《对照实验中实验组与对照组的区分》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对照实验中实验组与对照组的区分（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对照实验的探究7年级课程研讨-2009-9-30对照试验自变量：实验中人为改变的因素因变量：随着自变量变化的变量。无关变量：除自变量外，其他可能对实验结果造成影响的变量，如：外界温度、光照、气压、器材、剂量（实验条件）对照组：不接受自变量处理的组，常态下的实验实验组：接受自变量处理的组。实验中的原则：单一变量原则对照原则无关变量原则赵占良赵占良人民教育出版社生物室（100081）在对照实验中,实验的目的是探索仅靠观察所看不到的未知。为了探索这样的未知，必须对研究对象进行人为控制或施加某种影响。进行了实验处理的事物进行了实验处理的事物是实验组，自然状态（未加处理）的事物称是实验组，自然状态（未加
2、处理）的事物称为对照组。为对照组。针对具体的实验区分实验组和对照组时，需要清楚实验控制的原理。实验控制的原理不外乎加法原理和减法原理两种：与常态相比，人为增加某种影响因素即加法原理，人为去除某种因素即减法原理。比如德国植物学家萨克斯做的证明光合作用产生淀粉的实验：对天竺葵进行“饥饿”处理后，让叶片的一半曝光，一半遮光，过一段时间后用碘蒸气检验。叶片在自然状态下总是要见光的，人为地将一半叶片遮盖起来，叶片在自然状态下总是要见光的，人为地将一半叶片遮盖起来，让光照（实质是光合作用）这一因素处于缺失状态，这实际上就是运用的减法原理，这一组应当属于实验组，曝光的一半叶片则属于对照组。对不少教师来说，运
3、用加法原对不少教师来说，运用加法原理设计的实验，区分实验组和对照组比较容易；运用减法原理设计的实理设计的实验，区分实验组和对照组比较容易；运用减法原理设计的实验，区分实验组和对照组时则常常困惑。验，区分实验组和对照组时则常常困惑。有人认为结论是相反的，原因有二：一是被“饥饿”处理所迷惑，二是认为遮光的一半叶片缺少实验因素。其实，“饥饿”处理只是为了使实验效果容易检测，与实验中的变量控制是无关的；遮光的一半叶片并非缺少实验因素，而是对实验因素进行的一种控制（即去除）。（摘自中学生物教学2007年第3期）例一（例一（2006济宁中考）济宁中考）某生物兴趣小组，为探究一氧化碳对家鼠生命活动的影响，选
4、取两只大小、年龄基本相同的家鼠，分别放人下图所示的甲、乙两集气瓶中，立即同时打开A、B、C开关，请回答：（4分）（1）根据题意，写出本实验的假设：。（2）认真观察几分钟后，甲、乙中出现的现象分别是。（3）本实验的结论是。（4）乙装置在实验中的作用是对照。分析：乙装置直接连通空气，与家鼠平常生活环境（自然状态）同，这样的未作实验处理的一组事物称为对照组，起对照作用。例二（例二（2007济宁中考）济宁中考）刘芳同学要探究某种植物生长是否需要含氮的无机盐，设计方案如下：请你帮她将探究活动的过程填写完整。（1）提出问题。（2）作出假设。（3）实验步骤：配制种类齐全的无机盐培养液放在甲中。配制与甲相比缺
5、少的无机盐培养液放在乙中。将两株生长状况相同的幼苗同时分别培养在甲和乙中，过一段时间后长势情况如右图。（4）起对照作用的是 甲甲 。（5）得出结论。分析：甲组相当于土壤浸出液，分析：甲组相当于土壤浸出液，乙组人为乙组人为去除某种因素即减法原理，经过这样的控制处理的一组事物称为实验组。所以甲组起对照作用。例三（例三（2008济宁中考）济宁中考）4.我市某中学大力推进素质教育，积极开展社会实践活动。某天下午，耿老师领着生物兴趣小组的同学来到了郊区的田间，在一块白菜地边驻足观察，眼尖的赵华发现了一条深绿色的小虫正在啃食白菜，耿老师告诉大家，这是菜青虫，专门啃食十字花科植物的叶片。善于动脑的李青提出了
6、“菜青虫是否天生爱吃十字花科的植物呢？”耿老师因势利导，说：现在就以李青的问题为题，进行实验探究。(1)提出问题：略(2)作出假设：_。(3)实验步骤：找到有菜青虫卵的叶片。将菜青虫卵封闭孵化和饲养，其目的是_。选取几种十字花科的叶片作对照组对照组 ，选取几种非十字花科植物叶片作实验组实验组。把刚孵化的幼小菜青虫若干条分别放入十字花科植物和非十字花科植物中。(4)实验现象：菜青虫喜食十字花科植物。(5)实验结论：_。是分析：分析：菜青虫啃食十字花科植物的叶片是一种自然状态，所以选取几种菜青虫啃食十字花科植物的叶片是一种自然状态，所以选取几种十字花科的叶片作对照组，选取几种非十字花科植物叶片作实
7、验组。十字花科的叶片作对照组，选取几种非十字花科植物叶片作实验组。例四（例四（2009济宁学业）济宁学业）6.下图是验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验装置，瓶内均装入澄清的石灰水，请据图分析回答：（1）如果吹气和吸气均选择弯管，在实验时，应向甲瓶，向乙瓶；（2）经向两瓶内分别吹气、吸气后，石灰水明显变浑浊的是瓶；（3）在本实验中，起对照作用的是 乙乙 瓶。分分析析：向乙瓶吸气后，乙瓶内气压变小，空气进入澄清的石灰水，石灰水没变浑浊，与实验前先振荡，让空气与澄清的石灰水接触效果同，属于常态，为对照组。例五（例五（2009德州中考）德州中考）25某实验小组探究“烟草浸出液对水蚤心律的影响
8、”，进行了下列实验。材料和条件：15的室温条件下，用10只大小一致、10秒内水蚤跳动范围在3036次之间的成年水蚤，做了A、B两组实验，观察水蚤10秒内心跳次数；四份等量的香烟烟丝中分别加入20mL、30mL、40mL、50mL的蒸馏水浸泡1天的浸出液。实验方法：A组：每只水蚤先放在清水中计数，重复3次。B组：将A组的水蚤分别移入20mL、30mL、40mL、50mL蒸馏水的烟丝浸出液，同样重复3次。处理数据：分别计算出A、B两组实验数据的平均值，将得到的数据绘成如上曲线图。分析回答：（1）根据曲线，我们可知烟草浸出液对水蚤心率具有作用，浓度越高，则。（2）设置A的作用是对照，在A、B实验过程
9、中，要求相同的室温条件、大小一致的水蚤、等量的香烟烟丝等这些条件，这样做的目的是。分析：分析：A组是自然状态。组是自然状态。例六（例六（2009潍坊中考）潍坊中考）30（8分）生活在弱碱性土壤中弱碱性土壤中的某种植物通常开白花，有时也开红花。某研究小组根据提供的酸性土壤酸性土壤、非酸性土壤或弱碱性土壤非酸性土壤或弱碱性土壤、非弱碱性土壤非弱碱性土壤进行探究实验。下面是他们在设计验证土壤酸碱度（pH）影响植物花色的实验时所提出的问题，请回答：（1）被验证的实验假设：。（2）实验组与对照组分别为。（3）实验组与对照组在实验过程中必须保持相同的条件有（至少两项）。（4）实验的因变量是。（5）支持假设
10、的实验结果是。分析：提供的三种土壤环境，其中非酸性土壤或弱碱性土壤为常态下（题目中分析：提供的三种土壤环境，其中非酸性土壤或弱碱性土壤为常态下（题目中提供的）开白花（红花）的那种，所以为对照组。提供的）开白花（红花）的那种，所以为对照组。30（8分）（1）土壤酸碱度（pH）会影响花色（1分）（2）酸性（非弱碱性）土壤中的植物非酸性（弱碱性）土壤中的植物（2分）（3）温度、光照、浇水量、土壤量等（只要合理即可得分）（2分）（4）花色（1分）（5）酸性（非弱碱性）土壤中的植物开红花（2分）探究根长长的主要部位（8上）将幼苗分成两组，一组切去尖端3-5毫米，作为对照组；另一组保持尖端完整，作为实验组
11、。27(10分)某生物兴趣小组的同学做了“探究玉米种子萌发的环境条件”实验：在甲、乙、丙、丁四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同数量的玉米种子放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下：装置种子所处的环境实验结果甲干燥的棉花，置于25的橱柜中种子不萌发乙潮湿的棉花，置于25的橱柜中种子萌发丙潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室(4)种子不萌发丁棉花和种子完全浸没在水中，置于25的橱柜中种子不萌发(1)通过本实验可以看出，是影响种子萌发的环境条件；乙装置在该实验中起作用；要想证明“温度是影响种子萌发的环境条件”，可选用装置。装置种子所处的环境实验结果甲干燥的棉花，置于25 的橱柜中种子不萌发乙
12、潮湿的棉花，置于25 的橱柜中种子萌发丙潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室(4 )种子不萌发丁棉花和种子完全浸没在水中，置于25 的橱柜中种子不萌发多组对照制定计划植物的呼吸作用产生二氧化碳方法一材料：正在萌发的大豆种子取甲、乙两个广口瓶，在每个广口瓶内都倒入少量的石灰水。把两份正在萌发的大豆种子装在纱布内，用线扎紧袋口。其中一份在开水中烫23分钟，待冷却后，分别把装有种子的纱布袋用线悬挂在甲、乙两瓶中（纱布袋不要碰到石灰水），然后用橡皮塞把瓶塞紧。装置设置好后，把它们放在温暖的地方。一天以后，观察甲、乙两瓶中的情况方法二材料：萌发的蚕豆将萌发的蚕豆平均分成两份，把其中一份煮熟并冷却，另一份不作处理。
13、分别装入下图装置杯中。过一段时间之后，往杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察试管中石灰水的变化情况。方法三材料：菠菜、树叶或其他的新鲜植物叶。提前一天，将新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫23min）各100g分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，同时将塑料袋内充满空气，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管，不加标记，取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻的挤压塑料袋，观察石灰水的变化。若当天王成实验，可多选一些叶片，放置时间1h左右。为探究绿色植物进行光合作用的有关问题，李明选择一种盆栽的银边天竺葵作为实验材料。实验装置如右图所示，请分析回答。（1）请你
14、设计一个简单方案，以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响：。你的方案利用了天竺葵的哪项生理活动？（2）将实验装置放到阳光下照射46小时后，同时摘下叶片A、B，利用进行脱色处理，然后滴加碘液，观察实验结果。（3）叶片A绿色部分和非绿色部分的结果比较，可以证明；叶片A绿色部分和叶片B绿色部分的结果比较，可以证明。若将装置中的“透明塑料袋”改为“黑色塑料袋”，同时取走固体氢氧化钠，则叶片A、B绿色部分的实验结果比较，则可以证明。（4）天竺葵进行光合作用所需要的水分是通过其体内的运输的，运输水分所需要的动力来自于叶片进行所产生的拉力。29某同学为验证与光合作用相关的一些结论，设计了如图所示的一组实验，
15、烧瓶中的溶液pH大于7，均含适量的焦性没食子酸，焦性没食子酸在碱性环境下遇氧气会由无色变褐色。请回答：(1)金鱼藻在适宜条件下能进行光合作用，从生态系统的成分看，金鱼藻属。(2)如果要研究光合作用是否需要CO2，应选用两个烧瓶进行对照。一段时间后，_号瓶最先变褐色。(3)如果本实验不加指示剂，为判断光合作用是否进行，还可采用的方法有：(写出一种即可)。28在“探究水对种子萌发的影响”时，A、B两组同学分别进行了实验设计，主要实验设计如下图所示：(6分)本实验的变量是_。你认为A、B两组同学的设计是否科学?请简要说明理由(4分)答：A组。答：B组。除了上述的探究问题，就“影响种子萌发的外部条件”
16、你还能够提出其他可以探究的问题吗？答：。28（共6分）(1)水(2)A组不科学,理由是对照组与实验组中种子的数量不相等（2分）B组也不科学,理由是没有设置对照组（2分）(3)温度对种子的萌发有影响吗？或土壤对种子的萌发有影响吗？或空气对种子的萌发有影响吗？或阳光对种子的萌发有影响吗？等等若想探究“光照对玉米种子萌发的影响”，你认为该如何设计实验?教师提供小麦种子和其它必要的实验器材，设计实验，探究种子萌发与光的关系，请你将此探究实验补充完整。（1）作出假设：_。（2）实验方案及步骤：取两个大小一样的广口瓶，分别标记为A号和B号，瓶中放等量的潮湿棉花，再将20粒具有萌发力的小麦种子等分为两份，分
17、放在棉花上面，将它们置于25的橱柜中，A号广口瓶见光，B号广口瓶用黑布罩住，数日后观察、记录瓶中种子的发芽情况。（3）根据可能出现的现象得出相应的结论：A和B中的种子都萌发，说明西瓜种子萌发_。A中的种子不萌发，B中的种子萌发，说明西瓜种子萌发_。（3）不需要光（光不是种子萌发的条件）不能有光（填“与光无关”或“不需要光”不得分）3、 下图是探究绿色植物生理活动的装置。下图是探究绿色植物生理活动的装置。（1）装置）装置B内的绿色植物在光照下可进行内的绿色植物在光照下可进行 作作用。用。（2）把）把D处夹紧、处夹紧、E处打开，当光照一段时间后，绿色植处打开，当光照一段时间后，绿色植物会产生一种气体，该气体的检验方法是物会产生一种气体，该气体的检验方法是 _。（3）若要加强绿色植物的光合作用，可在）若要加强绿色植物的光合作用，可在A装置中加入适装置中加入适量的量的_此时把此时把D打开。打开。（4）若用黑纸片将）若用黑纸片将B装置罩上一段时间，装置罩上一段时间，(D处扎紧处扎紧)，绿，绿色植物主要进行色植物主要进行 作用，若向作用，若向C瓶中加入瓶中加入 _，可观察到可观察到 _现象。现象。
