《苏教版（国标本）小学语文实验教科书一年级上册教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版（国标本）小学语文实验教科书一年级上册教材分析（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版（苏教版（国标本国标本）小学语文实验教科书）小学语文实验教科书一年级上册教材分析一年级上册教材分析第一部分第一部分 教教 材材 特特 色色 一、遵循语文学习规律 以言语实践活动为中心，按照习惯、汉语拼音、识字与写字、阅读、单元练习的体例编排，强化了识、写、读、背、说、习， 突出了识写结合 、 读写结合、说写结合，学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。 二、遵循学生身心发展规律 学习语文的兴趣问题，让儿童喜欢语文 学习语文的方法问题，让儿童会学语文 人文性和工具性统一的问题，让语文学习的过程，既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，也是开启智慧、形成技能、体察世界、陶
2、冶情操的过程。 三、具有积极的文化审美价值取向 四、简化头绪，便教利学 第二部分 教 学 策 略 一.“习惯篇”的教学 1.“习惯篇”内容： 保持正确的读写姿势 爱惜学习用品 2.编排特点： 用彩色照片呈现 在课文里渗透 3.凭借教材，努力培养学生良好的学习习惯 抓三个环节： 小处做起 关键抓起 教师的示范 写字抓“一寸”这个关键 要注意指导学生选用文具 持之以恒 内外结合 多种方式 激发兴趣4.“习惯篇”的教学策略 要安排专门课时教学 教学步骤要科学合理谈话激趣观察发现对照模仿示范操练表扬激励一以贯之，坚持不懈 二、“汉语拼音”教学 1.“汉语拼音”教材的编排及特点 编排： 共15课 分5个
3、单元 每课包括5个部分： 情境图、表音表形图 书写教材 音节拼读练习 拼音词和相配的插图 有关的拼音词、拼音句练习 特点： 准确定位 降低难度 帮助识字、学习普通话 。 本册：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 创设两境 激发兴趣 音形合一 蕴含人文 书写图示 一目了然 抓住难点 巧妙突破 拼识同步 双线并进 2.“汉语拼音”的教学策略 正确使用“情境图”与“语境歌” 要在教学生准确拼读 音节上下功夫 要努力激发儿童的学习兴趣 “汉语拼音”教学的基本步骤 第一课时 (重点：认读字母)利用情境图引出字母。认读字母：教师示范，学生模仿。
4、利用表音表形图，加强字母的记忆利用语境歌，巩固字母的认读成果。 通过描红仿影学写字母。 第二课时 (重点：学会拼读)复习字母的认读利用课文的插图让学生把握拼读方法 运用拼读方法进行拼读练习 描、抄音节练习 3.汉语拼音教学的注意点 要在拼读上下功夫 要把握好抄写拼音的量 合理安排汉语拼音测评的时间 三、识字教学 （一）识字教学的目标定位 识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。 （二）识字的编写体例与教学策略建议 一上安排生字255个，其中要求写
5、的129个，要求认识的126个。 第一种是穿插在“汉语拼音”阶段的“认一认” 第二种“词串识字” 第三种是随课文安排的识字 1.“认一认”教学策略 利用特点，反复诵读，整体把握。 利用优势，自主发现，自主识字。 利用生字表(一)， 经常 “ 溜读”巩固。 2.“词串识字”教学策略 功能： 一专多能 识字功能 认知功能 审美功能 铺垫功能 教学过程（两课时）第一课时激趣入境借助汉语拼音自学生字将词语与事物挂钩 词串连读，识写结合，描红仿影 第二课时复习巩固生字读词成串，边读边想 连串成篇，形成积累识写结合，指导写字 3.“随课文识字”教学策略 坚持利用学生已有的知识和经验，专教“薄弱”。 坚持“
6、字不离词，词不离句”。 坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”。 四、写字教学 （一）写字教学的价值 1.是识字本身的需要 2.写字是传承民族文化的重要渠道 3.写字是培养良好习惯的重要途径 郭沫若说过这样的话：培养中小学生写好字，不一定人人要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 （二）抓好写字的基本经验1.明确学习方式： 描 (红） 仿（影） 临（摹）2.从抓坐姿入手 身正 肩平 臂开 足安 歌谱 音乐 3.认真读帖，关注笔顺、笔画、结构 避免繁琐分析 引导学生认真读帖 抓好基本笔画：起笔、行笔、收笔（三）写字教学的基本流程1.认真读帖 2.选看笔顺 3.做坐姿操 ZZC 4.课堂练写 5.辅导激励 写字“秘诀”四条练字先练姿识写结合，描仿入手提笔就是练字时描红天天描红天天描红天天认真描红天天认真描红
