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1、提供高等职业教育行动导向的课程开发高等职业教育行动导向的课程开发1.指导思想指导思想2.开发思路开发思路3.内涵要素内涵要素4.开发模式开发模式5.开发步骤开发步骤6.开发环节开发环节7.核心课程核心课程8.立体教材立体教材周周 旺旺2008.1.20一、指导思想一、指导思想文件依据文件依据：教育部：教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高（教高200616号）。号）。贯彻理念贯彻理念：工学结合：工学结合学生校内学习与实际工作的一致性；校企合作学生校内学习与实际工作的一致性；校企合作共建课程。共建课程。 技术路线技术路线：工作过程导向（关
2、键词：职业分析、工作任务、行动领域、：工作过程导向（关键词：职业分析、工作任务、行动领域、学习领域、学习情境）。学习领域、学习情境）。改革观念改革观念：智力技能人才观、能力本位教育观、工作过程课程观：智力技能人才观、能力本位教育观、工作过程课程观提供课程改革观智力技能的人才观智力技能的人才观：培养具有丰富过程性知识、经验性知识、策略性知识，偏培养具有丰富过程性知识、经验性知识、策略性知识，偏重于技艺、技巧和技能的动作、节奏、视觉、空间智能及身体、动觉智能的知重于技艺、技巧和技能的动作、节奏、视觉、空间智能及身体、动觉智能的知识技能型、复合技能型、智力技能型人才识技能型、复合技能型、智力技能型人
3、才 。能力本位的教育观：培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。专业能力注培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。专业能力注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构；方法能力是指具备从事职业重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构；方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，注重学会学习、学会工作，以养成科学的活动所需要的工作方法及学习方法，注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯；社会能力指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，注重思维习惯；社会能力指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。学会共处、学会做人，以确立
4、积极的人生态度。工作过程的课程观：课程更多是一种过程。课程开发的全新理念就是课程更多是一种过程。课程开发的全新理念就是“不通过不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力”。这样通过分析工作过。这样通过分析工作过程的对象、方式、内容、方法、组织、产品等行动顺序的每一个工作过程环节程的对象、方式、内容、方法、组织、产品等行动顺序的每一个工作过程环节来构建课程内容和组织课程排序来构建课程内容和组织课程排序 。提供学习情境学习情境学习单元学习单元二、开发思路二、开发思路学习领域学习领域典型工作任务典型工作任务职业描述职业描述专业定位专业定位行动领
5、域行动领域职业分析职业分析2.具体的工作过程具体的工作过程六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境3.抽象的工作过程抽象的工作过程六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估4.学生学习要求：独立制定计划、独立实施计划、独学生学习要求：独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划立评估计划6.五种典型教学形式：交叉学科学习、项目关联学习、五种典型教学形式：交叉学科学习、项目关联学习、自我调节学习、团队集体学习、媒体支持学习自我调节学习、团队集体学习、媒体支持学习1.教学三要素：学生、教师、情境教学三要素：学生、教师
6、、情境三、内涵要素三、内涵要素5. 四种典型学习方式：互动学习、视觉学习、听觉学习、四种典型学习方式：互动学习、视觉学习、听觉学习、行动学习行动学习学生学生教师教师情境情境教学三要素教学三要素学生学习的典型方式学生学习的典型方式四、课程开发模式四、课程开发模式工作过程导向是职业教育课程开发的定位指向，因课程类别不同而工作过程导向是职业教育课程开发的定位指向，因课程类别不同而异，主要形式：异，主要形式：基于生产过程开发课程基于生产过程开发课程基于工艺流程开发课程基于工艺流程开发课程基于产品设计或生产开发课程基于产品设计或生产开发课程基于项目开发课程基于项目开发课程基于案例开发课程基于案例开发课程
7、基于典型活动开发课程基于典型活动开发课程基于生活或工作情境开发课程基于生活或工作情境开发课程基于主题研究、问题探究、作品创作等开发课程基于主题研究、问题探究、作品创作等开发课程.五、开发步骤五、开发步骤知识解构知识解构与重构与重构课程教学课程教学目标调校目标调校课程对应课程对应工作任务工作任务分析分析学习情境学习情境构建构建学习单元学习单元构建构建对象、内容、对象、内容、手段、组织、手段、组织、产品、环境产品、环境专业能力、专业能力、方法能力、方法能力、社会能力社会能力解构知识排序解构知识排序需要补充知识需要补充知识需要删去知识需要删去知识资讯、决策、资讯、决策、计划、实施、计划、实施、检查、
8、评估检查、评估目标、过程、目标、过程、内容、方法、内容、方法、工具、要求、工具、要求、评价、拓展评价、拓展zxy具体或抽象工作过程具体或抽象工作过程递递进进式式教教学学内内容容行动导向行动导向教学方法教学方法三维模型三维模型学习领域（课程）与学习情境（课程内容）构建学习领域（课程）与学习情境（课程内容）构建学习领域（课程）学习情境1任务1项目1案例1产品1流程1学习情境2任务2项目2案例2产品2流程2学习情境n任务n项目n案例n产品n流程n课程1课程2课程3. 课程n学习情境构建表学习情境构建表学习领域向学习情境的学习领域向学习情境的转换转换学习领域学习领域学习领域学习领域（类似教学大纲）（类
9、似教学大纲）（类似教学大纲）（类似教学大纲） 学习情境学习情境学习情境学习情境（类似授课计划）（类似授课计划）（类似授课计划）（类似授课计划） 学生认知规律学生认知规律条条件件分分析析授授课课对对象象前前期期知知识识授授课课内内容容教教学学方方法法媒媒 介介学学校校条条件件任务任务任务任务教学方法教学方法教学方法教学方法教学过程教学过程教学过程教学过程教学内容教学内容教学内容教学内容 考核与评价考核与评价学习情境的内涵要素学习情境的内涵要素多元化多元化 行动导向行动导向 递进递进 认知规律认知规律 实例实例1基于产品加工设计学习情境基于产品加工设计学习情境实例实例2 2基于工艺流程设计的学习情
10、境基于工艺流程设计的学习情境自动生产线调试与维护自动生产线调试与维护基于生产线，由简单到复杂基于生产线，由简单到复杂提供实例实例3 3分析硬铝合金分析硬铝合金的加工性，分的加工性，分析零件的结构析零件的结构特点，分析零特点，分析零件的加工要求件的加工要求及工艺性，及工艺性，进行数据处理进行数据处理 制订数控工制订数控工制订数控工制订数控工艺方案艺方案艺方案艺方案 沟通与信息沟通与信息沟通与信息沟通与信息获取获取获取获取 编制编制编制编制数控技数控技数控技数控技术文档术文档术文档术文档试加工与试加工与试加工与试加工与优化优化优化优化 零件的工艺特点，工序零件的工艺特点，工序合理划分，精车圆柱面、
11、合理划分，精车圆柱面、阶台、锥面的走刀路线阶台、锥面的走刀路线设计，外圆车刀的选用，设计，外圆车刀的选用，切削用量的选择，夹具切削用量的选择，夹具的选用，检测计划，成的选用，检测计划，成本效益分析本效益分析直线与直线交点的计直线与直线交点的计算方法，数控车床坐算方法，数控车床坐标系及编程坐标系，标系及编程坐标系，数控加工程序的结构，数控加工程序的结构，精车圆柱面、阶台、精车圆柱面、阶台、锥面的程序设计，编锥面的程序设计，编制程序卡、刀具卡制程序卡、刀具卡 案例教学法案例教学法头脑风暴头脑风暴 讲授法讲授法练习法练习法四步教学法四步教学法考察法考察法引导文法引导文法 态度态度: 5% 规范规范:
12、 25% 项目完成项目完成(自评、互评、教师评价自评、互评、教师评价): 70 资讯资讯决策和计划决策和计划实施实施检查和评估检查和评估数控仿真软件基数控仿真软件基本操作本操作仿真软件模拟装仿真软件模拟装夹、刀具准备、夹、刀具准备、输入加工代码、输入加工代码、加工参数设置加工参数设置实施仿真加工进实施仿真加工进行程序检查和优行程序检查和优化化内容内容方法方法评价评价过程过程实例实例4基于抽象工作过程基于抽象工作过程课程学习情境的框架结构课程学习情境的框架结构学习领域学习领域 能够检查和优化加工程序能够检查和优化加工程序 ； 编制数控程序卡编制数控程序卡,并存档并存档 。 工艺方工艺方案拟定案拟
13、定 沟通与工沟通与工艺准备艺准备 编制数控编制数控技术文档技术文档 试加工试加工与优化与优化 目标描述目标描述内容描述内容描述能够从零件图中提取数能够从零件图中提取数控加工所需的信息资料控加工所需的信息资料能够编制相关工艺文件能够编制相关工艺文件 能够编写数控程序能够编写数控程序 分析零件图，数据处理分析零件图，数据处理 数控车、铣、加工中心数控车、铣、加工中心数控工艺方案的制定数控工艺方案的制定 数控机床的坐标系数控机床的坐标系 ； 数控指令（数控指令（G代码、代码、M代码）代码） 的含义的含义 ；计算机辅助编程；计算机辅助编程 数控仿真软件的操作数控仿真软件的操作; 实施方针加工并优化。实
14、施方针加工并优化。 参考学时：参考学时：60 由浅入深的学习情境设计由浅入深的学习情境设计知识知识解构解构和重构和重构回转体零件的数控工艺与编程回转体零件的数控工艺与编程六、开发环节六、开发环节1.学习领域（课程）学习领域（课程）学习情境的构建学习情境的构建2.学习情境（内容）学习情境（内容）学习单元的设计学习单元的设计3.能力测评（考核评价）能力测评（考核评价）评价标准设计评价标准设计课程学习情境开发工作表2课程单元开发工作表3课程开发工作表11.学习领域（课程）学习领域（课程）学习情境的构建学习情境的构建依据文件依据文件已开发的已开发的2007级学习领域课程方案级学习领域课程方案工作步骤工
15、作步骤小组讨论小组讨论头脑风暴头脑风暴填写开发填写开发工作表工作表1逐逐项研讨项研讨确定方案填写确定方案填写工作表工作表2。注意问题：注意问题：A课程目标是否考虑了专业能力、方法能力、社会能力及职业素课程目标是否考虑了专业能力、方法能力、社会能力及职业素质的培养；质的培养；B确定课程模式。职业能力目标确定的排序遵循工作过程由浅到确定课程模式。职业能力目标确定的排序遵循工作过程由浅到深、由简单到复杂的过程；深、由简单到复杂的过程；C学习情境的构建遵循学习情境的构建遵循具体工作过程具体工作过程与与抽象工作过程抽象工作过程进行排序；进行排序；D每个学习情境必须是围绕典型行动任务设计；每个学习情境必须
16、是围绕典型行动任务设计；E对应学习情境设计行动导向的教学方法、教学环境、教学条件、对应学习情境设计行动导向的教学方法、教学环境、教学条件、测评手段与标准、课时等。测评手段与标准、课时等。2.学习情境（内容）学习情境（内容）学习单元的设计学习单元的设计按照按照工作表工作表1分析工作任务和设计知识点，然后分析工作任务和设计知识点，然后设计教学目标和每个学设计教学目标和每个学习情境的学习单元教学内容。注意问题：习情境的学习单元教学内容。注意问题： 学习情境的单元教学目标与内容排序同样遵循由浅到深、由简单到学习情境的单元教学目标与内容排序同样遵循由浅到深、由简单到复杂的工作过程；复杂的工作过程；学习内
17、容的构建按照学习内容的构建按照具体工作过程具体工作过程与与抽象工作过程抽象工作过程进行排序；进行排序；行动学习内容设计与评价考虑引入行业职业标准或重新构建职业职业行动学习内容设计与评价考虑引入行业职业标准或重新构建职业职业标准；标准；每个学习情境或学习单元的学习效果评价应以真实或模拟的产品、项每个学习情境或学习单元的学习效果评价应以真实或模拟的产品、项目等实际操作，并设计评分标准；目等实际操作，并设计评分标准；测评标准引入职业标准或重新开发性标准。测评标准引入职业标准或重新开发性标准。3. 能力测评（考核评价）能力测评（考核评价）评价标准设计评价标准设计可以操作手册的形式出现可以操作手册的形式
18、出现设计好测评项目设计好测评项目测评项目的考核目标测评项目的考核目标操作过程与要求操作过程与要求学生自评分标准学生自评分标准教师评分标准教师评分标准任务根据给定的轴类零件图 ，编制刀具卡、数控程序卡 ，并优化。序号内容课时 累计课时1沟通与零件工艺性分析 112制订数控工艺方案 123编制数控技术文档 354试加工与优化 495仿真训练 2116总结 112学习情境学习情境1 1教学单元设计教学单元设计题题目目编编制数控技制数控技术术文档（文档（2）课时课时：1累累计课时计课时：4授授课课步步骤骤学学习习目目标标期望期望媒体媒体方法方法时间时间引引导导（导导入）入）明确任明确任务务及学及学习习
19、内内容容对编对编程的知程的知识识作作进进一步的了解一步的了解采用采用PPT展示展示 图图片片/视频视频 /PPT案例教学法案例教学法5min讲讲授授T指令、指令、G50、G96、G97、G98、G99、G00、G01提供立体化教提供立体化教学学资资源源边讲边练边讲边练PPT讲讲授授15min引引导导式式练习练习理解代理解代码码的的应应用用学生学生积积极参与极参与黑板黑板讨论讨论法法10min学生自主学生自主练练习习掌握掌握编编程的方法程的方法学生自主学生自主练习练习练习练习本本练习练习法法10min课课堂小堂小结结对对重点内容重点内容进进行行回回顾顾,注意事注意事项项师师生互生互动动PPT讨论
20、讨论法法5 min布置作布置作业业巩固代巩固代码码的的应应用用自主完成自主完成教科教科书书/计计算算机机/教学教学软软件件引引导导文法文法1525min单元设计实例单元设计实例七、优质核心课程的建设七、优质核心课程的建设按照国家精品课程标准建设按照国家精品课程标准建设1.教学内容设计（课程内容、工作导向学习情境设计安排、能力标教学内容设计（课程内容、工作导向学习情境设计安排、能力标准等）准等）2.网站建设（网络教学环境、信息技术应用、多种手段教学方法）网站建设（网络教学环境、信息技术应用、多种手段教学方法）3.课程师资建设（双师结构、来自企业兼职教师比例）课程师资建设（双师结构、来自企业兼职教
21、师比例）4.教学资源库建设（多媒体课件、模拟实训软件、教学录像、教案、教学资源库建设（多媒体课件、模拟实训软件、教学录像、教案、习题库等）习题库等）5.教学评价与考核（技能检测标准）教学评价与考核（技能检测标准）6.实践教学（主要环节、实训模式、实训指导书等）实践教学（主要环节、实训模式、实训指导书等）7.教学方法创新教学方法创新 八、立体化特色教材建设要点八、立体化特色教材建设要点改革要点：改革要点：1.以以职业能力职业能力（专业技能）为核心、以（专业技能）为核心、以工作过程工作过程为导向改革教材内容；为导向改革教材内容；2. 依据典型的依据典型的互动学习、视觉学习、听觉学习、行动学习互动学
22、习、视觉学习、听觉学习、行动学习等学习方式和等学习方式和典型的典型的交叉学科学习、项目关联学习、自我调节学习、团队集体学习、媒体支持交叉学科学习、项目关联学习、自我调节学习、团队集体学习、媒体支持学习学习等教学方式构建教材形式与教材资源；等教学方式构建教材形式与教材资源；3.特别强调媒体支持教学的资源建设；特别强调媒体支持教学的资源建设；4. 教材特色：职业性、实践性、过程性、多维性、实用性、适应性、创新性。教材特色：职业性、实践性、过程性、多维性、实用性、适应性、创新性。主要形式：印刷教材（或活页教材）主要形式：印刷教材（或活页教材）彻底变革传统教材，按照工作彻底变革传统教材，按照工作过程编
23、写。过程编写。 电子教材电子教材（教学软件、虚拟实训软件、动画课件、多媒（教学软件、虚拟实训软件、动画课件、多媒体课件、实践教学指导书、学生实训手册、教学录像、音频教材、实物体课件、实践教学指导书、学生实训手册、教学录像、音频教材、实物教具或模型、辅助教与学的电子素材等教学资源）。教具或模型、辅助教与学的电子素材等教学资源）。传统教材与新教材比较实例表传统教材与新教材比较实例表4教师教案和讲义教师教案和讲义理论教材和教学辅助资料理论教材和教学辅助资料课件和电子教案课件和电子教案试题库和在线测试系统试题库和在线测试系统网络多媒体交互软件网络多媒体交互软件相关网络资源相关网络资源学学生生实践教材和
24、辅助资料实践教材和辅助资料多元化立体教学资源多元化立体教学资源多元化立体教学资源多元化立体教学资源案例库、引导文案案例库、引导文案 教学方案教学方案教师教学工作页主要内容：教师教学工作页主要内容：1.概述概述2.目标目标3.项目：项目说明项目：项目说明知识与实践要点知识与实践要点学习方法学习方法工具条件工具条件操作步骤操作步骤课业要求。课业要求。4. 效果评价：测评项目（产品或活动）与效果评价：测评项目（产品或活动）与评分标准评分标准（教师评价、学生自（教师评价、学生自评、企业评价）。可以引入行业职业标准。评、企业评价）。可以引入行业职业标准。5. 能力拓展能力拓展6.学习资源学习资源工作总结表工作总结表提供 恭恭 祝祝 各各 位位 新新 春春 快快 乐！乐！
