第 13 课 胡萝卜先生的长胡子 设计依据与构思 《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后胡子疯长后的一段有趣的经历根据教学的需要，在把这篇文章选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性 本课的教学应该引导学生用预测的方法来学习课文首先读一读故事的已知部分，一边读一边预测后面可能发生了什么，然后引导学生由一个省略号想开去，预测故事几种不同的发展可能 课时安排：1 课时 教材分析 胡萝卜先生漏刮了一根胡子，因为这跟胡子上沾上了营养丰富的果酱，所以发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长小男孩看到了，“剪下一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布，”刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到此戛然而止 故事还没有结束，留给了我们无尽的想象空间 课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。
鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她会怎样做？ 本课的教学重点是引导学生继续运用预测的学习方法学习课文 ▍教学目标 1.认识本课的“萝、卜”等 5 个生字 2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；懂得预测的内容跟故事的实际内容不一定相符，但预测一定要有依据 3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣 ▍教学重、难点 1.初步把握文章的主要内容，能简要地复述故事的大意 2.在边预测边阅读的体验中，学习预测的基本方法和策略，能根据故事的实际内容及时修正自己的看法 ▍课前准备 学生：完成课前自主学习任务单，读前预测，读中感受 教师：准备课件 自主学习任务单 一、学习指南 1. 课题名称：部编版•三年级上册•第四单元•第 13 课《胡萝卜先生的长胡子》 【体裁：童话】 2. 达成目标： （1）认识本课的 5 个生字，读准字音 （2）胡萝卜先生为什么会漏刮了一根胡子？ （3）这根胡子为什么会长得那么长？ （4）这根长胡子帮了小男孩什么忙？ （5）预测一下鸟太太会怎么做。
3. 学习方法建议： 自主识字、提取信息、学会预测 4. 课堂学习形式预告： 预测内容、用心朗读、修正预测 二、学习任务 1. 读准加点字的字音 萝卜．．（luóbo） 忧愁．（chóu） 沾．（zhān）光 晾．（liànɡ）晒 2.胡萝卜先生为什么会漏刮了一根胡子？ 答：因为胡萝卜先生眼睛近视，他没看清 3.这根胡子为什么会长那么长？ 答：因为这根胡子沾到了甜甜的果酱果酱是胡子的营养品，有了营养所以胡子长得很快 4.这根胡子帮了小男孩什么忙？ 答：小男孩的风筝线不够长，他就把胡萝卜先生的胡子剪下一段用来放风筝 5.预测一下，胡萝卜先生还会发生什么事？你的依据是什么？ 答：鸟太太用胡萝卜先生的长胡子当了晾尿布的绳子因为鸟太太正好需要绳子来晾尿布，胡萝卜先生就过来了，而且他的长胡子特别惹眼 三、困惑与建议 预设：事情的结果真和我们预想的一样吗？ 教学流程及分析 ▍流程一：谈话激趣，导入课题 1. 课件出示： （出示胡萝卜图片）谁认识这是什么？对，这就是胡萝卜，一种植物，做菜的时候经常用到它 今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想来看看？ 2. 这个故事的作者是王一梅阿姨，（课件出示）作者简介：王一梅，儿童作家，共发表短篇童话 300 余篇，出版作品八十多部，其作品多次荣获全国优秀儿童文学奖。
代表作有长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》等 3.（出示胡萝卜先生图片）看到这么漂亮的图片，谁来猜猜这个故事讲了什么？（学生自由想象）你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，齐读课题板书：胡萝卜先生的长胡子） 4. 看了这个题目，你有什么问题吗？（学生不禁要问：他的胡子怎么 了？有什么特别的？） 想不想知道答案？好， 让我们一起来学习这个故事 设计思想 猜谜的形式引入课题， 使学生兴趣盎然地进入教学情景在明确了故事中的主人公以后，让学生预测接下来会发生什么故事，这样学生就会产生“阅读期待”，为学习本文打下基础 ▍流程二：初读课文，检查预习情况 1.指名读生字词，要求读准字音 2.指名读词语课件出示） 发愁 浓密 近视 沾到 继续 街口 风筝 牢固 晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁、视 、晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝” 3.识记生字 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 说一说你是如何认识这些生字的？ 教师指导：熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段朗读课文，教师相机指点 设计思想 鼓励学生用多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，提高学生自学能力 ▍流程三：理清文脉，了解文意 1.自读课文，看课文主要讲了几件事？ 2.按下面的提纲给全文分段，再试着概括段意 “胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太” 第一部分(第 1 自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子 第二部分(2—4 自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了 他漏刮了一根胡子， 胡子因为沾到了甜甜的果酱，越长越长胡萝卜先生完全不知道的 第三部分（5—6 自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝 第四部分（7—8 自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下时，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着 设计思想 在了解课文整体内容的基础上， 引导学生给课文分段， 并概括出段意。
为下一步深入理解课文内容、分析课文做好铺垫 ▍流程四：品读感悟，深化认识 一、学习情节一：漏刮的胡子在飞快地长 1. 课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮 （提问学生： 你见过胡子浓密的人吗？描述一下 鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？读出胡萝卜先生的“愁”板书：常常为胡子而发愁） 2. 课件出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子 （1）想象漏刮了一根胡子会发生什么样的事情？ （2）学生自由发言，教师小结 3.课件出示：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾到果酱快速变长） 4. 课件出示：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长 （1）这根胡子会长到多长呢？ （2）学生交流，教师小结 课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了为什么看看走过的路就知道胡子有多长？） 5. 胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生只顾往前走，后面的情况是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，想象一下，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？ 学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富，我听着都挺有意思的，很好，我们也可以来写童话了我们接着来看看书中的故事吧 学习情节二：长胡子当风筝线 课件出示：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着这绳子够长了，就是不知道够不够牢固小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝 （1）如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子和男孩分享吗？（2）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝风筝飞得可高了想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他们会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！男孩一定会向胡萝卜先生说谢谢，胡萝卜先生会说： “没什么，能帮到你我非常高兴板书：男孩剪胡子放飞风筝） （3）指导朗读 ①指名读，师生评议 ②教师范读学生评议 ③学生齐读 学习情节三：帮助鸟太太 课件出示： 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着 …… 1. 当他走过鸟太太的树下， 鸟太太正在做什么呢？胡萝卜先生能给她帮上忙吗？（找绳子晾小鸟的尿布能帮上忙，他用自己的长胡子给鸟太太做了晾尿布的绳子 2.你能想象鸟太太用胡子当绳子以后的情形吗？ （鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布胡萝卜先生也为自己的胡子能帮到别人而高兴板书：鸟太太剪胡子晒尿布） 过渡：胡萝卜先生继续往前走 学习情节四：续编故事 1. 教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上， 他的胡子还可以帮助谁， 用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画 2. 小组活动，教师巡视，个别指导 3. 小组派代表做汇报发言，师生评议 4. 欣赏续编故事，师生评议 设计思想 学会预测， 注意一定要使学生体会到既要大胆预测， 又要有一定的依据， 要结合自己的生活经验和联系生活实际做预测， 但预测结果是否与真实情况相符并不重要续编故事环节，既训练学生口头编创故事的能力和想象力，又是对预测学习方法的巩固 ▍流程五：整体回味，感悟主题 1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？（学生自由说，教师评价 2. 胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人， 让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己板书：帮助别人，快乐自己） 设计思想 对文章进行整体回顾， 在学生概括全文的基础上，使学生头脑中已经形成了对胡萝卜先生的初步评价教师在此时引导学生感悟主题，可谓水到渠成，十分自然学生没有突然或生硬的感觉 教学感悟（反思） 对于这节课的教学，我主要做到了以下两点：一是抓住关键词句理解课文学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是不切实际的空谈对字词句的解读应 该是建立在学生独特的阅读体验的基础上的在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神二是学会预测故事的情节，续编故事在分析课文，理解课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
要关注课堂的生成在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。