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1、使命与责任生涯教育与我们兼谈教师的生涯发展Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望六 、从心塑造自我两可图视网膜的噩梦天啊，他们说这幅图里藏着九个人，你找得出来吗？目录目录n背景与问题背景与问题 n对教育的理解对教育的理解 n生涯准备流程图生涯准备流程图 n生涯教育的内涵生涯教育的内涵 n生涯教育的内容生涯教育的内容 n生涯教育的重点生涯教育的重点 n生涯教育的途径生涯教育的途径 n生涯发展基础知识生涯发展基础知识n教师的生涯发展教师的生涯发展背景与问题n现实生活的特点与我们
2、的的感受n问题与原因？ 现实生活的特点-1/5n这是一个日新月异、急速变化的全球化世界。这是一个日新月异、急速变化的全球化世界。n这是一个充满机遇、挑战和危机的世界。这是一个充满机遇、挑战和危机的世界。n这是一个急功近利、物欲横流的世界。这是一个急功近利、物欲横流的世界。n这是一个信仰迷失、价值多元的时代。这是一个信仰迷失、价值多元的时代。n这是一个物质丰富、精神匮乏的时代。这是一个物质丰富、精神匮乏的时代。n这这是是一一个个需需要要终终身身学学习习却却又又厌厌学学情情绪绪泛泛滥滥的的时时代。代。n这这是是一一个个时时刻刻可可以以充充分分享享受受感感官官快快乐乐却却又又时时刻刻体验着郁闷无聊的
3、时代体验着郁闷无聊的时代n现实生活的特点-2/5n我我们们穷穷于于应应付付各各种种要要求求和和压压力力，我我们们疲疲于于奔奔命命。我我们们生生活活在在一一个个充充满满“外外患患”和和“内忧内忧”的时代里。的时代里。现实生活的特点-3/5n你有工作，但这并非万无一失的永久保险。你有工作，但这并非万无一失的永久保险。n你受过良好的教育，但是谁能保证你无所你受过良好的教育，但是谁能保证你无所不知呢？不知呢？ n你有快乐和睦的家庭，但他们只能给你最你有快乐和睦的家庭，但他们只能给你最有力的支持，却不知你干的究竟是什么。有力的支持，却不知你干的究竟是什么。 现实生活的特点-4/5n你拥有过人的天资、名牌
4、的学位，令人你拥有过人的天资、名牌的学位，令人羡慕的职位和收入，但是，你还象当年羡慕的职位和收入，但是，你还象当年那样充满斗志和激情吗？那样充满斗志和激情吗？ n你已经拥有常人难以想象的物质财富，你已经拥有常人难以想象的物质财富，但是你感受到幸福和心灵的愉悦富足吗但是你感受到幸福和心灵的愉悦富足吗？ 现实生活的特点-5/5n你是一名令人羡慕的名牌学校的学生，你是一名令人羡慕的名牌学校的学生，你成绩优秀，深得老师的宠爱和同学的你成绩优秀，深得老师的宠爱和同学的仰慕，正在象牙塔里尽情地挥洒着青春仰慕，正在象牙塔里尽情地挥洒着青春的时光。可是你郁闷吗？你的心理健康的时光。可是你郁闷吗？你的心理健康吗
5、？你能一直保持对自己的信心吗？吗？你能一直保持对自己的信心吗？ 我们的的感受n凡此种种现象的描述使个人的事业之路看起来曲折难行，成功幸福的生活似乎难以企及。n然而，生命的确过于短暂，我们实在不生命的确过于短暂，我们实在不愿在郁闷、迷惘、空虚、无聊和失败中愿在郁闷、迷惘、空虚、无聊和失败中生活。生活。 问题与原因n当今时代，人人都想成功，现实生活中当今时代，人人都想成功，现实生活中却很多人不成功，为什么？却很多人不成功，为什么？ n我们今天的物质生活水平、休闲生活以我们今天的物质生活水平、休闲生活以及思想、言论、行动的自由程度，都是及思想、言论、行动的自由程度，都是20年前难以想象的。然而，我们
6、却没有年前难以想象的。然而，我们却没有感受到更多的快乐和幸福。为什么？感受到更多的快乐和幸福。为什么？ n为什么会这样？为什么会这样？ 为什么很多人不能成功？n一个人之所以在现实中失败，主要是他：1、没有找出自己真正需要、真正希望的是什么；（人生目标 ）2、没有发掘自己真正的长处、短处和弱点；（认识自己 ）3、没去有系统地发展自己的长处；4、没有努力克服缺点；5、没有运用计策寻找、创造机会；6、没有全心全意地追求成功；7、没有协调希望与现实；8、没有完全信赖自己的能力；9、未能科学地管理时间；10、未能处理好人际关系。控制自己，按规律为人处世缺乏快乐和幸福的原因n因为你想要一种你向往的生活。因
7、为你想要一种你向往的生活。 n然而，我们不知道自己想要的生活是什然而，我们不知道自己想要的生活是什么。么。 n因为我们找不到自己生命的意义和价值。因为我们找不到自己生命的意义和价值。 为什么会这样？为什么会这样？因为我们的成长有缺陷因为我们的成长有缺陷因为我们的教育存在不足因为我们的教育存在不足因为环境因为环境、机遇、资金、关系机遇、资金、关系外外因因内内因因个人成长的基本构成个人成长的基本构成n荷兰荷兰勃纳德勃纳德利维古德认为，人生的发利维古德认为，人生的发展包括三方面：展包括三方面：n生理发展生理发展的曲线为的曲线为“成长成长-平衡平衡-衰衰老老”n心理心理（思想、感情和内心冲动）（思想、
8、感情和内心冲动）发展发展的的曲线为曲线为“外省外省-平静平静-内省内省”n精神精神（个性、价值选择、意义和认识自（个性、价值选择、意义和认识自我的潜力）我的潜力）发展发展的曲线为的曲线为“创造力创造力-完完成（幸福）成（幸福）-智慧智慧”教育存在不的足教育存在不的足n我我们们必必须须承承认认，伴伴随随着着四四百百多多年年来来科科学学的的发发展展，近近、现现代代教教育育充充分分发发挥挥了了它它在在“识识字字”、“识识事事”等等方方面面的的教教学学功功能能，并取得了卓越的成效。并取得了卓越的成效。n然然而而，我我们们也也必必须须看看到到，绵绵延延了了几几千千年年之之久久的的、对对于于人人类类生生存
9、存发发展展极极为为重重要要的的“识识自自”（认认识识自自我我、规规划划自自我我、经经营营自自我我）的的教教育育却却并并没没有有被被纳纳入入整整个个现现代代教育结构中。教育结构中。对教育的理解n教育的含义教育的含义 n教育的理念教育的理念 n教育的结构教育的结构 教育的含义教育的含义n引导引导n导出导出n真正的教育是当学生离开学校以后还继真正的教育是当学生离开学校以后还继续留在他们身上的那些东西。续留在他们身上的那些东西。教育的理念n以人本的理念：以人本的理念：n让年轻人做好生活的准备让年轻人做好生活的准备n教育即生活教育即生活n教育要为孩子们的一生奠教育要为孩子们的一生奠基基工具性的理念：接班
10、人接班人劳动者劳动者新课程改革的理念 新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想 以邓小平同志的以邓小平同志的“三个面向三个面向”为指为指导思想。立足导思想。立足21世纪知识经济、现代信世纪知识经济、现代信息技术和全球一体化的发展对人的素质息技术和全球一体化的发展对人的素质的全面要求，为培养数以亿计的高素质的全面要求，为培养数以亿计的高素质的劳动者，数以千万计的专门人才的劳动者，数以千万计的专门人才奠定奠定基础基础，落实科教兴国战略，落实科教兴国战略。新课程的培养目标新课程的培养目标1、为学生成为、为学生成为“四有四有”社会主义的建设者社会主义的建设者和接班人和接班人奠定基础奠定基础2、具有社会
11、责任感、具有社会责任感3、人格健全、身心健康、有健、人格健全、身心健康、有健 康个性康个性4、独立自主、独立自主5、具有创新意识和创新能力、具有创新意识和创新能力6、有合作意识与合作能力，有民主精神、有合作意识与合作能力，有民主精神7、民族化和国际化的统一、民族化和国际化的统一8、会思考、会行动、会学习、会思考、会行动、会学习完整的学校教育应该给学生提供的四种课程（影响）各种具体主题学习如何学习、管理生存技能-创造性个人成长择业（行业）择业（行业）进行生涯及进行生涯及就业的准备就业的准备进入职业世进入职业世界界 就业后生涯发展就业后生涯发展 上岗上岗 中考志愿中考志愿技校技校高考志愿高考志愿大
12、学大学求职（职位）求职（职位）创业创业社会素质社会素质专业素质专业素质创业素质创业素质自我、心理健康、生涯规划、理财自我、心理健康、生涯规划、理财公民意识、价值观、人际与合作公民意识、价值观、人际与合作 专业知识、技能、思维、学习方法专业知识、技能、思维、学习方法 创业意识、创业规律、创业技能创业意识、创业规律、创业技能心理素质心理素质就业政策与信息就业政策与信息职位的认识与个人定位职位的认识与个人定位求职材料的准备求职材料的准备求职面试的技巧求职面试的技巧独创一个系统独创一个系统购买一个系统购买一个系统加盟一个系统加盟一个系统职业生涯发展职业生涯发展个人理财与财务管道建设个人理财与财务管道建
13、设终身学习的意识与能力终身学习的意识与能力人际网络建设与发展人际网络建设与发展感情与婚姻生活感情与婚姻生活心灵（精神）的成长、对个人生命的关爱心灵（精神）的成长、对个人生命的关爱生涯准备流程图生涯教育的内涵n马兰（马兰（Mar1and）博士）博士 的观点的观点n沃兴登（沃兴登（Worthington）博士）博士 的观点的观点n美国教育总署对生涯教育所下的定义美国教育总署对生涯教育所下的定义n美国职业教育学会对生涯教育的定义美国职业教育学会对生涯教育的定义n第六届国际生涯教育研讨会提出的生涯教育理念第六届国际生涯教育研讨会提出的生涯教育理念马兰（Mar1and）博士 的观点n所有的教育都是或都将
14、是生涯教育。我们教育家所有的教育都是或都将是生涯教育。我们教育家所应努力的，便是让青少年在中学毕业后，能成所应努力的，便是让青少年在中学毕业后，能成为适当有用的受雇者，或继续接受更进一步的深为适当有用的受雇者，或继续接受更进一步的深造教育。造教育。” n“适当有效的生涯教育，需要新的教育整合，适当有效的生涯教育，需要新的教育整合，它必须破除教育系统与社会隔离的障碍。其解决它必须破除教育系统与社会隔离的障碍。其解决方案是：把我们的课程溶于简单有力的中等教育方案是：把我们的课程溶于简单有力的中等教育系统中，使学生在生涯课程引导下，作有利的选系统中，使学生在生涯课程引导下，作有利的选择，达到人尽其才
15、，以发挥教育的实用性。择，达到人尽其才，以发挥教育的实用性。” 1971年年 2月月23 日在美国德克萨斯州的休士顿（日在美国德克萨斯州的休士顿（Houston）召）召开的全美国中学校长联席会议上的演讲开的全美国中学校长联席会议上的演讲马兰关于生涯教育的实施构想n生涯教育是全民而非部分人民的教育，它是从义务教育开始，延伸至高等及继续教育的整个过程，它教育下一代在心理上、职业上及社会上平衡与成熟地发展，使每一位学生能够成为自我认知、自我实现及自觉有用的公民。这种教育同时具备学术及职业的功能，为学生升学及就业作好准备。n生涯教育强调在传统普通教育中建立起职业价值，使学生均能够具有谋生能力，其基本目
16、标是培养学生享有丰富的、有创造性的、有生产价值的人生，这是发挥教育真实价值的一种整体构想。 1971年5月4日，美国华盛顿，在全国州职业教育局长会议上的演讲沃兴登（Worthington）博士 的观点n生涯教育是改变所有教育系统，以求造福全民的革命，它强调所有教育的经验、课程、教学及咨询辅导，是为个人将来经济独立、自我实现及敬业乐群生涯的预备，它通过改善职业选择的技巧与获得职业技能的方式，提高教育的功能，使每位学生能享受成功及美满的生涯。 美国教育总署（USOE）有关成人、职业及科技教育原助理署长沃兴登（Worthington）博士，1972年在东京的演说 1971年5月美国教育总署对生涯教育
17、所下的定义n“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知（career awareness）、生涯探索（career exploration）、生涯定向（career orientation）。生涯准备（career prepartion）。生涯熟练（career proficiency）等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。” 美国职业教育学会对生涯教育的定义n美国职业教育学会（American Vocationa1 Association） 1972年在推广教育工作报告书中指出：“生涯教育是针对所有国民，从孩提时代至成年的整
18、个教育过程。它能使学生对学习的目的有清楚的认识，并且对将来所要从事的工作具有热诚，这是整个教育事业的重心与目标。因此，需要运用教育家的智慧及家庭、社会的资源，以使整个生涯教育达到预期的目的。” 第六届国际生涯教育研讨会提出生涯教育的理念n“生涯教育”应包括家庭教育、学校教育、环境教育，不仅重视知识教育，而且特别重视人格培养。生涯教育要打破国界，回答个人要求、社会要求、时代要求，希望人们在改造社会的同时改造自己，从改造自己的成功经验中使他人受到启发，产生彼此合作的观念、信心，最终达到自己解放自己的目的，使自在的人变成自为的人，使被动的人变成主动的人。 孙一峰.生涯教育来自第六届国际生涯教育研讨会
19、的报告J甘肃教育，1997, (1) n生涯教育是一种连续不断的历程，也是一种统整的教育构想，它透过生涯认识，生涯进展等步骤，培养学生的生涯能力；n生涯教育是以发挥学生天赋的才能为目标，其重点放在人的全部生涯上，使个体从幼儿园直到成年能逐渐形成自我引导的能力；n生涯教育的最终结果旨在让每位学生过上适合自身特点的美满的生活， 生涯辅导的内容职业自我生涯决策能力后设认知生涯辅导的重心职业（岗位）事业（专业）志业职业（岗位）事业（为何人提供何种服务）生命的意义生涯教育的途径自己自己自我教育学校和老师学生学校教育家长孩子家庭教育社区环境舆论媒体个体社会教育教师的生涯发展n教师生涯的特色教师生涯的特色n
20、教师的生涯发展阶段教师的生涯发展阶段n影响教师生涯发展的因素影响教师生涯发展的因素n教师生涯发展中的困境或危机教师生涯发展中的困境或危机n对青年教师生涯发展的几点建议对青年教师生涯发展的几点建议教师生涯的特色n教师生涯是一种无生涯的工作n教学是一种孤寂的专业工作n教师工作对象的同质性大于异质性n教师与工作对象的年龄差距逐渐增大n教师生涯的相对稳定与单纯教师的生涯发展教师的生涯发展阶段nFullor 的观点nPickle 的观点nPaterson 的观点nFessler 的观点nSteffy 的观点教师的生涯发展Fullor 的教师生涯发展观n教学前的观察时期n实习阶段的焦虑期n教学情境的关怀期
21、n对学生的关怀期教师的生涯发展阶段Pickle的教师生涯发展观n认为教师的成长主要涉及三方面： 专业方面（技术哲学/科学） 个人方面（生存 自我/他人了解及模仿 个人风格） 思考方面（具体思考抽象的/批判的/前瞻性的思考 ）教师的生涯发展阶段Paterson的教师生涯发展观n20-29岁之间n30-39岁之间（黄金时代）n40-49岁之间n50-59岁之间（重振时期）n55-65岁之间（衰退时期）教师的生涯发展阶段Fessler的教师生涯发展观n职前教育阶段n实习导引阶段n能力培养阶段n积极发展阶段n挫折调适阶段n稳定停滞阶段n生涯低落阶段n退休落幕阶段教师的生涯发展阶段Steffy的教师生涯
22、发展观n预备阶段n专家阶段n退缩阶段n更新阶段n离开阶段教师的生涯发展阶段影响教师生涯发展的因素nKrumboltz的观点n金树人的观点n高强华的观点nFessler的观点教师的生涯发展Krumboltz的观点n遗传因素及特殊能力n环境与特殊事件n学习经验n工作技能影响教师生涯发展的因素金树人的观点n个人特质n价值结构因素n机会因素n文化因素影响教师生涯发展的因素个人特质n智能/各种志向/技能/成就n过去的经验/成就动机n责任感/毅力/守时/热情/冒险的个性n开明/刚直/自我优点/自尊n决策能力/职业成熟n性别/种族/年龄/生理优点/健康金树人的观点价值结构因素n一般价值/工作价值/生活目标/
23、生涯目标n职业与课程的名声/专业与课程的刻板化态度n职业与课程价值观的心理位置/人-资料-事业导向n工作态度/工作道德/休闲n变异的需求/纪律的需求n教养的需求/救助的需求n权力的需求n稳定感/安全感金树人的观点机会因素n乡村都市/职业机会的接触/教育机会的接触n职业机会的范围/教育机会的范围/职业的要求条件n课程的要求条件n补习计划的提供/各种辅导之提供n经济状况金树人的观点文化因素n社会阶级之期待/家庭之抱负与经验n友伴之影响/社区对教育或工作的态度与倾向n教师的影响/咨询者的影响/角色楷模的影响n文化中教育或职业机会的形象n高中阶段的学习气氛与奖惩方式n大学阶段的学习气氛与奖惩方式n主要
24、参照团体的影响金树人的观点高强华的观点n个人环境因素（家庭因素、积极的关键事件、生活中的危机因素、个人的脾性或气质因素、嗜好或休闲、生命的阶段）n组织环境因素（学校规则、管理类型、公共信任、社会期望、专业组织、联合会组织）影响教师生涯发展的因素Fessler的观点n认为教师的生涯发展是一个动态的历程，每各阶段中都有个人和组织环境因素的影响。影响教师生涯发展的因素教师生涯发展中的困境或危机n生命旋律中固有的困境或危机n教师生涯社会化过程中的困境或危机教师的生涯发展生命旋律中固有的困境或危机nSchein认为，生命的历程主要是由个体身心成熟的发展、个体事业的发展与个体感情、婚姻与家庭的发展等三种旋
25、律交织而成的一种“生命旋律的动态关系”。n在成长期、探索期、建立期、维持期、衰退期这五大发展阶段中，都含由大周期、小周期和转型期的循环，由是形成了个体生涯发展中固有的困境或危机。教师生涯发展中的困境或危机教师生涯社会化过程中的困境或危机（一）工作环境不适合（二）不良的工作习惯和态度（三）缺乏创新求变的动机（四）人际关系不佳（五）能力成长受限制（六）工作压力太大教师生涯发展中的困境或危机对青年教师生涯发展的几点建议n真心接纳真心接纳“昨天的我选择了今天的我，今天的昨天的我选择了今天的我，今天的我将决定明天的我我将决定明天的我”的观念；的观念；n协调理想与现实的差距；协调理想与现实的差距；n学会学会“经营自我经营自我”，为自己规划完美的教师生，为自己规划完美的教师生涯涯n肯定自己已拥有的能力与技巧；肯定自己已拥有的能力与技巧；n养成养成“做一个成功教师做一个成功教师”的信念与态度；的信念与态度；n充分利用现阶段的时光和所拥有的各种资源；充分利用现阶段的时光和所拥有的各种资源；n找一个热情的私人教练；找一个热情的私人教练；n立即行动，把握今天的生活。立即行动，把握今天的生活。教师的生涯发展
