答后,请全班幼儿一起念一遍原诗句。 )提问:”为什么说阳光在窗上爬着?在花上笑着?在溪上跳着?在妈妈的眼里闪着?”(三)幼儿学习朗诵诗歌 1、借助挂图,幼儿尝试完整地朗读诗歌。 2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。
4、 3、有感情地跟老师朗诵。 4、请个别幼儿朗诵诗歌。(四)带领幼儿到户外感受阳光,找找阳光都照在了那里。活动延伸幼儿把寻找到的”阳光”画下来,至少要四样,为下次活动的仿编”阳光”的诗歌做准备。课堂教学设计 2教材分析:从题目上看是一篇论事的文章, 学习论事的文章就要抓住事件的起因,经过和结果, 在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语,谓语的词“送”,宾语“阳光”,读了这个题目我们也许会想:是谁送阳光呢?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?学生有了这些疑问,正是这个题目的.表达效果。教学目标: 1、认识本课 10 个生字,会写 9
5、个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过阅读,学习苗苗关心、帮助他人的品质,养成关心他人,乐于助人的良好习惯。教学重点:正确、流利、有感情朗读课文教学难点:能感受文中散发的浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会体贴长辈。教学过程: 1、设疑导入,激发学习兴趣。阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个叫苗苗的小女孩就送阳光,你想知道是怎么回事吗?那就请同学们来阅读课文。 2、初读课文,感知课文内容。(1)学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读熟课文,初步感知课文内容。(2)采用多种形式朗读课文,正音,标出自然段。(3)范读课文,加深对课文感情的体会。 3、细读课文,感悟内容。(1
6、)自由读课文第一自然段,说说你读懂了什么。(2)指名读第二自然段。重点指导:苗苗沐浴在阳光中的情景。当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想?然后又是怎么做的?(3)指导学生阅读第三、四自然段。在读中体会: 苗苗把阳光带回家后发生了什么事?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?而奶奶为什么说没有丢?让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象,体会苗苗是一个什么样的孩子?奶奶是一个什么样的人?用“一就”说话(体会急切心情)联系课后说的内容:奶奶后来说的话是什么意思,谈谈自己的理解。 4、升华主题。(1)你学完这篇课文后有什么感受和想法?(2)你以后也会给别人送“阳光”吗? 5、让学生表演这个故事。课堂
7、教学设计 3一、学习目标 1、学会本课12 个生字,正确读写下列词语:俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、通过看图,抓住重点词句,读懂长句子,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。 4、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。二、教学过程(一)回忆有关春天的古诗、名句。 1、课件出示春天美景的图片。老师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。贺知章的咏柳中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”朱熹的春日中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”苏轼
8、的惠崇春江晚景中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。” 2、出示句子:阳春三月, 下了几阵蒙蒙的细雨, 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。 3、通过教师范读,指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽。 4、引出作者和课题。 (伶俐可爱的小燕子从南方赶来了)【资料链接: 】文章第二小节结尾写道:“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的, 但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作,而“赶”字是采用拟人的写法,不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态,而且
9、对文章起到画龙点睛般的烘托作用。首先,揭示了燕子候鸟的特点,“赶”字有“及时到达”的意思,具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请,是赶着来赴约的,传神地揭示了燕子是候鸟,它们的到来是春天来临的象征。其次,突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思,比“飞”更突出了快捷,使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了,比“飞”字富有感情色彩。 它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃,赶路时的匆匆忙忙,赶到时的兴高采烈,联系全文来看,更使人感到春意盎然,生机勃勃。(二)感受小燕子的外形美。 1、课件出示燕子图片。 2、图文对照,读中感悟:“乌黑
10、发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。 3、巧设疑问,燕子的头和爪呢?讨论中,明白“写作要抓住特点,写燕子要抓住燕子的特点。” 4、练笔训练:一顶(红红的)鸡冠,一个(高高昂起)的头,一身(光彩夺目)的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。一对(长长的耳朵) ,一双(红红的眼睛) ,一身(雪白的毛) ,加上(短短的尾巴) ,就成了一只活泼可爱的小白兔。(一对灵敏的耳朵) , (一身光亮的毛) , (加上四条腿) , (这就是我家的大花猫) 。(三)感受小燕子的动态美。理解体会燕子在微风阳光中活动:“斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。有的由这边的稻田上
11、,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面”。这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。 1、复习怎样读懂长句子。在朗读中理解感悟。 2、细细体会:“斜着身子”感受燕子的飞行姿势;“掠过”体会燕子飞行速度之快;“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情;自由飞翔为这湖光春色增添了动势和情趣, 使这早春美景生气勃勃,令人神往。【资料链接】老师: 如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?出示两幅图(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己
12、的感受。小组合作。(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。 )(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。(四)感受小燕子的静态美。体会“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 ”这一比喻生动而形象, 描绘出燕子的静态之美,体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。 1、老师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢? 2、朗读感悟。 3、细细体会:为什么说是”几痕电线”不说”几根电线?”痕”使得细线更具美感,远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。几对燕子飞倦
13、了,”落”在这电线上,这”落”字你觉得怎么样?”落”写出了小燕子的轻盈、迅速。“这多么像曲谱啊”还加上”正待演奏的”, 你觉得好在哪儿?”蓝蓝的天空,电杆之间连着几良细线,多么像五线谱啊。”比喻手法的运用,使得句子更加的生动形象,作者把燕子比作符,把电线比作五线谱,更具体地写出了远看燕子、电线的特点 4、展开想象。谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?【资料链接】一段有关春天的音乐,我仿佛听到了老师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是伶俐可爱,燕子真是春天的使者!(五)总结全文这篇课文, 从燕子的外形, 写到燕子在春天里飞来了, 接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。