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1、 第 6 单元 多位数乘一位数 2。笔算乘法 第 3 课时 笔算乘法(连续进位） 【教学内容】 教材第 62 页例 3。 【教学目标】 1。理解掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算. 2。经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法. 3.在理解实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。 【教学重难点】 重 点：掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法,能正确地进行计算. 难 点：探索连续进位乘法的计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知 1。口算。 78+8= 46+9= 57+9= 36+8= 39+5= 59+8= 76+9= 94+7=
2、29+5= 指名口答，并说说你是怎样算的。 2.列竖式计算。 2163 733 指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。 二、探究体验。 1。观察情境图。（出示教材第 62 页的情境图） 运动会已经开始了，我们去看看吧. （1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （根据学生汇报，板书问题“有 9 箱矿泉水,每箱 24 瓶,一共有多少瓶？”） （2）组织学生列出算式。板书：249= 2。探究算法。 （1)估算。 请同学们估算一下，9 箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班交流。 学生可能会出现不同的算法：24 接近整十数 20,可以把 24 看成 20 来
3、估算，因为 209=180，所以 249 大约是 180,也可以把 24 看做 30，乘 9 后得数是 270，那么 249 得数在180 和 270 之间。先算 10 箱就是 240 瓶,那么 9 箱一定比 240 瓶少。 （2）探究笔算方法. 教师:如果要知道准确的瓶数,该怎么办？请同学试着做一做,在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同,在小组中交流自己的想法。 全班交流。 请用竖式做的同学到黑板上板演。（可能会出现以下几种情况） 在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：(学生交流） a.计算时忘记进位，或忘记加进位数. b.把进位数当作乘数去乘另一个乘数。 请学生说说为什
4、么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误原因。 （提示：9 与 2 乘得 18，加上个位的进位数 3 得 21，要向百位进 2 十位写 1，由于第一个乘数没有百位，所以向百位进的 2 不必写到横线上，可直接写在百位上) 3.比较分析. 教师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方?有什么不同的地方？ 学生思考后,讨论交流。 教师板书课题:笔算乘法（连续进位）。 三、巩固深化 1。教材第 62 页做一做。 （1)学生独立计算,教师指名板演. （2）教师:竖式书写时要把数字写清楚，进位数字一定要对准位置,向十位进的数要写在十位上。 （3）在计算过程中你发现了什么？积的百位上发生了什么变化？
5、2。对比练习. 出示：498= 698= 学生独立完成（教师巡视、指导）. 算完后，比较这两题有什么区别.（498：8 与十位上的 4 乘得 32，还要加上进位数 7；698:8 与十位上的 6 乘得 48，加上进位数 7 得 55，应再向百位进 5，十位写 5。） 3。练习十三第 13 题。（课堂独立练习、板演齐练、分组练习。) 四、课堂小结 这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获? 笔算时,要注意哪些问题？ 1.计算时应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数. 2。不要误把进位数当作乘数去乘另一个乘数。 【教学反思】 组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法
6、,让学生对计算方法有深刻的体验、思考。在教学过程中启发学生用多种方法思考，多问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出多位数乘一位数的计算方法.练习中注重学生数学思维的训练,多让学生说说“你是怎么想的?，这样才能达到良好的教学效果。 尊敬的读者： 本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。 This article is collected and compiled by my c
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