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1、生物学教学设计生物学教学设计霍静E-mail： QQ群： 261160206练习练习n n请小组准备一节课的教学框架，并根据这个框架，设计出教学目标。n n根据教学目标，设计教学的基本环节和达成目标使用的方法。教学目标表述的四要素n n行为主体n n行为动词 n n行为条件 n n表现程度 n n行为主体行为主体 教学目标的描述是学生的学习行为教学目标的描述是学生的学习行为教学目标的描述是学生的学习行为教学目标的描述是学生的学习行为 教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素旧的行为动词旧的行为动词旧的行为动词旧的行为动词新的行为动词新的行为动词新的行为
2、动词新的行为动词使学生使学生使学生使学生能认出能认出能认出能认出让学生让学生让学生让学生能描述能描述能描述能描述提高学生提高学生提高学生提高学生能设计能设计能设计能设计n n行为动词行为动词 教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述行为动词来描述 了解、掌握、知道、熟悉了解、掌握、知道、熟悉 “ “能认出能认出” ”、“ “能描述能描述” ”、“ “栽培栽培” ”、“ “写出写出” ”等等则意义明确，便于测量和检测则意义明确，便于测量和检测 教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素教学具体目标采用可观察、可操作、可检验的行为动词教学具体
3、目标采用可观察、可操作、可检验的行为动词n n知识性目标动词知识性目标动词知识性目标动词知识性目标动词：描述、识别、列出、列举、：描述、识别、列出、列举、：描述、识别、列出、列举、：描述、识别、列出、列举、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、说出、举例说出、说明、举例说明、概述、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、区别解释、选出、收集、处理、阐明、分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写得出、设计、拟定、应用、评价、撰写得出、设计、拟
4、定、应用、评价、撰写得出、设计、拟定、应用、评价、撰写n n技能性目标动词技能性目标动词技能性目标动词技能性目标动词：尝试、模仿、运用、使用：尝试、模仿、运用、使用：尝试、模仿、运用、使用：尝试、模仿、运用、使用n n情感性目标动词情感性目标动词情感性目标动词情感性目标动词：体验、参加、参与、交流、：体验、参加、参与、交流、：体验、参加、参与、交流、：体验、参加、参与、交流、关注、认同、拒绝、确立、形成、养成关注、认同、拒绝、确立、形成、养成关注、认同、拒绝、确立、形成、养成关注、认同、拒绝、确立、形成、养成n n行为条件行为条件 有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成有时需要表明学生在
5、什么情况下或什么范围里完成有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动。指定的学习活动。指定的学习活动。指定的学习活动。“ “用所给的材料探究用所给的材料探究用所给的材料探究用所给的材料探究” ”“ “通过自行设计、完成小实验，体验通过自行设计、完成小实验，体验通过自行设计、完成小实验，体验通过自行设计、完成小实验，体验”教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素n n表现程度表现程度 指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生指学生对目标所达到的表现水准，
6、用以测量学生指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。学习结果所达到的程度。学习结果所达到的程度。学习结果所达到的程度。 “ “能准确无误的能准确无误的能准确无误的能准确无误的”是对是对是对是对“ “认出植物种子的结构认出植物种子的结构认出植物种子的结构认出植物种子的结构” ”的要求程度。的要求程度。的要求程度。的要求程度。 “ “详细的详细的详细的详细的”是对是对是对是对“ “写出观察纪录写出观察纪录写出观察纪录写出观察纪录” ”的要求程度的要求程度的要求程度的要求程度教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素教学目标表述的四要素目标表述的四要素体现了
7、目标表述的四要素体现了谁？（学习者）做什么？（可观察到的学习行为）在什么条件下？（支持学习的环境）做到什么程度？（行为的标准）比较植物种子的萌发一节课的两种教学目标比较植物种子的萌发一节课的两种教学目标n n使学生了解植物种子的结构使学生了解植物种子的结构使学生了解植物种子的结构使学生了解植物种子的结构n n掌握种子萌发的外界条件掌握种子萌发的外界条件掌握种子萌发的外界条件掌握种子萌发的外界条件n n让学生知道种子萌发的过程让学生知道种子萌发的过程让学生知道种子萌发的过程让学生知道种子萌发的过程n n熟悉一种常见植物的栽培方熟悉一种常见植物的栽培方熟悉一种常见植物的栽培方熟悉一种常见植物的栽培
8、方法亲自栽培一种常见的植物，法亲自栽培一种常见的植物，法亲自栽培一种常见的植物，法亲自栽培一种常见的植物，写出详细的观察记录写出详细的观察记录写出详细的观察记录写出详细的观察记录n n能准确地认出种子结构的能准确地认出种子结构的能准确地认出种子结构的能准确地认出种子结构的主要部分主要部分主要部分主要部分n n用所给的材料探究种子萌用所给的材料探究种子萌用所给的材料探究种子萌用所给的材料探究种子萌发的外界条件发的外界条件发的外界条件发的外界条件n n能描述种子萌发的过程能描述种子萌发的过程能描述种子萌发的过程能描述种子萌发的过程n n通过自行设计、完成小实通过自行设计、完成小实通过自行设计、完成
9、小实通过自行设计、完成小实验，体验探究过程验，体验探究过程验，体验探究过程验，体验探究过程问题问题n n不同的教学目标确定之后，如何才能落实呢？智慧技能的复杂性水平（加涅，教学设计原理）辨别辨别要求知觉性能要求知觉性能概念概念（要求以辨别为先决条件）（要求以辨别为先决条件）规则与原理规则与原理（要求以概念为先决条件）（要求以概念为先决条件）问题解决问题解决（要求以规则为先决条件）（要求以规则为先决条件）智慧技能领域中目标间的层次关系智慧技能领域中目标间的层次关系问题解决规则规则概念概念辨别概念辨别辨别辨别选择性知觉的支持策略选择性知觉的支持策略学学习过程程 支持策略支持策略选择性知性知觉突出突
10、出划划线附加附加问题列提列提纲复述策略复述策略n n复述策略复述策略复述策略复述策略 通过复述，学习者对所通过复述，学习者对所学材料进行练习。学材料进行练习。 形式形式 按照顺序自我复述一系按照顺序自我复述一系列项目的名称。列项目的名称。 要找出一段资料的主要要找出一段资料的主要观点，可通过划出主观点，可通过划出主要观点或摘抄文章片要观点或摘抄文章片断的方法来完成。断的方法来完成。学学习过程程 支持策略支持策略复述复述释义做笔做笔记列提列提纲归类n n精加工策略精加工策略精加工策略精加工策略 学习者要将学习学习者要将学习的项目与其他轻的项目与其他轻易能提取的材料易能提取的材料联系起来。联系起来
11、。学习过程 支持策略精加工释义概括做笔记自问自答组织策略n n该策略是将要学习的材料该策略是将要学习的材料形成有组织的结构。形成有组织的结构。 对事实之间的关系，可以对事实之间的关系，可以将其组织成表格，从而有将其组织成表格，从而有可能利用空间排列线索来可能利用空间排列线索来回忆材料。回忆材料。 另一种方法是划出文章中另一种方法是划出文章中的主要观点并对其进行重的主要观点并对其进行重新组织。使用的方法可以新组织。使用的方法可以是是“ “对比对比” ”、“ “收集收集” ”、和和“ “描述描述” ”（MeyerMeyer，19811981）学习过程 支持策略重新组织列表格描述对比收集n n理解监
12、控策略理解监控策略理解监控策略理解监控策略 该策略是设置学习目的、估计成功实现目的的该策略是设置学习目的、估计成功实现目的的可能性、选择其他策略来达到目的。这些策略可能性、选择其他策略来达到目的。这些策略具有具有监控功能监控功能监控功能监控功能。 教学生提出自己的观点和问题以便用来引导和教学生提出自己的观点和问题以便用来引导和控制他们对内容的理解。（控制他们对内容的理解。（MeichenbaumMeichenbaum &Asarnow,1979)&Asarnow,1979) 教学策略是教育者在教学设计和促进学习而使用到的工具与技术。明白自己想要做什么怎样做使用到的工具技术理论教学策略知识回顾知识回顾n n概念图教学策略n n合作学习策略如何进行实施？n n“探究学习策略”如何才能展开？n n“科学-技术-社会”进一步延伸的可能领域有哪些？进一步拓展：课后小论文的撰写练一练练一练n n尝试寻找“基因突变”部分教学事实有哪些？概念有哪些？n n这些事实如何在教学中为概念服务？n n你打算怎样完成本节课的设计？
