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1、五年级科学上册第六课一一说说教教材材1、说教学内容说教学内容谁吃谁谁吃谁是鄂教版小学科学五年级上册第一单元是鄂教版小学科学五年级上册第一单元走进树林第六课。本课是在研究了植物生存与环境、动走进树林第六课。本课是在研究了植物生存与环境、动物生存与环境的关系后重点研究动植物之间的食物关系。物生存与环境的关系后重点研究动植物之间的食物关系。本课教材编写意图分为本课教材编写意图分为2个部分。一是认识食物链。从个部分。一是认识食物链。从学生熟悉的动植物：树、蝉、黄雀；草、羊、狼学生熟悉的动植物：树、蝉、黄雀；草、羊、狼2组动组动植物间的食物关系引导分析并按一定顺序用箭头表示植物间的食物关系引导分析并按一
2、定顺序用箭头表示“被吃被吃”的食物关系。从语言的食物关系。从语言文字文字箭头，逐层认箭头，逐层认识和发展思维。再次基础上认识食物链。教师不是直接识和发展思维。再次基础上认识食物链。教师不是直接给出概念，而是引导学生分析写出的动植物的食物链，给出概念，而是引导学生分析写出的动植物的食物链，发现他们的共同点，水到渠成得到食物链的概念。然后发现他们的共同点，水到渠成得到食物链的概念。然后学习生产者和消费者得概念，并能指出食物链中的生产学习生产者和消费者得概念，并能指出食物链中的生产者和消费者。者和消费者。二是通过稻田里的动植物食物联系认识二是通过稻田里的动植物食物联系认识食物网，联想到日常生活中人们
3、捕捉青蛙会导致什么样食物网，联想到日常生活中人们捕捉青蛙会导致什么样的后果，渗透生态平衡的环境教育。的后果，渗透生态平衡的环境教育。2、说教学目标、说教学目标知识与技能：通过本课学习，理解食物链、知识与技能：通过本课学习，理解食物链、食物网；生产者与消费者。培养学生讨论、分析食物网；生产者与消费者。培养学生讨论、分析和综合的能力。和综合的能力。过程与方法：创设情境让学生在已有知识基过程与方法：创设情境让学生在已有知识基础上通过分析、讨论和概括学习知识。础上通过分析、讨论和概括学习知识。情感态度与价值观：认识自然界的事物是相情感态度与价值观：认识自然界的事物是相互联系的；生态平衡的重要意义，激发
4、学生为保互联系的；生态平衡的重要意义，激发学生为保护和谐生态做贡献。护和谐生态做贡献。3、说教学重、难点：、说教学重、难点： 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。二、说教法、学法二、说教法、学法 科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用
5、小组竞赛及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。三、教学流程：三、教学流程：（一）讲故事（一）讲故事引入新知引入新知 根据五年级学生心理特点，创设情景引入新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我利用学生熟知的动画片引入，激发学习兴趣，体现引入含“活势”。（二）感知（二）感知-认识认识-理解食物链理解食物链 利用生活中花坛的生物入手，内容感知食物链，再通过小组讨论认识食物链，体现气氛求“活跃”，然后运用学生自主、合作学习获知什么是食物链、生产者、消费者，在写出身边的简单的食物链，并指出生产者和消费者，理解深化，在利用主题图片演示展现对食物链的理解，这样设计体现活动求“活泼”，同时突出了本课的
6、重点。（三）逐层递进（三）逐层递进学习食物网学习食物网 通过竞赛写出食物链，利用下发给学生每组一张作业纸，让学生用不同颜色的线条画出所知道的食物链，体现探究有活力，综合两幅图分析、理解什么是食物网，了解他们之间的 能量交换关系，强化生物之间相互依赖、相互影响。来突破本课的难点。 （四）拓展延伸（四）拓展延伸促进内化促进内化 利用生活中实际例子，感知食物链和食物网中每一种生物存在的重要性，并让学生帮助解决问题，既能反馈学习效果又是对知识的升华，同时又进行了德育教育、环保教育。 四、板书设计 根据教学内容设计了图解型板书，利用色彩线条和鲜活的生物图片突出重点和难点，真实的再现了食物链和食物网，使学
7、生更加直观的理解生物之间相互依赖、相互影响的关系，符合五年级学生的心理需求。说教学过程说教学过程1导入。导入。（1）讲述故事：）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂捕蝉，黄雀在后”。（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系雀之间有什么食物关系?谁吃谁？谁被谁吃？谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？蝉吃什么呢？（3）讲述：今天我们就来研究动物之间的食）讲述：今天我们就来研究动物之间的食物关系。物关系。 蝉蝉在一边鸣叫，一边喝着树的汁液，不知道在一边鸣叫，一边喝着树的汁液，不知道螳螂螳螂在蝉身后，在蝉身后，它缩着身子紧贴树枝，弯起前肢想要捉蝉，却
8、不知道它缩着身子紧贴树枝，弯起前肢想要捉蝉，却不知道黄雀黄雀在它身在它身旁也想要吃它，黄雀正伸长脖子，想捉螳螂，旁也想要吃它，黄雀正伸长脖子，想捉螳螂，2.认识食物链认识食物链（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。（2）指导学生用文字和箭头表示。）指导学生用文字和箭头表示。（3）出示草、狼、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？）出示草、狼、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？在书上记录它们的食物联系。在书上记录它们的食物联系。（3）出示课件，说一说：它们之间谁被谁吃？）出示课件，说一说：它们之间谁被谁吃？（5
9、）提问：同学们根据食物关系用）提问：同学们根据食物关系用“”将这些动植物连接在一起，这种将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？（6）小结：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。）小结：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。（7）学生练习写几条食物链，交流。出示图片）学生练习写几条食物链，交流。出示图片（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？
10、为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。叫做消费者。（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。）指出上面食物链中的生产者和消费者。（11）对自己的学习情况进行自我评价。）对自己的学习情况进行自我评价。庄稼害虫青蛙蛇鹰动、植物之间的食物关系就像什么？ 动、植物之间的食物联系叫做食物链。 小 结高梁高梁蝗虫蝗虫麻雀麻雀蛇蛇高
11、梁高梁蝗虫蝗虫麻雀麻雀蛇蛇鹰鹰高梁高梁麻雀麻雀蛇蛇高梁高梁麻雀麻雀蛇蛇鹰鹰高梁高梁老鼠老鼠蛇蛇高梁高梁老鼠老鼠蛇蛇鹰鹰小麦小麦蝗虫蝗虫麻雀麻雀蛇蛇小麦小麦蝗虫蝗虫麻雀麻雀蛇蛇鹰鹰小麦小麦麻雀麻雀蛇蛇小麦小麦麻雀麻雀蛇蛇鹰鹰小麦小麦老鼠老鼠蛇蛇小麦小麦老鼠老鼠蛇蛇鹰鹰狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇 鹰狗尾草 麻雀 蛇狗尾草 麻雀 蛇 鹰狗尾草 老鼠 蛇狗尾草 老鼠 蛇 鹰 狗尾草狗尾草蝗虫蝗虫麻雀麻雀蛇蛇狗尾草狗尾草蝗虫蝗虫麻雀麻雀蛇蛇鹰鹰狗尾草狗尾草麻雀麻雀蛇蛇狗尾草狗尾草麻雀麻雀蛇蛇鹰鹰狗尾草狗尾草老鼠老鼠蛇蛇狗尾草狗尾草老鼠老鼠蛇蛇鹰鹰小结小结在食物链中，植物能制造自在食物链
12、中，植物能制造自己需要的营养物质，叫己需要的营养物质，叫生产者生产者。动。动物不能自己制造营养物质，它们直物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做物质，叫做消费者。消费者。食物链常从植物开始，到凶猛食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止的肉食动物终止3.研究稻田里的食物网研究稻田里的食物网（1）出示教材插图，提问：稻田里有哪些动植物？教）出示教材插图，提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系
13、，写出食物链。出食物链。（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。检查每条食物链画得是否完整，是否合理。（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？系怎样？（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人
14、们形象地称之为食物网。结构，人们形象地称之为食物网。 自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。4.保护青蛙保护青蛙维护生态平衡教育维护生态平衡教育（1）讨论：以一条食物链（稻子）讨论：以一条食物链（稻子稻螟虫稻螟虫青蛙青蛙蛇）为例：如果食物蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？了，会出现什么情况呢？（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？平衡我们人类应该做些什么呢？试画出包括人在内的食物网
