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1、本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑 1、讨论课例，提高课堂教学效益。 2、深入实践，提升老师的素养和实践聪慧。一、指导思想 3、持续进展，促进同学有效学习。依据市骨干老师的整体培训精神，遵循学校数学骨干老师成长规律， 4、阅历重组，促进骨干老师回学校后对校本教研的纵向进展。渗透“教学科研型”人才培育的教育理念，充分利用中国教育学会、市三、培训内容教科所、区教培中心资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代培训内容以“新理念、新课程、新技术、师德修养”为核心。详细性、针对性、实效性和先进性，探究优质、高效、开放的培训模式，以分为以下三大板块：1、新理念；2、
2、理论与技能；3、课堂实践。“讨论课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的老师文化；引导学 1、新理念员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对话、与自我对话，有效地促了解社会和时代对老师的要求，进行老师职业道德、心理培训，提进老师专业化进展。从讨论教材教法到全面讨论同学、老师的行为；从高参培老师的职业修养，促进进老师的成长。重组织活动到重在培育讨论状态； 从关注狭隘阅历到理念更新和文化再 2、理论与技能。造，努力培育适应 21 世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育针对数学学科的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教素养技能和创新精神的市学校数学骨干老师， 以促进我市学校老师的专学技能、
3、课堂观测技术、现代教育技术等内容的培训，提高参培老师业化进展，推动我市学校数学教学的改革和进展。理论文化素养，开拓视野，确立现代数学教学观念，加强理论思维水二、工作目标第 1 页 共 3 页骨干老师教学培训方案骨干老师教学培训方案本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑平和自我进展技能。 3、课堂实践。学员深入到各个学校， 通过课堂案例的深入剖析和讨论，了解学校的教育教学常规，跟随指导老师听随堂课，在指导老师的指导下备课、说课、评课，每人至少上一节讨论课。四、讨论方法利用课堂观测技术，改进行为的行动讨论为主要方法。以“问题”为中心， 将课堂中的问题转化为专题， 整
4、合相关资源对问题进行有效解决。五、讨论途径一专题讨论课采用“行动教育”模式开展工作，专题研讨“老师大比武”的各种课题。以课例为载体，强调专业引领和行为跟进，通过骨干班学员共同讨论，来改进老师的课堂教学。第二阶段的专题讨论课主要从以下几个步骤开展讨论： 1、由“区老师大比武”上交的初赛中选拔出讨论的课例； 2、分成 26 个培训班学习小组，配备导师，并和参与赛课的老师随机抽签形成“学习共同体”； 3、针对抽取的课例讨论并围绕主题，学科组进行集体研讨，形成同课异构讨论方案； 4、 “学习共同体” 依据研讨内容， 撰写课堂教学反思， 上传博客圈； 5、由学员组长召集组员对活动进行总结，指定推举组员就
5、每次活动进行专题综述。二课堂问题讨论方法途径以“区数学老师大比武”的课例为讨论载体，讨论这些课例中发生的事项或存在的现象，以科学的立场、运用科学的方法及教育学、心理学原理，进行仔细的调查、研讨、分析，力求探求事项或现象背后的本质缘由，从而改进课堂中的老师行为以及与课堂相关的组织管理行为。第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑 1、多形式阅历重组。提倡团队讨论，形成“骨干老师学习共同体”，共同体由三方面的人员组成，一为教培中心依据“老师大比武”产生的26 名总决赛参赛选手及其本校的学科教研组， 二为在区参与培训的 “市骨干老师数学七班和八班”共 102 人分成的 26 个团队，三为选取的区数学学科带头人、骨干老师为该共同体的导师。由“学习共同体”抽取课题后进行优化组合， 进行校本研修， 围绕课题进行上课及以上课为中心的教学设计、说课、评课、撰写教学反思等校本研修活动，突出“市骨干老师培训”讨论的团队合作。第 3 页 共 3 页
