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1、教师资格教育学复习Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望一、名词解释一、名词解释o1.1.教育学教育学o 教育学是以教育问题为研究对象，认识教教育学是以教育问题为研究对象，认识教育现象、揭示教育规律和指导教育实践的一门育现象、揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。（小科学。（小P1P1）o2.2.教育教育( (小小P12P12）o 广义的教育是泛指影响人们知识、技能、广义的教育是泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展的各种活动；身心健康、思想品德形成和发展的各
2、种活动；狭义的教育主要指学校教育，是指教育者有目狭义的教育主要指学校教育，是指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。促使其身心得到发展的活动。2024/8/92广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 3.3.教育目的（小教育目的（小P19P19）o 教育目的是教育主体对其所希望达成教育目的是教育主体对其所希望达成的结果的设定。具体说就是教育活动所要的结果的设定。具体说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。教培养人才的总的质量标准和规格要求。教育目的要解决培养什么样的人的根本问题。育目的要解
3、决培养什么样的人的根本问题。p4.4.教学目标教学目标( (小小p20p20）o 指具体教学过程的结果和学生的行为指具体教学过程的结果和学生的行为准则，是学科课程目标与具体教学内容的准则，是学科课程目标与具体教学内容的结合和具体化。结合和具体化。2024/8/93广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 5 5、学习学习（小小P37P37） o 个体在生活过程中，由经验而获取知个体在生活过程中，由经验而获取知识、改变行为以完善人格的历程。识、改变行为以完善人格的历程。o 6 6、发现学习（小、发现学习（小P39P39）o 发现学习是在教师不加讲述的情况下，发现学习是在教师不加讲述
4、的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式。解决问题方法的一种学习方式。2024/8/94广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 7 7、教师专业发展教师专业发展（小小P49P495050） o 教师专业发展是指教师由非专业人员成为教师专业发展是指教师由非专业人员成为专业人员的成长过程。这一过程是教师不断学专业人员的成长过程。这一过程是教师不断学习、终身努力的过程，是教师不断反思、研究、习、终身努力的过程，是教师不断反思、研究、躬身实践的过程，是一个教师专业知识、专业躬身实践的过程，是一个教师专业知识、专业技能、
5、专业道德、专业情意等专业素养不断成技能、专业道德、专业情意等专业素养不断成熟、不断提升、不断创新的过程。熟、不断提升、不断创新的过程。o 8 8、教师专业化教师专业化（小小P47P47） o 教师专业化是指教师职业争取成为专业而教师专业化是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。它包括教师的个体专业持续不断努力的过程。它包括教师的个体专业化和教师群体专业化两个方面。化和教师群体专业化两个方面。2024/8/95广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 9 9、终身教育终身教育 （大大P30P30） o所谓终身教育是指人们在一生中所受所谓终身教育是指人们在一生中所受到的各种培养
6、的总和。包括人的一生中受到的各种培养的总和。包括人的一生中受到的在校的和非在校的到的在校的和非在校的, ,他人传授的和自他人传授的和自我获得的一切知识我获得的一切知识, ,技能。技能。 o 1010、课程标准课程标准 （小小P67P67） o 课程标准是教材编写、教学、评估和课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。是国家管理教育和评价考试命题的依据。是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。教育质量的基础性文件。2024/8/96广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 1111、课程资源课程资源 （小小P70P70） o 课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程课程资源
7、是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进教师家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性全面发展的各种资源。专业成长和学生有个性全面发展的各种资源。 o 1212、教学教学 （小小P77P77） o 教学指学校的教学活动，是教师有计划、有组教学指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材、掌握知识、技能，发展能织地引导学生学习教材、掌握知识、技能，发展能
8、力，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育力，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。活动。2024/8/97广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 1313、教学规律教学规律 （小小P79P79） o 教学规律是教学现象和过程中客观存在的、教学规律是教学现象和过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。必然的、本质的、稳定的联系。 o 1414、教学原则教学原则 （小小P81P81） o 教学原则是根据教育目的、反映教学规律教学原则是根据教育目的、反映教学规律要求而制定的指导教学工作的基本要求。要求而制定的指导教学工作的基本要求。o1515、讲授法、讲授法（小小P8
9、7P87）o 讲授法是指教师通过口头语言，直接向学讲授法是指教师通过口头语言，直接向学生系统、连贯地传授知识的方法。生系统、连贯地传授知识的方法。2024/8/98广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 1616、价值判断价值判断 （小小P101P101） o 价值判断是在客观描述基础上，根据评价价值判断是在客观描述基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物作出评判者的需要和愿望对客观事物作出评判o 1717、行动研究行动研究 （小小P119P119） o 行动研究行动研究是为行动而进行的研究，是是为行动而进行的研究，是在行动中的研究，是对行动的研究。在行动中的研究，是对行动的研
10、究。o1818、校本研究校本研究 （小小P112P112）o 校本研究是指以学校自身条件为基础。以校本研究是指以学校自身条件为基础。以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动；的问题而开展的有计划的研究活动；2024/8/99广西大学教育系广西大学教育系一、名词解释一、名词解释p 1919、必修课程必修课程 （小小P63P63） o 必修课程：指同一学年的所有学生必必修课程：指同一学年的所有学生必须修习的公共课程，是为保证所有学生的须修习的公共课程，是为保证所有学生的基本学力而开发的课程；其直接的价值支基本学力而开发的课程；
11、其直接的价值支撑是撑是“公平发展公平发展”。 o 2020、选修课程选修课程（小小P63P63） o 选修课程：指依据不同学生的特点与选修课程：指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程；其直接发展方向，允许个人选择的课程；其直接的价值支撑是的价值支撑是“个性发展个性发展”。2024/8/910广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1 1、简述教育使命的内容。（小、简述教育使命的内容。（小P13P13） o (1) (1)教育要引导人热爱生命，使热爱生命成教育要引导人热爱生命，使热爱生命成为生活意义的不竭源泉：为生活意义的不竭源泉：o (2)(2)教育要引导人寻找自我，理解
12、生活：教育要引导人寻找自我，理解生活：o (3)(3)教育要引导人努力建构自己的精神世界，教育要引导人努力建构自己的精神世界，为充盈个人生活的意义奠定坚实的精神基础：为充盈个人生活的意义奠定坚实的精神基础：o (4)(4)教育要引导人与环境积极对话，建构与教育要引导人与环境积极对话，建构与世界的新型关系，拓宽生活空间，践行充实富世界的新型关系，拓宽生活空间，践行充实富有意义的人生。有意义的人生。2024/8/911广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2 2、现代教育的时代特征有哪些？、现代教育的时代特征有哪些？o1 1、教育的民主化、教育的民主化要求教育具有平等、要求教育具有平等
13、、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点；体现为追求教育机会平等、教育管性等特点；体现为追求教育机会平等、教育管理民主和教学过程民主三个方面：理民主和教学过程民主三个方面：o 2 2、教育的终身化、教育的终身化强调人们在一生中都强调人们在一生中都要不断学习和接受教育，终身教育体现在从胎要不断学习和接受教育，终身教育体现在从胎儿到坟墓的人生全程教育的终身性没有对象儿到坟墓的人生全程教育的终身性没有对象限制的全民性，超越校园围墙的开放性，自我限制的全民性，超越校园围墙的开放性，自我导向学习的自主性和完善自我的实用性五个方导向学习的自主性和完善自我的
14、实用性五个方面面2024/8/912广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2 2、现代教育的时代特征有哪些？、现代教育的时代特征有哪些？o 3 3、教育的国际化、教育的国际化教育要突破国界、种教育要突破国界、种族的空间和文化限制在教育目标、课程内容族的空间和文化限制在教育目标、课程内容和教育渠道三方面相互学习借鉴，开展交流和和教育渠道三方面相互学习借鉴，开展交流和合作。合作。o 4 4、教育的个性化、教育的个性化教育不能强求一律，教育不能强求一律，要考虑实际，承认差异，在教育的人道化、人要考虑实际，承认差异，在教育的人道化、人性化，教育的个性化或个人化，学校办学的个性化，教育的个性
15、化或个人化，学校办学的个性特点等方面追求教师教学有特点，学生发展性特点等方面追求教师教学有特点，学生发展有特长，学校办学有特色。有特长，学校办学有特色。o 5 5、教育的信息化、教育的信息化教育要充分运用现代教育要充分运用现代信息科学的技术手段来进行。信息科学的技术手段来进行。2024/8/913广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o3 3、终身教育的主要观点是什么终身教育的主要观点是什么? ?( (小小P15P15）o1 1、教育的终身性：从胎儿到坟墓的人生、教育的终身性：从胎儿到坟墓的人生全程教育全程教育. .o2 2、教育的全民性：没有对象限制的全民、教育的全民性：没有对象限
16、制的全民教育教育。 o3 3、教育的开放性：超越学校围墙的教育。、教育的开放性：超越学校围墙的教育。o4 4、教育的自主性：自我导向学习的教育。、教育的自主性：自我导向学习的教育。o5 5、教育的实用性：完善自我的教育。、教育的实用性：完善自我的教育。2024/8/914广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o4 4、为什么说教育是促进人的可持续发展的为什么说教育是促进人的可持续发展的有效途径有效途径? ?( (小小P18P18）o教育是对人的身心施加有目的、有计划教育是对人的身心施加有目的、有计划影响的活动。通过教育。可以发现人的价值，影响的活动。通过教育。可以发现人的价值，发掘人
17、的潜能，发挥人的力量，发展人的个发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性，提高人的素质从而使人更好地从事社性，提高人的素质从而使人更好地从事社会实践。会实践。2024/8/915广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o5.5.新课程培养目标在内容要求上有哪些要点新课程培养目标在内容要求上有哪些要点? ?( (小小P21P21）o2121世纪对人的素质和公民素养提出了新的要世纪对人的素质和公民素养提出了新的要求，这是课程改革的现实起点。课程改革的根本任求，这是课程改革的现实起点。课程改革的根本任务是促进每一个学生的发展，造就时代的新型公民。务是促进每一个学生的发展，造就时代的新型公民。
18、对新型公民形象和素质的刻画描述，在新课程培养对新型公民形象和素质的刻画描述，在新课程培养目标中，体现在八个方面：目标中，体现在八个方面：o 1 1、通过课程教学，促进学生形成公民意识；、通过课程教学，促进学生形成公民意识；o 2 2、通过课程教学，引导学生确立价值观念；、通过课程教学，引导学生确立价值观念；2024/8/916广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o5.5.新课程培养目标在内容要求上有哪些要点新课程培养目标在内容要求上有哪些要点o? ?( (小小P18P18）o3 3、通过课程教学，培养学生的社会责任感；、通过课程教学，培养学生的社会责任感；o4 4、通过课程教学，培
19、养学生的创新精神和实践能力；、通过课程教学，培养学生的创新精神和实践能力；o5 5、通过课程教学，培养学生科学人文素养和环境意识；、通过课程教学，培养学生科学人文素养和环境意识；o6 6、通过课程教学、通过课程教学, ,帮助学生掌握终身学习的基础知识、基帮助学生掌握终身学习的基础知识、基本技能和方法；本技能和方法；o7 7、通过课程教学，促进学生形成强健的体魄和良好的心理、通过课程教学，促进学生形成强健的体魄和良好的心理素质；素质；o8 8、通过课程教学，培养学生健康的审美情趣和养成良好的、通过课程教学，培养学生健康的审美情趣和养成良好的生活方式。生活方式。2024/8/917广西大学教育系广
20、西大学教育系二、简答题二、简答题o6 6、简述教育与人性关系的表现简述教育与人性关系的表现? ?( (小小P31P31）o教育与人性的关系体现在三个方面：教育与人性的关系体现在三个方面：o 1 1、教育关注人性、教育关注人性人性的形成、变化和完善，需要人性的形成、变化和完善，需要通过教育。教育对人的关注，就是关注人的存在；对人的通过教育。教育对人的关注，就是关注人的存在；对人的存在的关注，就是关注人的基本处境。通过施加特定的影存在的关注，就是关注人的基本处境。通过施加特定的影响，教育关注人的可持续发展；在学校中教育关注学生响，教育关注人的可持续发展；在学校中教育关注学生的身心的全面和谐发展，关
21、注教师和学校领导的专业发展。的身心的全面和谐发展，关注教师和学校领导的专业发展。o 2 2、教育引领人性、教育引领人性教育的主要目的，在最广泛的意教育的主要目的，在最广泛的意义上就是义上就是“引领引领”或者说是帮助儿童成为充分成型的和完或者说是帮助儿童成为充分成型的和完美无缺的人。美无缺的人。o 3 3、教育成全人性、教育成全人性教育如果用僵化的形式作用于人，教育如果用僵化的形式作用于人，就会限定和束缚人的自由发展。人是开放性、创造性的存就会限定和束缚人的自由发展。人是开放性、创造性的存在，是不可限定的；教育不能限定人，只能成全人全面、在，是不可限定的；教育不能限定人，只能成全人全面、自由、积
22、极地发展。只有受过一种合适的教育之后，人才自由、积极地发展。只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。能成为一个人。2024/8/918广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o7.7.学生在教育方面享有哪些权利，履行哪些学生在教育方面享有哪些权利，履行哪些义务义务？( (小小P36P36）o学生在教育方面享有的权利：学生在教育方面享有的权利：ol l、受教育权、受教育权o2 2、受教育的保障权、受教育的保障权可划分为学习可划分为学习机会权，机会权，学习条件权学习条件权, ,学习成功权。学习成功权。o3 3、受教育的自由权、受教育的自由权2024/8/919广西大学教育系广西大学教
23、育系二、简答题二、简答题o7.7.学生在教育方面享有哪些权利，履行哪些学生在教育方面享有哪些权利，履行哪些义务义务？( (小小P36P36）o学生在教育方面应履行的义务学生在教育方面应履行的义务o1 1、遵守法律、法规的义务；、遵守法律、法规的义务；o2 2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯的义务；品德和行为习惯的义务；o3 3、努力学习，完成规定的学习任务的义务；、努力学习，完成规定的学习任务的义务；o4 4、遵守其所在学校或其他教育机构管理制度的义、遵守其所在学校或其他教育机构管理制度的义务。务。2024/8/920广西大学教
24、育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o8 8、学生的学习可以从哪些方面进行分类？学生的学习可以从哪些方面进行分类？( (小小P40P40）o1 1、接受学习与发现学习、接受学习与发现学习o2 2、自主学习与他主学习、自主学习与他主学习o3 3、有意义学习与机械学习、有意义学习与机械学习o4 4、竞争性学习与合作性学习、竞争性学习与合作性学习o5 5、继承性学习与创新性学习、继承性学习与创新性学习o6 6、符号性学习与操作性学习、符号性学习与操作性学习2024/8/921广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o9 9、简述教师专业化的特点。简述教师专业化的特点。( (小小P49P49
25、）o 1 1、教师专业化是人们对教师职业的专业性质认识、教师专业化是人们对教师职业的专业性质认识不断深化的过程；不断深化的过程；o 2 2、教师专业化是一个内涵不断丰富的过程；、教师专业化是一个内涵不断丰富的过程；o 3 3、教师专业化是教师个体专业不断发展钓历程；、教师专业化是教师个体专业不断发展钓历程；o 4 4、教师专业化是一个多主体共同努力的过程。、教师专业化是一个多主体共同努力的过程。2024/8/922广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1010、教师专业素养应包括哪些方面的内容？教师专业素养应包括哪些方面的内容？( (小小P50P50）o 1 1、教师的专业知识、教
26、师的专业知识o 2 2、教师的专业技能、教师的专业技能o 3 3、教师的专业道德、教师的专业道德o 4 4、教师的专业情意、教师的专业情意。2024/8/923广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1111、新课程下教师的专业角色包括哪些？新课程下教师的专业角色包括哪些？( (小小P53P53）o教师角色是教师个体在社会群体中的职业地位与身教师角色是教师个体在社会群体中的职业地位与身份及行为模式的体现。教师角色主要体现在：份及行为模式的体现。教师角色主要体现在：o1 1、应是学生发展的促进者；、应是学生发展的促进者；o2 2、应是教育教学的研究者；、应是教育教学的研究者；o3 3、
27、应是课程的建设者和开发者；、应是课程的建设者和开发者；o4 4、应是社区型的开放教师；、应是社区型的开放教师；o5 5、应是终身学习的践行者。、应是终身学习的践行者。2024/8/924广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1212、简述新课程改革对教师专业生活的要求？简述新课程改革对教师专业生活的要求？( (小小P54P54）o新课程对教师专业生活的要求是：新课程对教师专业生活的要求是：o1 1、全心投人、全心投人教师对教育教学工作要全身心投入：教师对教育教学工作要全身心投入：o2 2、用心创造、用心创造要认识到自身工作的创造性，并以高度的要认识到自身工作的创造性，并以高度的自主
28、性和巨大的内驱力进行开拓性的工作；自主性和巨大的内驱力进行开拓性的工作；o3 3、潜心研究、潜心研究要增强研究意识，形成理论学习和实践反要增强研究意识，形成理论学习和实践反思的习惯；思的习惯；o4 4、真诚合作、真诚合作教师之间应建立积极的同伴互助和合作关教师之间应建立积极的同伴互助和合作关系，形成宽松的环境和开放的氛围。增进教师间的交流、系，形成宽松的环境和开放的氛围。增进教师间的交流、对话、沟通、协调、合作，共同分享经验与成功：对话、沟通、协调、合作，共同分享经验与成功：o5 5、努力提高自己教育教学的整体水平、努力提高自己教育教学的整体水平适应新课程实施适应新课程实施的要求不断学习的要求
29、不断学习i i充实、完善自己。充实、完善自己。2024/8/925广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1313、关于课程内涵有哪些发展趋势？关于课程内涵有哪些发展趋势？( (小小P60P60）o当前课程的内涵发生了重要的变化，呈现出六个方面当前课程的内涵发生了重要的变化，呈现出六个方面的趋势：的趋势：o1 1、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；o2 2、从强调目标、计划到强调过程本身的价值；、从强调目标、计划到强调过程本身的价值；o3 3、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、
30、环境四因素的整合；四因素的整合；o4 4、从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重；、从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重；o5 5、从强调、从强调“实际课程实际课程”到强调到强调“实际课程实际课程”与与“空无课程空无课程”并重；并重；o6 6、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。2024/8/926广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1414、课程标准应由哪些部分的内容构成？课程标准应由哪些部分的内容构成？( (小小P67P67）o国家课程标准的总体框架一般由五部分组成：国家课程标准的总体框架一般由五部分组成
31、：o 1 1、第一部分、第一部分“前言前言”：结合当前课程改革，：结合当前课程改革，根据本课程门类的特点和要求。阐述课程的性质、根据本课程门类的特点和要求。阐述课程的性质、基本理念和总体的设计思路；基本理念和总体的设计思路；o 2 2、第二部分、第二部分“课程目标课程目标”：根据新课程改革：根据新课程改革转变课程功能的要求，从知识与技能、过程与方法、转变课程功能的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个筝度，确定本课程门类的总情感态度与价值观三个筝度，确定本课程门类的总目标与学段目标；目标与学段目标； 2024/8/927广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1414、
32、课程标准应由哪些部分的内容构成？课程标准应由哪些部分的内容构成？( (小小P67P67）o3 3、第三部分、第三部分“内容标准内容标准”：在大致划定本课：在大致划定本课程门类的内容范围和框架基础上。用明确的行为动程门类的内容范围和框架基础上。用明确的行为动词表述学习目标和学习结果：词表述学习目标和学习结果：o 4 4、第四部分、第四部分“实施建议实施建议”：为保证达到课程：为保证达到课程目标和内容标准而提出的课程实施建议，如教与学、目标和内容标准而提出的课程实施建议，如教与学、评价、课程资源开发与利用、教材编写等方面的建评价、课程资源开发与利用、教材编写等方面的建议。议。o5 5、第五部分、第
33、五部分“附录附录”：本课程门类的有关附：本课程门类的有关附件。如教学活动案例、行为动词用法一览表等。件。如教学活动案例、行为动词用法一览表等。2024/8/928广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1515、国家新课程标准的意义体现在哪些方面国家新课程标准的意义体现在哪些方面？( (小小P69P69）ol l、从国家层面上，它标志着公民素养有了明、从国家层面上，它标志着公民素养有了明确的质量标准；确的质量标准；o 2 2、从学校教育层面上，它标志着素质教育的、从学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托：落实有了根本依托：o 3 3、从教材层面上，它标志着教科书走向多元、
34、从教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能化有了可能；o4 4、从教师教学层面上，它标志着教师专业自、从教师教学层面上，它标志着教师专业自主权的确主权的确立有了保障。立有了保障。2024/8/929广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1616、简述教学的地位、作用。简述教学的地位、作用。( (小小P78P78）o1 1、教学在学校工作中居于中心地位。发挥着、教学在学校工作中居于中心地位。发挥着核心作用。学校工作必须以教学为主，是由学校的核心作用。学校工作必须以教学为主，是由学校的性质决定的；这是学校与其他部门相互区别的本质性质决定的；这是学校与其他部门相互区别的本质特点，抓住
35、教学也就抓住了学校的根本任务。学校特点，抓住教学也就抓住了学校的根本任务。学校不以教学为主或不抓教学，就失去了它存在的价值不以教学为主或不抓教学，就失去了它存在的价值意义。所以，坚持以教学为主全面安排好学校的各意义。所以，坚持以教学为主全面安排好学校的各项工作。是办好学校的一条根本原则。项工作。是办好学校的一条根本原则。 2024/8/930广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1616、简述教学的地位、作用。简述教学的地位、作用。( (小小P78P78）o2 2、教学的作用：教学是学校实施全面发展教、教学的作用：教学是学校实施全面发展教育，促进学生全面发展的基本途径德育、智育、育
36、，促进学生全面发展的基本途径德育、智育、体育、美育和劳动技术教育体育、美育和劳动技术教育l l的目标与任务，都必的目标与任务，都必须通过教学途径实施和实现；学校教学质量状况关须通过教学途径实施和实现；学校教学质量状况关系到培养人才的质量，并由此影响社会发展，教学系到培养人才的质量，并由此影响社会发展，教学工作是学校社会职能发挥的重要基础：教学是传递工作是学校社会职能发挥的重要基础：教学是传递人类社会长期积累的物质和精神文明和文化遗产的人类社会长期积累的物质和精神文明和文化遗产的最有效手段。最有效手段。2024/8/931广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1717、简述教学充分展
37、开思维过程的原则。简述教学充分展开思维过程的原则。( (小小P83P83）o教学充分展开思维过程原则教学充分展开思维过程原则是：是：o教学过程不要拘泥于学科知识内容的框教学过程不要拘泥于学科知识内容的框架体系、现成的结论或既定的环绎条件而架体系、现成的结论或既定的环绎条件而是要充分地展开和运用教师思维、教材思维是要充分地展开和运用教师思维、教材思维和学生思维三者相互交叉、包含，融为一和学生思维三者相互交叉、包含，融为一体，形成强烈活跃的教学思维场，更好地促体，形成强烈活跃的教学思维场，更好地促进学生的知识接受和智力的发展。进学生的知识接受和智力的发展。2024/8/932广西大学教育系广西大学
38、教育系二、简答题二、简答题o1818、讲授法的涵义、功能。讲授法的涵义、功能。( (小小P88P88）o1 1、讲授法的涵义：是指教师通过口头语、讲授法的涵义：是指教师通过口头语言，直接向学生系统、连贯地传授知识的方言，直接向学生系统、连贯地传授知识的方法。法。o 2 2、讲授法的功能：有利于大幅度提高、讲授法的功能：有利于大幅度提高课堂教学效率效果；有利于帮助学生全面深课堂教学效率效果；有利于帮助学生全面深刻、准确掌握教材。促进学生学科能力全面刻、准确掌握教材。促进学生学科能力全面发展；有利于充分发挥教师在拓展知识深度发展；有利于充分发挥教师在拓展知识深度广度方面的主导作用，讲授法是其他方法
39、运广度方面的主导作用，讲授法是其他方法运用的基础。用的基础。2024/8/933广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o1919、简述发现法在实际应用中的一般步骤。简述发现法在实际应用中的一般步骤。( (小小P90P90）o发现教学法在实际运用中的一般步骤是：提出发现教学法在实际运用中的一般步骤是：提出让学生感兴趣的问题让学生感兴趣的问题_提出解决问题的各种可能提出解决问题的各种可能的假设和答案的假设和答案树立假说树立假说协助学生收集和整协助学生收集和整理有助于下判断的资料理有助于下判断的资料组织审查资料组织审查资料引导引导学生用分析、思维去证明结论，对假设和答案从理学生用分析、思维
40、去证明结论，对假设和答案从理论和实践上加以验证、补充，甚至修改，最后解决论和实践上加以验证、补充，甚至修改，最后解决问题。问题。2024/8/934广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2020、简述新课程发展的内涵（三维目标）。简述新课程发展的内涵（三维目标）。( (小小P90P90）o新课程把发展的内涵界定为知识与新课程把发展的内涵界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的整合三者的整合( (三维目标三维目标) )。在教学过程中，。在教学过程中，新课程的新课程的“三维三维”目标必须融为一体，目标必须融为一体，不可分割。不可分割。202
41、4/8/935广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2121、概括现代教育评价的方法。概括现代教育评价的方法。( (小小P106P106）ol l、客观题评价法与主观题评价法、客观题评价法与主观题评价法o 2 2、表现性测验评价法、表现性测验评价法o 3 3、评定量表评价法、评定量表评价法o 4 4、行为检核表评价法、行为检核表评价法o 5 5、同伴评定和轶事记录评价法、同伴评定和轶事记录评价法o 6 6、成长记录评价法、成长记录评价法2024/8/936广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2222、日常教育评价的基本特征和基本要求日常教育评价的基本特征和基本要求(
42、(小小P107P107）o日常教育评价的基本特征日常教育评价的基本特征贯穿教育贯穿教育过程始终，为教育教学服务，为促进学生发过程始终，为教育教学服务，为促进学生发展而进行；展而进行；o日常教育评价基本要求日常教育评价基本要求必须体现对必须体现对学生的爱心、关心和帮助；必须体现人的尊学生的爱心、关心和帮助；必须体现人的尊严，尊重学生；必须体现对人的价值的重视；严，尊重学生；必须体现对人的价值的重视；必须调动学生的主观能动性，体现学生主体必须调动学生的主观能动性，体现学生主体精神。精神。2024/8/937广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2323、校本研究和促进教师专业化成长的基
43、本力量有、校本研究和促进教师专业化成长的基本力量有哪些？哪些？( (小小P115P115）o教师个人的自我反思、教师集教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量。专业化成长的三种基本力量。2024/8/938广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2424、教师的实践反思的内容和方法有哪些？教师的实践反思的内容和方法有哪些？( (小小P115P115）o教师的实践反思的内容：教师的实践反思的内容：o1 1、指向行为、观念及其角色层面的反思，、指向行为、观念及
44、其角色层面的反思，o2 2、指向设计、实施及其结果层面的反思，、指向设计、实施及其结果层面的反思，o3 3、指向个性、风格、机智及其智慧层面的、指向个性、风格、机智及其智慧层面的反思；反思；2024/8/939广西大学教育系广西大学教育系二、简答题二、简答题o2525、同伴互助的实质与表现形式。同伴互助的实质与表现形式。( (小小P117P117）o同伴互助的实质：教师作为专业人同伴互助的实质：教师作为专业人员之间的交往、互动与合作；员之间的交往、互动与合作；o同伴互助的形式：对话，协作，帮同伴互助的形式：对话，协作，帮助。助。2024/8/940广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述
45、题o1 1、学生属性表现在哪些方面、学生属性表现在哪些方面? ?（小（小P32P32）o 学生是人。具有人的各种属性；学生是特定的群体，学生是人。具有人的各种属性；学生是特定的群体，具有与一般人不同的属性，表现为几个不同的方面：具有与一般人不同的属性，表现为几个不同的方面：o l l、学生是具有独特性的人、学生是具有独特性的人学生的生命与成人学生的生命与成人不同，不是父辈的复制与延伸，他们有自己独立的人格不同，不是父辈的复制与延伸，他们有自己独立的人格与精神世界；对社会的万事万物，学生都会有自己特有与精神世界；对社会的万事万物，学生都会有自己特有的看法、想法和感情；教育要尊重生命的独特性，避免
46、的看法、想法和感情；教育要尊重生命的独特性，避免做做“最愚蠢的事最愚蠢的事”。o 2 2、学生是具有生成性的人、学生是具有生成性的人人是未完成、非特人是未完成、非特定化的存在。人的生命处于不停息的发展变化之中，人定化的存在。人的生命处于不停息的发展变化之中，人总是处在不断发展、变化和成熟的未完成当中。注重生总是处在不断发展、变化和成熟的未完成当中。注重生命发展的教育教学要为学生创设一个有助于其生命充分命发展的教育教学要为学生创设一个有助于其生命充分生长的情境，引领学生的生命力量，使学习过程成为学生长的情境，引领学生的生命力量，使学习过程成为学生生命成长的过程。生生命成长的过程。2024/8/9
47、41广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o1 1、学生属性表现在哪些方面、学生属性表现在哪些方面? ?（小（小P32P32）o3 3、学生是具有自主性的人、学生是具有自主性的人人的生命成长受环人的生命成长受环境条件的影响制约，但生命本身具有自主性这是外界境条件的影响制约，但生命本身具有自主性这是外界因素无法替代的。人因素无法替代的。人“天生天生”具有认识外帮世界、求知具有认识外帮世界、求知于外部世界的本性；还于外部世界的本性；还“天生天生”具有自我认识、自我发具有自我认识、自我发展的本性。自主性本身就是教学的目的。教学要尊重和展的本性。自主性本身就是教学的目的。教学要尊重和发挥学生
48、的自主性，让学生在探索外部世界和自我的过发挥学生的自主性，让学生在探索外部世界和自我的过程中增强自主性。在不断自我超越的过程中体验生命的程中增强自主性。在不断自我超越的过程中体验生命的力量与意义。力量与意义。o4 4、学生是整体性的人、学生是整体性的人人的生命具有最丰富的人的生命具有最丰富的内涵，是多种复杂要素统一协调的有机生命整体。注重内涵，是多种复杂要素统一协调的有机生命整体。注重生命发展的教学要让学生的认知、情感、意志、态度、生命发展的教学要让学生的认知、情感、意志、态度、信念等都参与到学习中来。使学生在认识知识的同时感信念等都参与到学习中来。使学生在认识知识的同时感受和理解知识的内在意
49、义，获得精神的丰富和完整生命受和理解知识的内在意义，获得精神的丰富和完整生命的成长。的成长。2024/8/942广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o2.2.试分析教师专业行为表现在哪些方面？试分析教师专业行为表现在哪些方面？（小（小P54P54）ol l、教师的专业行为是指教师的教育教学行、教师的专业行为是指教师的教育教学行为，教师的教育教学行为是教师在教育教学活为，教师的教育教学行为是教师在教育教学活动过程中产生的身体与心理的变化。这些行为动过程中产生的身体与心理的变化。这些行为既是教师专业素养的外显形式，又是教师专业既是教师专业素养的外显形式，又是教师专业水平的综合体现。水平
50、的综合体现。o 2 2、教师的专业行为的表现：在对待师生关、教师的专业行为的表现：在对待师生关系上。强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，系上。强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调启发、帮助、引导；在对待自我。强调启发、帮助、引导；在对待自我。l l卜，强卜，强调反思、创新；在对待与其他教育者的关系上，调反思、创新；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。强调合作。 2024/8/943广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o3 3、新课程背景下提倡哪些教学观，如何理解全新课程背景下提倡哪些教学观，如何理解全面发展的教学观？面发展的教学观？（小（小P91P91）o新课程背景下提倡的教学观
51、有：全面发展教学观；新课程背景下提倡的教学观有：全面发展教学观；交往与互动的教学观和开放与生成的教学观。交往与互动的教学观和开放与生成的教学观。o全面发展的教学观体现在以下不同的方面：全面发展的教学观体现在以下不同的方面：o l l、重结论更重过程。教学结论即教学所要达到、重结论更重过程。教学结论即教学所要达到的目的或获得所需的结果；教学过程即达到教学目的的目的或获得所需的结果；教学过程即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。教学要追求目或获得所需结论而必须经历的活动程序。教学要追求目的与结果的实现。但是如果不经过教师的悉心指导，的与结果的实现。但是如果不经过教师的悉心指导，不经过学
52、生一系列的质疑、判断、比较、选择及相应的不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得。目的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得。目的与结果的实现必须以科学、严密的教学过程予以保障；与结果的实现必须以科学、严密的教学过程予以保障；有好的过程才有好的结果。有好的过程才有好的结果。2024/8/944广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o3 3、新课程背景下提倡哪些教学观，如何新课程背景下提倡哪些教学观，如何理解全面发展的教学观？理解全面发展的教学观？（小（小P91P91）o 2 2、关注学科更应关注人。关注学科还是、关注学科更应关注人
53、。关注学科还是关注人反映了不同的教育价值观。过分关注学关注人反映了不同的教育价值观。过分关注学科的独立和重要性：是学科本位论的反映。以科的独立和重要性：是学科本位论的反映。以学科为本位的教学是学科为本位的教学是“目中无人目中无人”的教学。它的教学。它突出地表现为重认知轻情感，重教书轻育人。突出地表现为重认知轻情感，重教书轻育人。关注人是新课程的核心理念关注人是新课程的核心理念“一切为了每一切为了每一位学生的发展一位学生的发展”在教学中的具体体现它要在教学中的具体体现它要求在教学中应关注每一位学生，关注学生的情求在教学中应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人绪生活
54、和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。格养成。2024/8/945广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o4 4、如何理解教学教育性规律？如何理解教学教育性规律？（小（小P80P80）o 教学教育性规律揭示的是教学过程中教教学教育性规律揭示的是教学过程中教书与育人两个侧面之间的内在必然联系。书与育人两个侧面之间的内在必然联系。“教教学永远具有教育性学永远具有教育性”，这不是一种暂时的特殊，这不是一种暂时的特殊的偶然现象，而是规律的表现。教书必然能育的偶然现象，而是规律的表现。教书必然能育人，是因为：人，是因为：o l l、书能育人。书是知识的象征，、书能育人。书是知识的象征，“知
55、识就知识就是道德是道德”、“知识就是力量知识就是力量”知识是科学性知识是科学性和思想性的统一，知识本身就有教育性，能发和思想性的统一，知识本身就有教育性，能发挥育人的作用。读书求知能充实人生，克服无挥育人的作用。读书求知能充实人生，克服无知偏见，完善道德人格，促进入的发展。知偏见，完善道德人格，促进入的发展。2024/8/946广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o4 4、如何理解教学教育性规律？如何理解教学教育性规律？（小（小P80P80）o 2 2、教书的人能育人。教师劳动的特殊性在于其对、教书的人能育人。教师劳动的特殊性在于其对学生的影响。教学过程不仅是知识的输出，更是教师内
56、学生的影响。教学过程不仅是知识的输出，更是教师内心世界的展现，教师教学过程所自然流露的思想品德、心世界的展现，教师教学过程所自然流露的思想品德、学识才能、情感态度、风度仪表等心理行为表现，无不学识才能、情感态度、风度仪表等心理行为表现，无不潜移默化地影响、感染和熏陶学生心灵。而学生有向师潜移默化地影响、感染和熏陶学生心灵。而学生有向师性，教师良好的行为表现，是学生最直接最有教益的榜性，教师良好的行为表现，是学生最直接最有教益的榜样，对学生的积极影响也是必然的。样，对学生的积极影响也是必然的。o 3 3、教书的活动能育人。学生在教学活动中要与教、教书的活动能育人。学生在教学活动中要与教师和同学发
57、生各种关系，这些关系中包含有积极的道德师和同学发生各种关系，这些关系中包含有积极的道德因素。会对学生发展产生影响；而学生发展成材过程所因素。会对学生发展产生影响；而学生发展成材过程所必需的科学态度、钻研精神、勤奋作风等良好品质，要必需的科学态度、钻研精神、勤奋作风等良好品质，要通过学习活动过程悉心培养；教学管理过程的学习、纪通过学习活动过程悉心培养；教学管理过程的学习、纪律要求，又是对学生进行思想教育、培养良好行为习惯律要求，又是对学生进行思想教育、培养良好行为习惯的过程。的过程。2024/8/947广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o5 5、如何开发和利用课程资源？如何开发和利
58、用课程资源？（小（小P80P80）o 要开发和利用好课程资源，首先要应根据要开发和利用好课程资源，首先要应根据本地区、本学校的实际情况因地制宜地建立本地区、本学校的实际情况因地制宜地建立学校课程资源开发与利用的机制。具体工作是：学校课程资源开发与利用的机制。具体工作是：o1 1、进行课程资源调查、进行课程资源调查建立课程资源库；建立课程资源库；o2 2、进行课程资源分析、进行课程资源分析制定相应的开发利用制定相应的开发利用的应对策略；的应对策略；o 3 3、进行课程资源规划、进行课程资源规划促进和实现课程资促进和实现课程资源的整合与共享。源的整合与共享。2024/8/948广西大学教育系广西大
59、学教育系三、论述题三、论述题o5 5、如何开发和利用课程资源？如何开发和利用课程资源？（小（小P80P80）o 其次要分析和了解有哪些课程资源。根据其次要分析和了解有哪些课程资源。根据不同的划分标准，可将课程资源划分为：不同的划分标准，可将课程资源划分为：ol l、根据来源，课程资源可分为校内课程资、根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源；源和校外课程资源；o 2 2、根据物理特性和呈现方式，课程资源可、根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；资源；o 3 3、根据功能特点，课程资源可分为素材性、根据功
60、能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。课程资源和条件性课程资源。2024/8/949广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题o5 5、如何开发和利用课程资源？如何开发和利用课程资源？（小（小P80P80）o 在实践中我们可能比较重视校内资源，忽在实践中我们可能比较重视校内资源，忽视校外资源；比较注重文字和实物资源，淡化视校外资源；比较注重文字和实物资源，淡化活动资源和信息化资源；可能看到了显源，忽活动资源和信息化资源；可能看到了显源，忽视了隐性资源；可能过分强调条件性资源，遮视了隐性资源；可能过分强调条件性资源，遮蔽了素材性资源蔽了素材性资源我国幅员辽阔，各地经济我国幅
61、员辽阔，各地经济发展存在着很大差异，民族众多，文化特色不发展存在着很大差异，民族众多，文化特色不同，课程资源分布不均衡，在课程资源开发与同，课程资源分布不均衡，在课程资源开发与利用的过程中，就需要发挥主观能动性，扬长利用的过程中，就需要发挥主观能动性，扬长避短，突出学校特色，显现学科和教师个性。避短，突出学校特色，显现学科和教师个性。2024/8/950广西大学教育系广西大学教育系三、论述题三、论述题p6 6、现代教育评价的发展特点（小、现代教育评价的发展特点（小P102,P102,大大P270P270）ol l、在评价指导思想与根本目的上，现代教、在评价指导思想与根本目的上，现代教育评价致力
62、于促进学生个性的全面发展和弘扬育评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神；学生人格的主动精神；o 2 2、在评价功能上，现代教育评价注重发挥、在评价功能上，现代教育评价注重发挥评价的教育功能；评价的教育功能；o 3 3、在评价的类型上，现代教育评价注重实、在评价的类型上，现代教育评价注重实施形成性评价；施形成性评价；o 4 4、在评价的方法上，现代教育评价注重采、在评价的方法上，现代教育评价注重采用绝对评价法。用绝对评价法。2024/8/951广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o1 1、请用教育学的相关理论知识分析下面的案例、请用教育学的相关理论知识分析下
63、面的案例。o（1 1）某校初三年级学生李某在上课）某校初三年级学生李某在上课时，不注意听课，并发出怪叫声，扰时，不注意听课，并发出怪叫声，扰乱课堂秩序乱课堂秩序. .经上课的张老师多次提经上课的张老师多次提醒仍不改正错误。张老师让其出教室醒仍不改正错误。张老师让其出教室到思教处，李某拒不服多。到思教处，李某拒不服多。2024/8/952广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o1 1、请用教育学的相关理论知识分析下面的案例、请用教育学的相关理论知识分析下面的案例。o张老师叫同班一同学到思教处找张老师叫同班一同学到思教处找到了思教处的刘老师。刘老师在问清到了思教处的刘老师。刘老师
64、在问清情况后，即走到李某跟前，叫其到思情况后，即走到李某跟前，叫其到思教处接受批评教育。李某不从，并当教处接受批评教育。李某不从，并当众骂人，这时，刘某揪其衣服走出了众骂人，这时，刘某揪其衣服走出了教室。在楼道里，李某仍在骂人。这教室。在楼道里，李某仍在骂人。这时刘某气极之下，打了该生。时刘某气极之下，打了该生。2024/8/953广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o1 1、请用教育学的相关理论知识分析下面的案例、请用教育学的相关理论知识分析下面的案例。o（2 2）某英语老师在教）某英语老师在教shortshort、 shorter shorter 和和talltall、
65、 tallertaller在句子中的运用时在句子中的运用时, ,她从描述教师本身引她从描述教师本身引入过渡到重要内容。首先，她让学生描述她的入过渡到重要内容。首先，她让学生描述她的发型、眼睛等。学生平时很少可以这样去描述发型、眼睛等。学生平时很少可以这样去描述一个教师，如今可以无拘无束地描述老师，学一个教师，如今可以无拘无束地描述老师，学生们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛生们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后，老师便提问学生：后，老师便提问学生：Am I tall or short? Am I tall or short? 学生异口同声地说：学生异口同声地说：Short! Short
66、! 2024/8/954广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o1 1、请用教育学的相关理论知识分析下面的案例、请用教育学的相关理论知识分析下面的案例。o老师又装出伤心的样子，学生可乐了。于老师又装出伤心的样子，学生可乐了。于是老师又问：是老师又问：Who says I am short? Who says I am short? 这时，很这时，很多学生都举起了手。老师故意请了一个比自己多学生都举起了手。老师故意请了一个比自己个子矮的学生上到讲台上来。进一步引出新授个子矮的学生上到讲台上来。进一步引出新授句型：句型：_ is short. _ is shorter than
67、_ is short. _ is shorter than _. _. 用了类似的方法教授了句型：用了类似的方法教授了句型：_ is _ is tall. _ is taller than _.tall. _ is taller than _.取得了良好取得了良好的效果。的效果。2024/8/955广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o2.2.下面这个案例体现了教师的哪些专业行为？为什下面这个案例体现了教师的哪些专业行为？为什么？么？o 这是上海市七宝中学的青年教师王红写的教学这是上海市七宝中学的青年教师王红写的教学日记：在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗日记：在一次作
68、文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的
69、这也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。2024/8/956广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o2.2.下面这个案例体现了教师的哪些专业行为？为什么下面这个案例体现了教师的哪些专业行为？为什么？o我终于微笑着开口了：我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来
70、。终于，我的背后传来了轻巧同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。早已经有不少同学抬起头
71、，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。掌声不仅仅是给予这篇作文的。2024/8/957广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o3. 3. 下面是一位老师上的网上游天下下面是一位老师上的网上游天下中中国的旅游业的教学实录。请你用教学原则的国的旅游业的教学实录。请你用教学原则的相关知识对其教学进行分析。相关知识对其教学进行分析。o一、一、 谈话复习引入，激发兴趣谈话复习引入，激发兴趣o新课引入：上节课我们学习了新课引入：上节课我们学习了中国的旅游业中国的旅游业，知道了我国有丰
72、富的旅游资源。，知道了我国有丰富的旅游资源。o回顾上节内容：、什么是旅游？、我国的回顾上节内容：、什么是旅游？、我国的旅游资源分成哪两大类？旅游资源分成哪两大类？o介绍一个当代旅行家（图文演示）介绍一个当代旅行家（图文演示）o教师讲述：大家羡慕这位年轻的旅行家吗？你教师讲述：大家羡慕这位年轻的旅行家吗？你愿意和他一样游遍天下吗？愿意和他一样游遍天下吗？2024/8/958广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o学生回答：略学生回答：略o教师讲述：同学们还有学习任务教师讲述：同学们还有学习任务, ,没有时间，经济条件也不允许，没有时间，经济条件也不允许，今天我们可以利用网络不出
73、教室，今天我们可以利用网络不出教室，便可以游遍天下，那么今天我们便可以游遍天下，那么今天我们就一起来一次快乐的网上旅行，就一起来一次快乐的网上旅行，同样能达到增长知识、开阔视野、同样能达到增长知识、开阔视野、陶冶情操等目的。陶冶情操等目的。2024/8/959广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o二、二、 教师指导学生进行网上旅游教师指导学生进行网上旅游 o教师演示：以日月潭和黄山为例，上网演示如教师演示：以日月潭和黄山为例，上网演示如何查找、收集、筛选、整理、展示（学生可利何查找、收集、筛选、整理、展示（学生可利用用WORDWORD或或POWERPOINTPOWERPOI
74、NT进行演示）进行演示）o（图文演示作品样式）（图文演示作品样式）o指导学生上网实战：把学生分成十个小组，学指导学生上网实战：把学生分成十个小组，学生分组：每生分组：每4-54-5人一个小组，分成十组，每个人一个小组，分成十组，每个小组去一处名胜旅游每个小组去一处名胜旅游小组去一处名胜旅游每个小组去一处名胜旅游（1 1、桂林山水桂林山水2 2、万里长城万里长城3 3、 杭州西杭州西湖湖4 4、 北京故宫北京故宫5 5、苏州园林苏州园林6 6、安徽黄安徽黄山山7 7、 长江三峡长江三峡8 8、日月潭日月潭9 9、承德避暑承德避暑山庄山庄1010、 秦兵马俑秦兵马俑 ）。上交一份旅游作品。）。上交
75、一份旅游作品。 2024/8/960广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o网站推荐：网站推荐：o中国航空旅游网：中国航空旅游网：http:/ http:/ o21CN21CN旅游：旅游：http:/ http:/www.china- o中国游易：中国游易：http:/ 三、三、 学生作品展示学生作品展示 评选十佳旅游者评选十佳旅游者 通过网上邻居上交作业，学生演示自己的作品，通过网上邻居上交作业，学生演示自己的作品，通过演示，学生评比出十佳旅游者，和最佳旅游者。通过演示，学生评比出十佳旅游者，和最佳旅游者。 四、四、 联机讨论联机讨论 让学生充分发表自己的观点，通过讨论对问
76、题有让学生充分发表自己的观点，通过讨论对问题有更加清楚的认识。敢于和传统观念对立，培养学生的更加清楚的认识。敢于和传统观念对立，培养学生的创新精神。创新精神。 学生通过网上联机讨论以下两个问题，发表自己学生通过网上联机讨论以下两个问题，发表自己的观点，最后找同学总结发言。的观点，最后找同学总结发言。 有人说旅游业是有人说旅游业是 无烟工业无烟工业 你认为这种说法对吗你认为这种说法对吗？ 我们出外旅游，怎样做一名合格的旅行者？我们出外旅游，怎样做一名合格的旅行者？2024/8/962广西大学教育系广西大学教育系四、案例分析题四、案例分析题o五、五、 课外作业课外作业o今天我们在网上游览了祖国今天
77、我们在网上游览了祖国的大好河山，通过游览找出的大好河山，通过游览找出你最愿去的地方，在网上搜你最愿去的地方，在网上搜索、收集有关该旅游景点的索、收集有关该旅游景点的图文材料，用图文材料，用powerpointpowerpoint整整理编辑，以邮件附件的形式理编辑，以邮件附件的形式发给老师。发给老师。2024/8/963广西大学教育系广西大学教育系关于案例分析的要求关于案例分析的要求o案例分析的考核形式，是对学案例分析的考核形式，是对学员理解掌握基本理论知识，综合运员理解掌握基本理论知识，综合运用这些知识去分析解决问题能力的用这些知识去分析解决问题能力的有效方式。对学员在知识与能力方有效方式。对
78、学员在知识与能力方面的要求都比较高。要进行案例分面的要求都比较高。要进行案例分析，一般应注意以下几个方面的步析，一般应注意以下几个方面的步骤：骤：o一、详细阅读案例所记载描述一、详细阅读案例所记载描述的事件。的事件。2024/8/964广西大学教育系广西大学教育系关于案例分析的要求关于案例分析的要求o二、给所描述的案例确定一个大致的范畴，二、给所描述的案例确定一个大致的范畴，如发生的事件是属于第几单元，是属于教育基如发生的事件是属于第几单元，是属于教育基本理论、教师与学生关系、课程、教学问题，本理论、教师与学生关系、课程、教学问题，还是属于教育评价或校本研究问题。确定范畴还是属于教育评价或校本
79、研究问题。确定范畴主要是为后面对案例问题的分析、鉴别、判断、主要是为后面对案例问题的分析、鉴别、判断、建议提供恰当、科学的理论奠定基础。建议提供恰当、科学的理论奠定基础。o三、根据经验与直觉对案例问题进行性质三、根据经验与直觉对案例问题进行性质的判断。如对教师教育管理学生的案例现象，的判断。如对教师教育管理学生的案例现象，从情感、态度、方式方法和效果等方面作出对从情感、态度、方式方法和效果等方面作出对或错、不恰当、不科学、效果极好或极差的评或错、不恰当、不科学、效果极好或极差的评价判断。这种判断将决定你对案例问题分析的价判断。这种判断将决定你对案例问题分析的思维方向、过程和所需要提出的理论依据
80、。思维方向、过程和所需要提出的理论依据。2024/8/965广西大学教育系广西大学教育系关于案例分析的要求关于案例分析的要求o四、进入关键的环节，对案例进行分析，主要侧四、进入关键的环节，对案例进行分析，主要侧重在原因分析与效果分析。如教师教育管理学生效果重在原因分析与效果分析。如教师教育管理学生效果极好或极差的案例，应分析揭示极好或极差的原因，极好或极差的案例，应分析揭示极好或极差的原因，注意结合运用教育学中相关章节的理论内容，分析论注意结合运用教育学中相关章节的理论内容，分析论述教师在教育管理学生过程中的行为，如教师的专业述教师在教育管理学生过程中的行为，如教师的专业精神、专业技能、专业情
81、意、职业道德是否符合教师精神、专业技能、专业情意、职业道德是否符合教师专业发展要求，遵循或违反哪些教育的基本原理、原专业发展要求，遵循或违反哪些教育的基本原理、原则，采用了那些科学或错误的教育管理方法，导致的则，采用了那些科学或错误的教育管理方法，导致的后果产生了什么样的影响，是促进还是损害学生的身后果产生了什么样的影响，是促进还是损害学生的身心健康发展。分析时不宜简单说对与错、好与坏，而心健康发展。分析时不宜简单说对与错、好与坏，而是根据与结合教育学的有关理论知识，说明为什么对，是根据与结合教育学的有关理论知识，说明为什么对，为什么错。这是案例分析的精髓。为什么错。这是案例分析的精髓。202
82、4/8/966广西大学教育系广西大学教育系关于案例分析的要求关于案例分析的要求o五、提出你自己的见解或建议。有些案例五、提出你自己的见解或建议。有些案例问题并非是简单的是与否、对或错的问题，需问题并非是简单的是与否、对或错的问题，需要进行辨证分析。肯定性的案例问题，是否还要进行辨证分析。肯定性的案例问题，是否还有不足，如何才能做得更好？否定性的案例问有不足，如何才能做得更好？否定性的案例问题，是否还有一些积极的因素？需要你根据自题，是否还有一些积极的因素？需要你根据自己的经验体会和教育学的理论知识，提出你自己的经验体会和教育学的理论知识，提出你自己的见解和进一步改进、纠正的建议。使案例己的见解和进一步改进、纠正的建议。使案例问题得到更好的解决，也加深对案例问题的理问题得到更好的解决，也加深对案例问题的理解，提高案例分析的价值。解，提高案例分析的价值。2024/8/967广西大学教育系广西大学教育系2024/8/968广西大学教育系广西大学教育系
