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1、选择题解题技巧1偷换概念，混淆程度偷换概念，混淆程度。故意增删表范围限制或是程度轻重的词语。故意增删表范围限制或是程度轻重的词语。“凡、凡、所有、都、全、几乎、主要、更加、特别所有、都、全、几乎、主要、更加、特别”（08北京，北京，14）A.“呼吸运用计量法呼吸运用计量法”是测试垃圾降解率的是测试垃圾降解率的唯一唯一有效方法。有效方法。解释：原文解释：原文“呼吸运动计量法是测试垃圾降解率的呼吸运动计量法是测试垃圾降解率的有效有效方法方法”，而不是唯一有效方法。，而不是唯一有效方法。（08江西，江西，6）A.“白日梦白日梦”分为世俗白日梦和超尘拔俗分为世俗白日梦和超尘拔俗的白日梦，做前一种梦的是
2、凡夫俗子，做后一种梦的的白日梦，做前一种梦的是凡夫俗子，做后一种梦的都都是是第一流的科学家、艺术家和哲学家。第一流的科学家、艺术家和哲学家。解释：解释：“都是都是”错，错，原文中是原文中是“做后一种梦的做后一种梦的往往是往往是第一流第一流的科学家的科学家”。2以偏概全。以部分代替整体，以局部替代全局，或以一般替代个别，以以部分代替整体，以局部替代全局，或以一般替代个别，以全局替代局部。全局替代局部。2010广州一模广州一模1题题B项项由于人类是一种具有主观性和任意性的存在物，由于人类是一种具有主观性和任意性的存在物，因此因此所有存在物的法律所有存在物的法律必然是不断变化的，而非必然是不断变化的
3、，而非固定不变的。固定不变的。解释：解释：原文原文“由于人类是一种具有主观性和任意性由于人类是一种具有主观性和任意性的存在物，因此的存在物，因此人类世界的法律人类世界的法律不是固定不变的。不是固定不变的。”3张冠李戴。在解释概念或转换文意时，故意弄错对象。在解释概念或转换文意时，故意弄错对象。2009广州一模广州一模1题题B项项谈论境与象的关系，就必须承认谈论境与象的关系，就必须承认“境生于象境生于象”，即刘禹锡所说的即刘禹锡所说的“境生于象外境生于象外”。解释：原文中刘禹锡虽然说解释：原文中刘禹锡虽然说“境生于象外境生于象外”，但也不否定，但也不否定“境生于象境生于象”这一点。这一点。4曲解
4、原意.对原文意思进行推演，出现不合原意的说法和结论。对原文意思进行推演，出现不合原意的说法和结论。2007年广东高考年广东高考创新与想象创新与想象1题题B项项有了科学性，艺术表达就会有美感。有了科学性，艺术表达就会有美感。原文：原文：无科学性，艺术表达就不会有美感无科学性，艺术表达就不会有美感。5无中生有。即原文无此意，是凭空捏造的。即原文无此意，是凭空捏造的。（08全国二，全国二，6）A明代嘉靖年间，由于国家经济恶化，财政困难，最明代嘉靖年间，由于国家经济恶化，财政困难，最终形成了白银入不敷出的局面。终形成了白银入不敷出的局面。解释解释:无中生有，在原文中并无无中生有，在原文中并无“经济恶化
5、，财政困难经济恶化，财政困难”等信息。等信息。6.混淆偶然必然、已然未然。即把可能偶然说成必然，把必然说成偶然。把设想即把可能偶然说成必然，把必然说成偶然。把设想或推测说成已经实现或正在进行。或推测说成已经实现或正在进行。（08全国一，全国一，6）A作为天文学理论的盖天说诞作为天文学理论的盖天说诞生甚早，在生甚早，在春秋时代周朝人所著春秋时代周朝人所著的的周髀算经周髀算经中就有中就有“天象盖笠，地法覆盘天象盖笠，地法覆盘”的说法。的说法。解释解释:原文原文“传说传说出自周人之手的出自周人之手的周髀算经周髀算经说说”，并非肯定。，并非肯定。（08湖北，湖北，8）C.湿地生态系统具有整体性，上游湿
6、地生态系统具有整体性，上游湿地生态的破坏湿地生态的破坏必然必然带来下游湿地水质的污染。带来下游湿地水质的污染。解释解释:“必然必然”太过武断太过武断7.倒置错位。包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、条件与结果倒置、方法与目包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等。的倒置等等。（08全国二，全国二，5）D明代嘉靖年间，整个中国对白银的巨大需求促使明代嘉靖年间，整个中国对白银的巨大需求促使白银成为了合法货币。白银成为了合法货币。解释：因果倒置，原文显示解释：因果倒置，原文显示“白银成为了合法货币白银成为了合法货币”后才使后才使“中国对白银的巨大需求中国对白银的巨大需求”。
7、2007年广东高考创新与想象年广东高考创新与想象D科技创新主要是形象思维的产物，但也离不开理性科技创新主要是形象思维的产物，但也离不开理性思维的辅助。思维的辅助。解释：主次倒置，根据原文，应该是解释：主次倒置，根据原文，应该是“主要是理性思主要是理性思维的产物，但也离不开形象性思维的辅助维的产物，但也离不开形象性思维的辅助”D.在古代在古代“书法书法”是指书写的方法，是指书写的方法，“法书法书”是指好的书法作品，到现在则是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为把这两者合而为一，都称为“书法书法”。相对应文句：古代称好的书法作品为相对应文句：古代称好的书法作品为“法书法书”，是说这件作
8、品足以为法，是说这件作品足以为法，“书法书法”、“书道书道”、“书艺书艺”是指书写的方法；现在合二为一了，一律是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做叫做“书法书法”。问题实质是：问题实质是：“一律叫做一律叫做”是不是是不是“都称为都称为”？判定：理解符合原文意思。判定：理解符合原文意思。C. C. 在唐代有些无名书法家的水平也很高，在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平，法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是皇只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。帝、大官所写，才为世人所推崇。相对应文句：其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地相对应文句
9、：其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的其水平真有超过传世碑版的。唐朝一般人的文书里，也有书法比唐朝一般人的文书里，也有书法比晋祠铭晋祠铭、温温泉铭泉铭好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知了。视，许多无名书法家的作品就不为人所知了。问题实质是问题实质是：“真有超过传世碑版的真有超过传世碑版的”是不是意是不是意味着味着“唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平”？判定：理解和分析不符合原文内容。为答案。判定：理解和分析不
10、符合原文内容。为答案。A.在在字形的繁难复杂字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。相对应文句：如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂相对应文句：如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂不论是秦隶还是汉隶，不论是秦隶还是汉隶，写起来单调而且写起来单调而且费事费事。在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，。在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在使用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，真书至今
11、仍在使用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现多写一笔少写一笔也容易被人发现问题实质是问题实质是：“篆隶繁杂，使用时间不如真书长篆隶繁杂，使用时间不如真书长”是不是表明是不是表明“真真书使用特别长久的根本原因书使用特别长久的根本原因”是不繁杂？是不繁杂？判定：理解和分析符合原文内容。判定：理解和分析符合原文内容。阅读题要求阅读题要求 山的沉稳山的沉稳 水的灵动水的灵动主观题解题原则：清晰其途，丰腴其实提取信息提取信息根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，根据题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要提取承载重要信息的词句；信息的词句；转化信
12、息转化信息通过联想、推断，调动知识和能力的积累，通过联想、推断，调动知识和能力的积累，将重要信息转化将重要信息转化为答案要点为答案要点；连缀要点连缀要点根据答案要点之间的根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案规范的答案；答题原则答题原则独立思考，不迷信参考答案。独立思考，不迷信参考答案。做到文本要点无遗漏；作答无做到文本要点无遗漏；作答无一词无根据一词无根据。专家观点n各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；n重要语句内，词与词比较，把握重要词语；重要语句内，词与词比较，把握重要词语；n连缀重要词语，
13、把握语段大意和文章思路。连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。主观题（1）审：审清题干，锁定区域）审：审清题干，锁定区域审：审清题干，锁定区域审：审清题干，锁定区域举例：举例：创新与想象创新与想象第第3题题本文本文第二段和第四段第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗？请说，这是重复吗？请说明理由。（明理由。（4分分）答题区域：第二段和第四段前半部分答题区域：第二段和第四段前半部分答：不重复。第二段说的是艺术的表达技巧要适中，答：不重复。第二段说的是艺术的表达技巧要适中，符合客观规律，因而有科学性。（符合客观规律，因而有科学性。（2分）分）第四段第四段说的是艺
14、术作品表现的内容，能够揭示事物的本说的是艺术作品表现的内容，能够揭示事物的本来面目，因而有科学性。（来面目，因而有科学性。（2分）分）2、理：理清要点，概括重组（1）摘句法摘句法：抓各段的中心句：抓各段的中心句(各段的中心句往往各段的中心句往往都是要点都是要点)，进行压缩；，进行压缩；(2)合并法合并法：在各层意思不可缺时，可将各层内容：在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来；合并起来；（3）提炼法提炼法：对于没有中心句的段落，要分析语对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容举例：举例：创新与想象创新与想象第第3题题本
15、文本文第二段和第四段第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗？请说，这是重复吗？请说明理由。（明理由。（4分）分）用摘句法和合并法概括第二段的信息：用摘句法和合并法概括第二段的信息：艺术创作具有科学品格。艺术创作具有科学品格。艺术的表达有一个基本的技巧适中的问题，也要符合客观的额规律，艺术的表达有一个基本的技巧适中的问题，也要符合客观的额规律，即科学问题。即科学问题。答：第二段说的是艺术的表达技巧要适中，符合客观规律，答：第二段说的是艺术的表达技巧要适中，符合客观规律，因而有因而有科学性科学性。（。（2分）分）用提炼法概括第四段信息用提炼法概括第四段信息原文：
16、上述的创造和发现说明，艺术与科学、美与真，有重叠、有原文：上述的创造和发现说明，艺术与科学、美与真，有重叠、有交融，二者是形象思维与理性思维的统一。交融，二者是形象思维与理性思维的统一。王国维曾提到了这一现象，他通过对辛弃疾的王国维曾提到了这一现象，他通过对辛弃疾的木兰花慢木兰花慢“可怜今夕月，向何处，去悠悠。是别有人间，那边才见，光影可怜今夕月，向何处，去悠悠。是别有人间，那边才见，光影东头东头”的研究，认为的研究，认为“词人想象，直悟月轮绕地之理，词人想象，直悟月轮绕地之理，与科学家与科学家密合，可谓神悟密合，可谓神悟”。1964年年8月，毛泽东在同周培源、于光远谈月，毛泽东在同周培源、于
17、光远谈哲学时也认为，哲学时也认为，“这首诗含有地圆的意思这首诗含有地圆的意思”。西方物理学家海森。西方物理学家海森堡说堡说“美是真理的光辉美是真理的光辉”，而爱因斯坦直接把，而爱因斯坦直接把科学发现称为科学发现称为“自自由创造由创造”，表达的均是同样的意思。为什么会这样，表达的均是同样的意思。为什么会这样?因为审美与因为审美与科学殊途而同归：同归于历史、实践和生活科学殊途而同归：同归于历史、实践和生活，分途在求真、抽象，分途在求真、抽象与求关、具体的社会分工上。与求关、具体的社会分工上。答案：第四段说的是艺术作品表现的内容，能够揭示事物的本来面答案：第四段说的是艺术作品表现的内容，能够揭示事物
18、的本来面目，因而有科学性。（目，因而有科学性。（2分）分）（3）述：对应问点，准确表述调整表述角度调整表述角度示例比较：示例比较：P216第第4题题中国古典诗歌的意境是怎样形成的？中国古典诗歌的意境是怎样形成的？答：答：可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象，而更多的是通过意象组合后的，而更多的是通过意象组合后的升华。升华。（符合问题的要求）（符合问题的要求）对比：中国古诗意境的形成对比：中国古诗意境的形成不一定要靠比喻、象征、暗示作用不一定要靠比喻、象征、暗示作用，更多的是通过，更多的是通过意象组合后的升华。意象组合后的升华。（回答的是（回答的是“意象的形成
19、靠什么意象的形成靠什么”）对应问点对应问点07广东高考广东高考15题从事科学研究与艺术创作的人，要分题从事科学研究与艺术创作的人，要分别怎样做，才更有利于创新能力的培养？才更有利于促别怎样做，才更有利于创新能力的培养？才更有利于促进人的全面发展？进人的全面发展？考查对文中作者观点的概括能力和对文章行文思路的把握。考查对文中作者观点的概括能力和对文章行文思路的把握。思考：答题区域在哪，题目有多少个问，表述角度是什么思考：答题区域在哪，题目有多少个问，表述角度是什么答案：（答案：（1）从事科学研究的人，应该学习艺术，以不断）从事科学研究的人，应该学习艺术，以不断提高形象思维能力，激发想像和创造能力
20、。（提高形象思维能力，激发想像和创造能力。（2分）分）（2）从事艺术创作的人，应该学习科学，以不断提高理）从事艺术创作的人，应该学习科学，以不断提高理性思维能力，更有利于把握艺术的规律。（性思维能力，更有利于把握艺术的规律。（2分）分）（3）一个人既懂得自然科学，又有艺术素养，二者相互）一个人既懂得自然科学，又有艺术素养，二者相互补充、相得益彰，才能得到全面发展。（补充、相得益彰，才能得到全面发展。（1分）分）练习词语只是信息源，传递信息还要靠词语只是信息源，传递信息还要靠句子。句子。句子在文章中的使命就是传达句子在文章中的使命就是传达信息，信息，以展示文章的内容和揭示文章以展示文章的内容和揭
21、示文章的主旨。的主旨。句子传达的信息句子传达的信息有主要的，有主要的，也有次要的，甚至多余的。也有次要的，甚至多余的。把握文章把握文章的内容和主旨就必须深入分析和理解的内容和主旨就必须深入分析和理解那些那些传达主要信息的句子，即重要句传达主要信息的句子，即重要句子。子。“理解文中重要句子的含义”“理解文中重要句子的含义” 所有的考点全都离不开对文中重要句子的把握。所有的考点全都离不开对文中重要句子的把握。 考试说明考试说明要求：要求：“鉴赏评价。体会重要语句的丰富含意，品味精鉴赏评价。体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。彩语句的表现力。丰富含意丰富含意重在思想性，重在思想性，表现力表
22、现力重在艺术性重在艺术性。”“理解文中重要句子的含义。理解文中重要句子的含义。重要重要句子句子指对理解文章起重要作用的句子。指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，极富考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。表现力的句子，结构比较复杂的句子。” ” 什么是文中的重要句子1从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。在论述类文章中，直接表达作者观点的句子，在论述类文章中，直接表达作者观点的句子，在说明性文章中，揭示事在说明性文章中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度物
23、重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。2从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子3从表达上说，富有特色（运用手法）的句子是重要的句子。从表达上说，富有特色（运用手法）的句子是重要的句子。1、联系上下文，推敲出句子的含义。句子的理解，句意的把握往往要遵循句子的理解，句意的把握往往要遵循“词不离句，句不离篇词不离句，句不离篇”的原则。的原则。对重要句子的对重要句子的含义的理解，含义的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜读，去推敲，问
24、题常若能把它放到上下文中去思考，去猜读，去推敲，问题常能迎刃而解能迎刃而解。练习：练习：163页页阅读十阅读十第三题第三题2、把握关键词语，诠释出句子的含义。n句子的理解，往往要借助于对某一二个关键词语的意义把握。关键词句子的理解，往往要借助于对某一二个关键词语的意义把握。关键词语的真正含义把握了，全句含义的理解也就水到渠成了。语的真正含义把握了，全句含义的理解也就水到渠成了。例：例：2008年辽宁卷年辽宁卷15题第（题第（1）小题：）小题：解释解释“把记忆带到雨中来把记忆带到雨中来燃烧燃烧”一句一句话在文中的含义。话在文中的含义。n“燃烧燃烧”在这儿肯定不是指其本义上在这儿肯定不是指其本义上
25、的的“物质剧烈氧化而发光发热物质剧烈氧化而发光发热”的意的意思，当取其思，当取其“高涨高涨”、“旺盛旺盛”等比等比喻义。喻义。n“把记忆带到雨中来燃烧把记忆带到雨中来燃烧”的含义即可归结为的含义即可归结为“雨打开了人的记忆之雨打开了人的记忆之门，使人在雨中回眸人生，同时也为记忆染上雨的色彩（音韵）门，使人在雨中回眸人生，同时也为记忆染上雨的色彩（音韵）”。例4：2008年山东卷19题：“今天终于以另一种方式接近了你”这句话在文中的含义是什么？n“接近接近”，在这里当然不是指空间上的靠近。据原文，在这里当然不是指空间上的靠近。据原文“我们试图通过逝去我们试图通过逝去的诗人遗留在器物中的神秘，去接
26、通那颗伟人的灵魂的诗人遗留在器物中的神秘，去接通那颗伟人的灵魂”可知，可知，“接近接近”在在文中应指文中应指“接通接通”、“感受感受”或或“领悟领悟”等。等。n至此至此，“今天终于以另一种方式接近了你今天终于以另一种方式接近了你”的含义即为的含义即为“通过寻访观看歌通过寻访观看歌德生活过的实实在在的空间和遗留下来的器物，去感受（接通、领悟）他德生活过的实实在在的空间和遗留下来的器物，去感受（接通、领悟）他那颗伟人的灵魂那颗伟人的灵魂”。练习：练习：隐士文化隐士文化第三题第三题“打穿打穿”“言言”软实力软实力第四题第四题“国家名片国家名片”3、分解提问，整合出句子的含义。一句话是一个小的语义系统
27、，它又常常由若干更小一句话是一个小的语义系统，它又常常由若干更小的语义单位构成。因此，先把一句话的语义系统的语义单位构成。因此，先把一句话的语义系统作分解切分，弄清各个小的语义单位的含义，即作分解切分，弄清各个小的语义单位的含义，即可整合出整个句子的含义。可整合出整个句子的含义。例例5：2008年江苏卷论述类阅读年江苏卷论述类阅读19题题：“连自己连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以，李逵还是活在书中的好以，李逵还是活在书中的好”这句话如这句话如何理解。何理解。这句话可分解切分为这句话可分解切分为三个小的语义单位：三个小的语义单位：“连自己连自己的生命都不怜
28、惜的人的生命都不怜惜的人”、“最可怕的最可怕的”、“李逵李逵还是活在书中的好还是活在书中的好”。原文主要内容是对李逵的原文主要内容是对李逵的“纯朴纯朴”和和“嗜血嗜血”两两方面的性格，列举了方面的性格，列举了水浒水浒作者和鲁迅的不同态度，作者和鲁迅的不同态度，并表明自己的立场。作者对李逵有褒扬的一面，但同时并表明自己的立场。作者对李逵有褒扬的一面，但同时又更多地认为又更多地认为“李逵完全不把生命当为事，他把杀人和李逵完全不把生命当为事，他把杀人和流血看得像一场游戏，甚至可以拿自己的脑袋作赌注流血看得像一场游戏，甚至可以拿自己的脑袋作赌注”。因此因此，“连自己的生命都不怜惜的人连自己的生命都不怜
29、惜的人”说的是李说的是李逵，作者是想借他来告诫人们要珍惜生命（他人的、自逵，作者是想借他来告诫人们要珍惜生命（他人的、自己的），反对像李逵那样滥用暴力己的），反对像李逵那样滥用暴力；“最可怕的最可怕的”说的说的也是李逵，是说李逵这种人破坏性太大，危害性太强也是李逵，是说李逵这种人破坏性太大，危害性太强；“李逵还是活在书中的好李逵还是活在书中的好”是说李逵这种人在现实生活是说李逵这种人在现实生活中应该铲除，让他留在书中，对读者可以起到警醒作用中应该铲除，让他留在书中，对读者可以起到警醒作用。至此，全句的含义即可整合如下：至此，全句的含义即可整合如下：“我们应该珍惜我们应该珍惜生命，反对暴力，要让
30、李逵这种破坏性太大的人物留在生命，反对暴力，要让李逵这种破坏性太大的人物留在书中，给读者（后人）以警醒书中，给读者（后人）以警醒”。适合于长句分析n例例6：2008年全国卷年全国卷15题第（题第（3）小题：解释）小题：解释“这些走过生死之劫这些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与诗人的将军和士兵，便成了哲学家与诗人”的含义。的含义。n这句话从语义构成来看，可分解成前因后果的两个语义单位，这句话从语义构成来看，可分解成前因后果的两个语义单位，是说将是说将军和士兵因为军和士兵因为“走过了生死之劫走过了生死之劫”，所以，所以“成了哲学家和诗人成了哲学家和诗人”。这这样全句的理解即可分解成对样全句
31、的理解即可分解成对“走过生死之劫走过生死之劫”和和“成了哲学家和诗人成了哲学家和诗人”的解说了。的解说了。n“走过生死之劫走过生死之劫”是指将士们出生是指将士们出生入死的生活、战斗经历入死的生活、战斗经历，“成了哲成了哲学家与诗人学家与诗人”是指他们仿佛昔日途是指他们仿佛昔日途经阳关的哲学家与诗人一样，经阳关的哲学家与诗人一样，将对将对阳关古道的思考、感慨阳关古道的思考、感慨化为哲思和化为哲思和诗情诗情，留给后人，震撼人心。，留给后人，震撼人心。练习：练习：也谈中国食品安全问题也谈中国食品安全问题第四题第四题吐火罗学吐火罗学第四题第四题中国哲学的问题和精神中国哲学的问题和精神第四题第四题现代文
32、阅读理解句子现代文阅读理解句子阅读詹克明阅读詹克明说说“异异”，作者在文章结尾说，作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必异类的存在不仅正常而且必需需”，为什么，为什么?(6分分)【答案答案】宇宙万物间普遍存在着异类现象，所以是正常的；异类的存在可以宇宙万物间普遍存在着异类现象，所以是正常的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。【解析解析】这是文章末尾的一句结论，是对文章主体内容的概括。这是文章末尾的一句结论，是对文章主体内容的概括。只有了解它只有了解它的地位，把它和文章中心、作者意图联系在一起，才能准确理解它的深层的地位，把
33、它和文章中心、作者意图联系在一起，才能准确理解它的深层含义，体味它的功能作用含义，体味它的功能作用。阅读郁达夫的阅读郁达夫的怀鲁迅怀鲁迅回答问题。回答问题。【第第24题题】文中第三节所写的文中第三节所写的“将要破裂似的青年男将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头女的心肺与紧捏的拳头”，反映了青年男女什么样，反映了青年男女什么样的心情？（的心情？（3分）分）【答案答案】“破裂似的心肺破裂似的心肺”：对鲁迅去世的悲痛。：对鲁迅去世的悲痛。“紧捏的拳头紧捏的拳头”：决心继承鲁迅的遗志；对黑暗现实：决心继承鲁迅的遗志；对黑暗现实的不满和愤恨。的不满和愤恨。(对鲁迅的价值没有得到普遍认同的对鲁迅的价值没
34、有得到普遍认同的悲愤；对当时黑暗社会的愤恨。悲愤；对当时黑暗社会的愤恨。)【解析解析】此题考查了考生细致缜密的思维。要理解句子的含义，就要抓住句此题考查了考生细致缜密的思维。要理解句子的含义，就要抓住句子的子的关键词语关键词语，如，如强有力的动词，富有感情色彩的形容词以及一些特殊的强有力的动词，富有感情色彩的形容词以及一些特殊的副词副词理解整句含义。这是理解句子含义的基本功。理解整句含义。这是理解句子含义的基本功。n【第第25题题】请分析文中画线句子的含意。请分析文中画线句子的含意。(6分分)n【解析解析】这是一个长句这是一个长句：“因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以因鲁迅的一死，使人们
35、自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。国家。”要考它隐含的言外之意。首先它包含两个要考它隐含的言外之意。首先它包含两个因果推理因果推理的句子，他们的句子，他们分别是什么意思。再者，抓住每个单句主干的同时，注意那些分别是什么意思。再者，抓住每个单句主干的同时，注意那些修饰、限制修饰、限制的成分的成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵；三者，要，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵；三者，要结合时代背结合时代背景，作者观点景，作者观点来理解句子在具体环境中出现的灵活运用的来理解句
36、子在具体环境中出现的灵活运用的临时寓意临时寓意。n【答案答案】鲁迅逝世后，千万青年对他的爱戴和崇仰使人们更加认识到鲁迅逝世后，千万青年对他的爱戴和崇仰使人们更加认识到他的伟大，这表明了民族振兴的希望。但鲁迅之死与黑暗势力的迫害他的伟大，这表明了民族振兴的希望。但鲁迅之死与黑暗势力的迫害有关，鲁迅逝世后，还有相当一部分国民无动于衷、麻木不仁，这表有关，鲁迅逝世后，还有相当一部分国民无动于衷、麻木不仁，这表明当时中国还处在黑暗、蒙昧之中。明当时中国还处在黑暗、蒙昧之中。n【第第26题题】结合全文，说说你对结合全文，说说你对“西天角却出现了一片西天角却出现了一片微红的新月微红的新月”这句话的理解。这
37、句话的理解。(6分分)n【答案答案】鲁迅虽然逝世了，但是他的精神不死。鲁迅虽然逝世了，但是他的精神不死。n【解析解析】要结合散文内容，以及景物描写（这里有渲染要结合散文内容，以及景物描写（这里有渲染气氛、隐喻作者的暗示）的作用，探究句子的含义。气氛、隐喻作者的暗示）的作用，探究句子的含义。n句子在文章中是表达完整意思的基本语言单位。要读懂句子在文章中是表达完整意思的基本语言单位。要读懂文章就必须从理解句子入手。理解句子含义，除了多读文章就必须从理解句子入手。理解句子含义，除了多读书外别无他法。书外别无他法。至于做考题，特别要注意的是，要先读至于做考题，特别要注意的是，要先读懂原文，要了解时代背
38、景和作者身世。在考场上列出文懂原文，要了解时代背景和作者身世。在考场上列出文章的结构提纲是章的结构提纲是“磨刀不误砍柴工磨刀不误砍柴工”的好办法。的好办法。请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了“上善若水上善若水”的哪几层深意。的哪几层深意。(6分分)【答案答案】以水比喻以水比喻“上善上善”，即都江堰是上善之作；，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。【解析解析】“上善若水上善若水”是文章的题目，片言居要！如是文章的题目，片言居要！如托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考，等等。深虚实结合：借都江堰表达对人生的思考，等等。深一层的考查了考生多种阅读能力。一层的考查了考生多种阅读能力。
