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1、 低年级识字教学低年级识字教学 “三说三说”活动活动一、说课标一、说课标语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。特点。特点。特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应致力于学生语文
2、素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 知识和能力 过程和方法情感态度和价值
3、观养成正确养成正确姿势和良姿势和良好习惯好习惯会认会认16001800个个会写会写8001000个个感受汉字的感受汉字的形体美形体美学会音序学会音序部首查字部首查字法法正确正确书写书写第第一一学学段段识识字字与与写写字字目目标标喜欢学习喜欢学习汉字，有汉字，有主动识字主动识字的愿望。的愿望。热爱热爱汉字汉字书写规范书写规范端正整洁端正整洁识写识写分开分开独立独立识字识字利用汉利用汉语拼音语拼音识字识字掌握汉字基本掌握汉字基本笔画、部首和笔画、部首和间架结构间架结构 学段目标学段目标 （一二年级）（一二年级）低年级对识字的要求：低年级对识字的要求： 认识认识16001800个生字个生字会写会写8
4、001000个生字个生字喜欢学习汉字，有主动喜欢学习汉字，有主动识字的愿望识字的愿望用音序和部首检字法用音序和部首检字法查字典，学习独立识查字典，学习独立识字字养成正确的写字姿势养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，和良好的写字习惯，书写规范、端正、整书写规范、端正、整洁洁。总体目标 一年级学段目标上册：上册：认识常用汉字认识常用汉字400个，会写其中的个，会写其中的100个。个。下册下册：认识认识550个生字，个生字，会写其中会写其中250个。个。二年级学段目标二年级学段目标上册上册：认识认识450个字，个字，会写会写350个字。个字。下册下册：认识认识400个字，个字，会写会写300个字。个
5、字。要求认识的字能读准字要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求不作字形分析，不要求书写书写。阅读阅读综合性综合性学习学习识字是发展儿童书面语识字是发展儿童书面语言的一种手段；识字的言的一种手段；识字的目的是为阅读和作文打目的是为阅读和作文打下基础。尤其在一二年下基础。尤其在一二年级打好识字基础，才能级打好识字基础，才能顺利地进行阅读和作文。顺利地进行阅读和作文。习作习作（一）集中识字法。 （二）分散识字法。 （三）集中与分散相结合识字法 。口语交际口语交际基础知识基础知识阅读阅读习作习作口语交际口语交际识字的目的识字的目的教学中应教学中应注意几点注
6、意几点 识字教学的识字教学的要求要求识字教学方法识字教学方法识字教学的任务识字教学的任务。（一）（一）要读准字音要读准字音（二）（二）要认清和正确书要认清和正确书写字形写字形（三）（三）理解字词义理解字词义1充分发挥汉语拼音的作用。充分发挥汉语拼音的作用。 2充分运用汉字构字规律。充分运用汉字构字规律。3.还应充分运用象形、会意、还应充分运用象形、会意、指事、形声构字方法，指导学生指事、形声构字方法，指导学生识字。激发学生的识字兴趣，提识字。激发学生的识字兴趣，提高记忆效率。高记忆效率。识字教学的基本任务是使儿童识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。为完掌握一定数量的常用字。为完成这
7、个任务，在教学生识字的成这个任务，在教学生识字的同时，还要培养识字能力。同时，还要培养识字能力。在在完成识字任务的同时，还要发完成识字任务的同时，还要发展儿童的语言。展儿童的语言。还要丰富儿童还要丰富儿童的知识，发展儿童的智力，提的知识，发展儿童的智力，提高儿童的思想认识，培养儿童高儿童的思想认识，培养儿童的情感等。的情感等。识识字字教教学学的的目目的的任任务务低年级识字教学在课标中的地位：低年级识字教学在课标中的地位：新课标中指出，识字教学是低年新课标中指出，识字教学是低年级教学的重中之重。识字教学要将儿童级教学的重中之重。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充熟识的语言因素作为
8、主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。方法，力求识用结合。语文天地语文天地识字识字8个个日积月累日积月累我的发现我的发现课文课文生字生字了解字的了解字的构字特点构字特点认识认识9999个字个字会写会写4646个字个字我会认我会认字的偏旁部首字的偏旁部首一一年年级级下下册册识识字字编编写写体体例例辨析形近字辨析形近字的声旁的声旁读读背背读读背背随文学习生字随文学习生字学习课文学习课文3434课课生字生字生字生字认识认识449449个字个字会写会写204204个字个字我会读我会读读读认认读读认认二、说教材二、说教材形声字形声字识字识
9、字看图识字围绕识字这个重点，把识围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。和生活结合起来。通过形旁理解通过形旁理解字义帮助识字字义帮助识字联系前面的课文联系前面的课文熟字带生字熟字带生字如如:蜻蜻-晴晴同字组合识字同字组合识字减一减的方法识字减一减的方法识字加一加的方法识字加一加的方法识字识字教学方法：1.合理运用随文识字、偏旁识字、儿歌、谜语、讲故事、会意、合理运用随文识字、偏旁识字、儿歌、谜语、讲故事、会意、区分形声字、拆字组字等识字方法，引起学生兴趣，便于学生区分形声字、拆字组字等识字方法，引起学生兴趣，便于学生记字；记字；2.指导学生观察字形
10、，注意生字在田字格的位置，达到生字指导学生观察字形，注意生字在田字格的位置，达到生字“写对、写好写对、写好”的目的；的目的；3.运用边说边写，手脑并用的方法记字；运用边说边写，手脑并用的方法记字；4.通过练习题，家庭作业巩固生字的掌握情况。通过练习题，家庭作业巩固生字的掌握情况。5.分层教学，让个别后进生描写字帖，每天写鼓励评语。分层教学，让个别后进生描写字帖，每天写鼓励评语。6.各科携手，促进写字。各科携手，促进写字。7.7.多元化评价。多元化评价。8.8. 开展各种活动，提高学生兴趣。开展各种活动，提高学生兴趣。三、说教学建议三、说教学建议1.创设情境，激发学生识字的欲创设情境，激发学生识
11、字的欲望望汉字是一种抽象的符号系统，汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，低年级学生特的心理适应过程，低年级学生特别活泼好动，对身边的一切都充别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。入识字教学过程中。2教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性。 在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引住学生的注意力，这是识字教学能否成功的关键。3.教给识字方法，教给识
12、字方法，培养学生主动识字培养学生主动识字的能力的能力教学建议教学建议4.要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法5. 及时巩固学生的识字成果低年级学生识字的主要问题是学得快忘得也快，识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因此，要经常复习、巩固。识字教学建议识字教学建议识字教学策略常用方法举例常用方法举例编谜语编谜语：例如例如“旦旦”，太阳从地平线上升起来；，太阳从地平线上升起来；“坐坐”，两个好朋友背靠背在土堆，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。上看星星，星星一
13、闪一闪的，有意思极了。编顺口溜编顺口溜：例如区别例如区别“渴渴”与与“喝喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴时：口渴要找水，喝水要用嘴。编故事编故事：如：如：“灭灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游游”字（有一个戴着泳帽字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左左”字（左边的人在认真工作）；字（左边的人在认真工作）；“右右”字字（右边的人在大口吃东西）。（右边的人在大口吃东西）。“呆呆”字：一个人张着大嘴巴像木头一样一动不动，原字：一个人张着大嘴巴像木头一样一动不动，原来他在发呆来他在发呆。休，一个人，干活累了，就靠在大树上
14、休息。休，一个人，干活累了，就靠在大树上休息加减法加减法：如加一加的方法记如加一加的方法记“们们”（门（门+亻），用减一减的方法记亻），用减一减的方法记“几几”（机（机-木）。木）。找找“亲戚亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧吧”时，可以时，可以让学生找出与让学生找出与“吧吧”相似的字进行比较，学生列举了相似的字进行比较，学生列举了“把把”、“爸爸”等。等。心得体会： 深入解读课标方能提纲挈领，深入解读课标方能提纲挈领，明清知识脉络方能整体把握！明清知识脉络方能整体把握！
