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1、中班幼儿年龄特点中班幼儿年龄特点1 1、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。中班幼儿的动作能力明显的开展起来，幼儿活动的围大大扩展，中班幼儿的动作能力明显的开展起来，幼儿活动的围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。活动的积极性有了极大的提高。2 2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。中班幼儿非常喜欢象征性游戏，中班幼儿非常喜欢象征性游戏， 他们在游戏中常把自己想象成一他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，个特定角色，他们还喜欢伴随着动作和手偶，他们还喜欢伴随着动
2、作和手偶，也喜欢对同一个故也喜欢对同一个故事重复讲述。事重复讲述。3 3、幼儿进一步开展的自主性与主动性，需要宽松、平安的探索环境。、幼儿进一步开展的自主性与主动性，需要宽松、平安的探索环境。中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的开展，中班幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的开展， 他们能够提他们能够提出自己的活动想法，出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成能努力完成自己选择的活动。自己选择的活动。4 4、幼儿同伴交往需求与能力的开展，需要良好的社会性开展气氛。、幼儿同伴交往需求与能力的开展，需要良好的社会性开展气氛。幼儿的联系性游戏逐渐增多，幼
3、儿的联系性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。游戏水平也不断提高。这为幼儿社这为幼儿社会交往能力的开展提供了一定的条件。会交往能力的开展提供了一定的条件。 游戏能力与水平有了很大游戏能力与水平有了很大的开展，与同伴的合作性有喜也逐步开展。的开展，与同伴的合作性有喜也逐步开展。5 5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。6 6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。中班幼
4、儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期， 即思维的具即思维的具体形象性最为突出。体形象性最为突出。7 7、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。、幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动根底之上。操幼儿的学习活动大都建立在操作物体的主动性活动根底之上。操作活动以及探索活动是一种比拟适宜的活动、学习方式。作活动以及探索活动是一种比拟适宜的活动、学习方式。8 8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。中班幼儿的心
5、理活动水平有了很大的开展，中班幼儿的心理活动水平有了很大的开展， 他们在一项活动中的他们在一项活动中的持久性、持久性、目的性和专注性都有了比拟明显的提高。目的性和专注性都有了比拟明显的提高。但这种持久性但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。9 9、幼儿心理开展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地、幼儿心理开展的质变在于认识活动、概括性和行为有意性明显地开场开展。其生理上有进一步成熟，特别是神经系统的开展，兴开场开展。其生理上有进一步成熟，特别是神经系统的开展，兴奋与抑制过程都有较大提高，对事物的反映比过去快，自制力也奋与抑制过程都有
6、较大提高，对事物的反映比过去快，自制力也大大提高。大大提高。1010、幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们、幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段地突出特点，他们能掌握多种动作技能，且比拟协调，小肌肉不断开展，能掌握多能掌握多种动作技能，且比拟协调，小肌肉不断开展，能掌握多种技能，会用筷子、剪刀、会系鞋带等，会用不同材料建构较复种技能，会用筷子、剪刀、会系鞋带等，会用不同材料建构较复杂造型，能有良好的习惯知道保护自己的安康和平安。杂造型，能有良好的习惯知道保护自己的安康和平安。1111、幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，且有了解周围、幼儿能积极运用各种感官，对新
7、奇的事物感兴趣，且有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开场探究和发现事物之间的关系、世界天生的好奇心和求知欲，开场探究和发现事物之间的关系、变化进展分类比拟，变化进展分类比拟，思维仍具体形象，思维仍具体形象，往往依靠事物的形象作支往往依靠事物的形象作支柱，通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题柱，通过观察，与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题的途径。的途径。1212、幼儿理解能力增强，会判断是非，喜欢探究发现，爱提问题，有、幼儿理解能力增强，会判断是非，喜欢探究发现，爱提问题，有时要求成人对他们的成功加以肯定。特别喜欢玩游戏，不但爱时要求成人对他们的成功加以肯定。特别喜欢玩
8、游戏，不但爱玩，而且会玩，游戏容情节丰富，可通过自己的活动满足其好玩，而且会玩，游戏容情节丰富，可通过自己的活动满足其好奇心，求知欲，并认识物体的性能，在与同伴一同游戏中，共奇心，求知欲，并认识物体的性能，在与同伴一同游戏中，共同分享快乐，体验人与人之间的关系。同分享快乐，体验人与人之间的关系。1313、幼儿能依靠自己的具体生活经历理解成人的语言，幼儿能依靠自己的具体生活经历理解成人的语言，理解文学作品理解文学作品容，掌握词汇的数量种类迅速增加，语言较连贯，吐字清楚，能容，掌握词汇的数量种类迅速增加，语言较连贯，吐字清楚，能大声表达自己的愿望，大声表达自己的愿望，喜欢参与并享受多种形式的表演、
9、喜欢参与并享受多种形式的表演、表现活表现活动，对自身、他人及周围环境有一定理解。动，对自身、他人及周围环境有一定理解。1414、幼儿能够运用社会行为规并初步评价自己的行为，幼儿能够运用社会行为规并初步评价自己的行为，还能在成人的还能在成人的帮助下，帮助下， 调控自己的行为，调控自己的行为， 自制能力开场形成、自制能力开场形成、 有初步的责任感、有初步的责任感、道德感。能关心他人的情感反响，关心同伴，幼儿人际关心也发道德感。能关心他人的情感反响，关心同伴，幼儿人际关心也发生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己在心理生重大变化，向同龄人关系过渡，能友好合作，体验自己在心理活动。活动。中
10、班仿编活动中班仿编活动 奇怪的脸奇怪的脸 活动评析活动评析(仿编活动是儿童在文学欣赏，理解文学作品的容及构成的根底上的一种创造性的学习活动，要求幼儿仿照*一篇作品的框架或*一个段落，调动自己个人经历进展扩展想象，编出自己的文学作品或段落。雪教师奇怪的脸活动中让幼儿在仿编诗歌中几个词语进展替换的方法， 是符合中班幼儿仿编能力的。 众观整个活动，我有以下几个感受：一、有序的构造到达有效的仿编。在以往的仿编活动中，孩子们往往会出现仿编活动流于形式化的倾向。孩子们因为不清楚教师的仿编容与目的，而变的在活动环节中无事可做。教师在设计奇怪的脸的活动中，较好的采用先复习儿歌 儿歌仿编儿歌的过程。让孩子们明白
11、了原有儿歌的容、构造，仿编的地方，使孩子们有目的的仿编，最终到达有效的学习二、充分挖掘文学作品的整体功能从活动中分析教师把这个容分成了三个教学活动：诗歌的学习、艺术活动画脸、仿编活动。一个容通过教师的智慧设计了多个领域的教学活动，深入地挖掘了教育资源，表达出多重的教学价值。不仅开展了幼儿语言能力，也提高了幼儿艺术表现能力及想象力。三、凸显学习方式的层次性本次活动教师采用了回忆经历复习儿歌示学习请一名幼儿上来，体积仿编自主仿编的过程，较好的遵循了中班幼儿语言学习的规律，让孩子们从学习中感受更多的优美的语言、 丰富的词汇， 在示中积累仿编的要素与经历，在仿编中运用语言提升自己的经历，开展了想象力，
12、创造性的学习了文学作品。四、多通道学习的相互作用本次活动教师巧妙的利用了图谱的方式；爱学习儿歌，了解儿歌的框架，利用比照学习的方法让幼儿了解了儿歌中的“变与“不变地方， 最后利用自己绘制的作品进展仿编，激发了幼儿的学习兴趣， 多种学习方式的有效运用提升了幼儿的经历。重构：1、丰富仿编学习的手段2、提高仿编的练习频率利用同伴之间交换作品的方式来提高幼儿的仿编练习时机浅谈中班儿歌仿编教学中的几点认识摘要在幼儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，特别在创编儿歌教学活动中，我们应创设课堂，让幼儿有话敢说、想说，有时机说的语言环境，且选材更应符合幼儿的需要，激发幼儿想说的愿望。关键词：
13、幼儿儿歌仿编语言环境幼儿期是语言开展的关键时期，在当代有关婴幼儿语言的研究却已发现，儿童在很小的时候就对书面语言产生兴趣，并有可能通过学习获得对书面语言的敏感性。因此，在幼儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，不仅促进他们口头语言的水平，而且锻炼幼儿在不同的场合和不同情况下，使用不同语言的能力，对此本园本学期进展了专门的语言教学课题研究，中班主要是对文学作品中的仿编儿歌进展了专门的语言教学课题研究，中班主要是对文学作品中的仿编儿歌进展研究。在实践过程中，我们把教学中的成长总结如下：一、在活动实施中，我们创设课堂，让幼儿有话敢说、想说创设一个的课堂，就是让每一个幼儿在这个课堂中
14、敢问、敢说。首先，我们在组织每个活动中，一般都将座位排成半圆形，同时，教师也不再是高高在上，而是和幼儿融为一体，成为他们中间的一员，教师和幼儿都是活动的参与者。让幼儿畅所欲言，不必担忧自己说错受到指责和嘲笑，这就要求教师要及时肯定说得好的幼儿。同时教师要提供幼儿与同伴交流的时机，让幼儿能大方地在集体面前说且声音响亮。如在上“小猴过生日活动中，教师让幼儿们先讨论“什么动物会送什么礼物给小猴时，幼儿们各抒已见，大胆的说出了自己的想法，因为幼儿们都急着想知道自己说的对不对，于是在教师进展木偶表演时，幼儿们又无形中养成了愿意并集中注意力，耐心地倾听别人说话的习惯，另外在课堂上，我们还重视多种多样的方式
15、不断给予幼儿应答，引发幼儿说的兴趣，保持幼儿说的积极性。如在“我是小画家活动中，我们就采用了边演边讲的方法，我们将小画家的各种小动物、小鸡、小狗、小兔等角色设计成活动的，可任意摆放，让孩子们边操作边讲，他们感到非常有趣，自己也就有了讲的兴趣。二、创设了具有宽松、自由、喜欢说、有时机说的环境开展幼儿语言的关键创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的语言环境，本着这样的目标，根据中班幼儿的年龄特点，在各个活动中我们都为幼儿创设了这样一个语言的环境，教师利用实物创设话的情境，即利用活动角布置、桌面材料、实物摆设等，向幼儿提供与活动主题有关的可视形象。如在“落叶活动中，教师提供了
16、足够的小动物和树叶，布置成了“小动物秋游的环境，让幼儿在环境中相互交流及获得仿编儿歌的经历。同时通过操作小动物和树进展拼画，并请幼儿来讲讲自己的作品。 让每个幼儿都有时机表达自己的想法，不知不觉中幼儿进展了儿歌仿编，到达了教学目的。幼儿有了一定的凭借物，即有了仿编的对象，他们就够大胆的进展仿编。另外，在活动中，我们还渗透了一些蕴含有语言教育任务的游戏，让幼儿在把小动物送回家时，并说成一句儿歌，让幼儿愉快地参与游戏活动时，将具体的、带有练习性质的教学任务落实到幼儿易于承受理解和尝试掌握的教育过程中去。 幼儿在游戏中掌握了仿编儿歌的句式要求， 有了这样的语言环境幼儿就喜欢说了。三、选材符合幼儿的需
17、要，激发幼儿想说的愿望色彩鲜明、形象生动的物体和事物，最容易吸引幼儿的注意，而贴近幼儿生活的容才可能调动起幼儿的原有经历，被孩子们理解、引起孩子们的情感共鸣，激发他们想象和说的愿望。因此在活动中，我们的选择都考虑到了有趣的贴近幼儿生活的容。如在“嘴和腿活动中，幼儿们的兴趣很高，因为在孩子们熟悉各种小动物特征，更加喜爱它们，教师利用图片吸引孩子们进展观察及相互交流，孩子们情不自禁的说了起来，教师就借机引导幼儿： “一只小狗几嘴，一对什么几条腿。因此收到了较好的效果。但如果在选材时没有很好的考虑到幼儿的需要及年龄的特点就会影响幼儿们的兴趣，达不到教学效果。如在“小动物的家活动中“房檐是小燕子的家，
18、猪圈是小猪的家等。对于房檐、猪圈幼儿们都不太了解，因此幼儿们的兴趣不是很高，这就要求教师们的选材，必须能激发幼儿想说的愿望。四、在活动实施中，采用了“一课三研的方法这里的“一课三研活动是指教研组针对同一活动容，由同一教师或不同教师进展屡次实践研究的活动。在活动中，通过比拟不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等，教师的专业能力将获得较好的开展，如在实施“小雨点课研中。第一个环节确立活动主题，我们几位教师先共同分析教材，并在课前提出问题，如“活动中师幼该如何互动， “所采用的教学策略对幼儿开展的意义是什么等，让教师带着问题去观察、去反思帮助带教教
19、师领会活动中蕴含的教育理念。在此根底上，进入第二个环节，由带教教师根据自己对教材的把握和自己班幼儿的实际情况，重新制定教育目标和活动方案，通过反复实践和共同研讨，逐步改变教师们的教育观念和教学行为。在“小雨点活动教学中，我们正是经历这样的过程。在第一全带教教师实施活动时，缺乏了师幼互动，于是我们又共同设计了游戏“下雨了，让幼儿在游戏中进展仿编儿歌和教师进展互动。总之自开展“一课三研活动以来，教师们受益匪浅。首先它架起了理论联系实际的桥梁，有效提高了教师的教育教学能力。教师能根据培养目标选择教材，考虑目标的全面性和适应性，做到明确、具体，有些教师凭借集体的力量，不断学习新理念，反思、修正自己的教
20、学行为，形成了自己的教学风格，再次激发了教师贩研究兴趣，形成了团结、合作的气氛。积极开展创意性肢体表现活动，促进幼儿安康全面的开展在幼儿安康领域中，运动是幼儿阶段开展的一个重要方面，我们以往认为幼儿运动能力只是从走跳、钻、爬等根本动作游戏或体操等体育活动中获得的，而无视了幼儿获得运动经历和运动兴趣的有效途径创造性肢体表现活动。一、什么是创造性肢体表现活动呢创造性肢体表现活动是幼儿通过观察物体的形态特点、变化结合生活原有经历进展思考、想象、创造后再用肢体动作表现出来的一种运动活动。它是儿童借助的身体表达自己的情感和想法，尝试运动技巧，体验运用身体表达的那种满足和愉快的过程，因此然融入了“安康和“
21、艺术两个领域的目标和容。其实在幼儿园里，每一名教师也许或多或少的这样的活动，只是没有意识到过去所做的就是在为孩子们提供了一些这样的表现时机。比方：秋天教师带着孩子们观察树叶是怎样从树上飘落下来的，然后请孩子们表演这个过程，孩子们此时会扮树叶运用肢体，融入自己的感情，表现出落叶飘落时的各种姿态，这就是自然流露的一种自发的肢活动。这种活动不同于我们以往组织的由教师编排动作，幼儿只是机械模仿的律动或舞蹈表演活动在这种活动中孩子们始终处于积极的参与状态，身心都极其投入，而且这种活动常常融于孩子们的模仿活动中，特别是那些能让他们扮*一角色，或能在听觉、视觉上给他们美感，或趣味性强的活动他们的喜爱。这些活
22、动从满足幼儿的生理需要、情感需要出发，对激发幼儿的体育活动兴趣有很大二、这种活动的价值在于：有利于幼儿获得对自身、空间、以及自身与空间等方面的运动经历，子参与活动的兴趣，充分认识自己的身体，不断提高对身体控制和协调能力，强调在活动胆运用身自己特有的动作方式表现出自己的体验和情感，使他们的理解、承受和表达情感的能力得到开展，能，赋予幼儿在活动中的满足和成就感，提高审美能力，尝试运用自己的身体解决问题，增强身体力。纲要在安康领域中明确提出：“运用幼儿感兴趣的活动提高动作的协调灵活性，组织灵活多儿感兴趣的活动，体验运动的乐趣，纲要在艺术领域中也明确提出：丰富幼儿的审美经历，激表现、创造的兴趣，鼓励幼
23、儿运用自己喜欢的方式，按照自己的想象和直觉，抒发、表达自己的情验，获得成功的快乐。创造性肢体表现活动正是表达出这两个领域的思想精华。三、为了能使广阔教师在组织类似的活动中有所借鉴，我们将创造性身体运动的一些组织与实施方法，所运用的教学手段和教师的教育行为等向大家做一详细介绍，希望大家能够在教育实践中共(一)环境的创设首先建立和谐平等的师生关系，为幼儿创设一个能够使他们自由、大胆表现的宽松、平安的环境孩子的创造、表演兴趣的根底和前提。只有在这样的环境中，才能有利于激发孩子的创造灵感、表支持和引导幼儿开展表现潜能，才能增强幼儿的自信心，让幼儿活动无拘无束，进入主动尝试，探的境地。精神环境的创设1.
24、提供时间与时机在活动中我们不能只让孩子坐在固定的座位上，而是让他们自然融入一种意境，与教师交谈和用现出来，不规定统一的动作，使幼儿懂得在活动中的动作表现没有对错之分，对孩子的不同表现教示承受与欣赏。为他们提供充足的时间与时机，不仅仅是在组织教育活动中开展肢体创意活动，还用一些随机的时间如户外散步，环节过渡等都可以为他们提供这样的表现时机。一次， 孩子们在倾听着儿童歌曲磁带， 当唱到“小老鼠叽哩咕噜滚下来时， 有的孩子将全身缩从小椅子上滚到地上；有的用双手握拳做成双臂滚轱辘的样子，边唱边做；有的则做成小碎步的样着小椅子跑上几圈；这完全是一种自发的、在自然状态下的肢体创意表现活动。虽然他们不会用更
25、的语言来描述自己的感受， 但他们是天生的表演家， 他们用最容易表达的肢体动作表现出对歌词容也许有的教师会认为这影响培养孩子安静倾听的习惯，造成了一些看似混乱的情景，可这正是孩子倾听在头脑中反响后，进展自由表达的最好时机。这时教师完全可以成为一名欣赏的观众，并不是者的身份制止这种局面让孩子安静下来。一定要让孩子放开，尝试去做各种动作，才能不断积累他历。2教师自身参与和带动师生关系是幼儿重要的心理环境之一。幼儿园教育应“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验园生活的愉快，形成平安感，信赖感，强调教师要以自己对幼儿良好的情绪去诱发幼儿积极的情使师生情感交融，从而使教育效果达最优化。以情感为纽带营造新型
26、的师生关系：平等、合作。创意活动中教师首先要释放自己，主动融入孩子们的世界，与孩子们在共同的游戏中一起用肢体表极参加他们的活动，孩子们之间也是一种平等和互相学习的关系，没有嘲笑，没有心理负担，这对演活动是必不可少的精神环境的提供。在“雕塑活动中，教师与孩子们共同讨论雕塑的各种姿势，然后用一块较大的布将自己遮住，一尊有姿势的雕像，放置在孩子们扮演的雕像群中，也许你的创意动作在所有雕像群中只是普普通尊，但重要的是你的参与，能够使孩子们信心十足。物质环境的提供1场地的准备。因为肢体表现活动需要一定的空间，所以在活动前，教师要尽可能的提供应每子足够的活动空间。在活动中有些活动容需要孩子移动身体，或是需
27、要在不同的空间做出各种姿态则需要几人配合，所以提供一定的场地是必要的。2在肢体创造活动中离不开音乐，音乐的配合与使用是活动中不可缺的要素。使用音乐和音效与动作相辅相成。我们进展简单的动作，如：踢、跳、前进、转身时，如能够配上一些简单的旋律激发幼儿的动感。创造*种心境和气氛，激发幼儿的想象力。同时让幼儿感受音乐的节奏， 使之控制作随之做出有节奏的表演。例如：在幼儿园的教室里，将椅子随意摆放，告诉幼儿你将要播放一些音乐：“在音乐播放时请里到处走走， 注意不要撞到别人和椅子。 当音乐停顿时， 找到你的椅子， 并用身体上的两个部位去碰“你用身体的哪两个部位去碰它呢？改变方式用一种有趣的方式坐在椅子上等
28、。再如：在组织幼儿模仿皮球的动作中配以节奏明显的背景音乐，孩子会在倾听音乐的根底上自然乐节奏控制身体模仿皮球被拍起和落地的动作。在活动中尝试跟随节拍表演，培养控制自己身体的(二)活动容的选择活动容的选择具有兴趣性，幼儿生活中常见的人、事、动物、大自然的现象等都可以成为创造性作模仿和创造对象。兴趣是创造的源泉。另外这些容还要易于使幼儿通过肢体动作表现出来，因为模仿、好动是孩子们的天性，这些容不为幼儿提供一种可以具体想象和表现的素材根底，还可以在此根底上延展孩子的想象，使动作有了造的空间。一次，组织幼儿参观动物园回来后，发现孩子们对动物园里的各种动物很感兴趣，孩子们谈论着态，使幼儿充分了解气球的特
29、点，使肢体创造建立在充分感知体验的根底上。课件、图片的使用课件以及现代化教育手段的应用对于孩子来说是一个动态的吸引过程， 同时因其具有生动形象性孩子们的欢送，是形成有效师生互动的一种辅助教学手段。在中班组织“魔法鞋的活动中，教师设计了一个生动的课件，首先从视觉上吸引幼儿的关注点课件提供的画面中展开想象。 “一只运动鞋， 人们穿上它可以做什么“一只舞鞋穿上它又可以么动作“一只娃娃鞋穿上它宝宝可以做些什么逐步引导孩子们做出各种自己想象中的动作，使氛活泼，孩子参与积极性始终很高。但要注意在这样的活动中孩子们兴趣高涨，有的孩子不能够很好的控制自己，所以在活动中教师控制活动的节奏，可以在活动中建立必要的
30、活动常规。而此类活动成功的关键即是专注力和想象力可以与孩子共同制订一项规则，就是当孩子们看到或是听到一个信号后如拍三下手，听到一声铃鼓可以作为信号，立即停顿自己的活动，使自己安静下来。在以上三个案例中，教师采用了三种不同的方式引领活动的展开，起到一种支架作用。3.活动的完毕局部：约占活动时间的 10-20。主要是缓解孩子高度兴奋的心情， 放松身体， 恢复状态的阶段。 在这一环节中教师可以采用播放引导幼儿做深呼吸，用语言引领幼儿使身体的每个部位得到休息与放松。教师还可利用这段时间总的活动，帮助孩子提升、积累身体动作经历。完毕语：在幼儿创造性肢体表现活动的组织实践过程中我们越发感到，在这样的活动中，孩子们不仅仅是肢体的运动的节奏和表现力，而是身心体验、理解、想像、思考、集中、组织、创造、情我表达和交流，他们充分体验到肢体创意活动时的运动乐趣，会对其将来形成对体育活动的兴趣，体育作准备。对于此项活动的开展和研究我们刚刚起步，但随着研究的深入，幼儿创造性肢体活动必将会更加发挥其应有的教育作用和价值，最大限度的实现运动教育的整合，促进幼儿安康全面的开展。
