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1、一 、关于课程资源的理解课程资源的理解 课程资源是实现课程目标的支撑条件，没有资源上的支撑，课程目标就成了无源之水、无本之木。 1 、广义的课程资源：如生态环境、人文景观、互联网、教师的知识等。 2、狭义的课程资源：如教材、学科知识等。 3、课程资源的类型： 素材性资源：如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。 条件性资源：如人力、物力、财力、时间、媒介、场地、设施和环境，以及对课程的认识状况等因素。 兼容性资源：如图书馆、博物馆、实验室、网络、人力和环境资源等。 4、校内课程资源和校外课程资源是按空间分布而划分的。 5、物理课程资源：是实现物理课程目标的
2、支撑条件。在上述所有课程资源的表述中，如果加上物理的色彩，就属于物理课程资源。物理源于生活，所以物理课程资源丰富多彩，等待大家去开发和利用。6、关于课程资源的相关理解： 通俗的理解：就是我们教师和学生日常工作、通俗的理解：就是我们教师和学生日常工作、学习及生活学习及生活 中所能接触到的一切。其中人是最重中所能接触到的一切。其中人是最重要的资源。要的资源。 北师大肖川教授认为：凡是有助于学生成长北师大肖川教授认为：凡是有助于学生成长与发展活动所能开发和利用的物质的、精神的材与发展活动所能开发和利用的物质的、精神的材料都是课程资源。如图书、音像、风俗习惯、文料都是课程资源。如图书、音像、风俗习惯、
3、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的事史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。等。二、课程资源开发和利用的重要性 北师大肖川教授认为： 有利于确立与学习化社会相适应的课程观念，从而为新课程的实施提供条件性的保障。其过程不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会的教育意识、教育观念有一个提升，为学习化社会的到来奠定基础。 将更好的促进学生的发展，会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革，推动现有教育模式的改革，提高学生的主体性。 对教师的教学和视野，教学技能起到了极大的促进、推动、甚至是挑战
4、作用。对于改变“知识本位”的单一式教育具有极强的实践意义。三、物理课程资源的开发和利用建议1、重视教科书等文字课程资源2、重视实验室的课程资源3、重视社会课程资源4、重视多媒体辅助教学的手段四、物理教学实例分析一个关于“画苹果”的故事引发的思考你见过活带鱼吗？关于生活中的透镜的教学关于浮力的教学“线路板”教学的启示一节高中物理课的启示五、结束语（大家共勉） 一种教育观念从认知转化为信念，最后变为一一种教育观念从认知转化为信念，最后变为一种自觉行为，要经过多次反复而激烈的碰撞。某种自觉行为，要经过多次反复而激烈的碰撞。某种意义上讲，不亚于一个人的新生，必定有分娩种意义上讲，不亚于一个人的新生，必
5、定有分娩的痛苦。的痛苦。 一种新的教师专业发展模式：一种新的教师专业发展模式： 研究研究行动行动思考思考发展发展 变革是一个旅程，而不是蓝图。因为在路上，变革是一个旅程，而不是蓝图。因为在路上，困难就在所难免。但必须前行，这是我们的义务，困难就在所难免。但必须前行，这是我们的义务，也是神圣的使命。课改永无止境，愿追求与探索也是神圣的使命。课改永无止境，愿追求与探索永伴大家前行！永伴大家前行！不妥之处请指正！ 谢谢各位老师！ 聪明的孩子聪明的孩子 智慧的学生智慧的学生 1 1、能够知道答案、能够知道答案、能够知道答案、能够知道答案 1 1、能够提出问题、能够提出问题、能够提出问题、能够提出问题
6、2 2、带着兴趣去听、带着兴趣去听、带着兴趣去听、带着兴趣去听 2 2、表达有力的观点、表达有力的观点、表达有力的观点、表达有力的观点 3 3、能理解他人的意思、能理解他人的意思、能理解他人的意思、能理解他人的意思 3 3、能抽象概括、能抽象概括、能抽象概括、能抽象概括 4 4、能抓住要领、能抓住要领、能抓住要领、能抓住要领 4 4、能演绎推理、能演绎推理、能演绎推理、能演绎推理 5 5、完成作业、完成作业、完成作业、完成作业 5 5、寻找课题、寻找课题、寻找课题、寻找课题 6 6、乐于接受、乐于接受、乐于接受、乐于接受 6 6、长于出击、长于出击、长于出击、长于出击 7 7、吸收知识、吸收知识、吸收知识、吸收知识 7 7、运用知识、运用知识、运用知识、运用知识 8 8、善于操作、善于操作、善于操作、善于操作 8 8、善于发明、善于发明、善于发明、善于发明 9 9、长于记忆、长于记忆、长于记忆、长于记忆 9 9、长于猜想、长于猜想、长于猜想、长于猜想 1010、喜欢自己学习、喜欢自己学习、喜欢自己学习、喜欢自己学习 1010、善于反思、善于反思、善于反思、善于反思
