师生书画诗意校园生活的实践研究522

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1、第 1 页 师生书画，诗意校园生活的实践研究 常熟市新区小学 课题组 一、课题提出的背景 纵观世界教育的趋势，自上世纪 80 年代以来，许多学校已将师生书画特色学校的建构作为办学的目标。其中，许多学校明确以培养书法美术人才为目标。问题是：学生在小学时期的艺术素养、能力培养出现脱节；学校书画特色建设局限化、形式化。具体表现为：学生创新开发能力、动手实践能力薄弱，学校书画特色建设应试化，专业教师局限化。 1.学校书画特色建设是学校教育发展的必然要求 随着社会经济的发展，学校工作中素质教育的全面推进和艺术新课程的改革，自此，不断深入学校特色建设已经放在优先发展的战略地位。2019 年初提出教育部关于

2、推进学校艺术教育发展的若干意见中明确指出：实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和认知素养。该文进一步要求加快发展学校书画教育特色。 2.师生书画特色发展是我校发展的现实需要 我校是一所具有百年历史的老校， 学校所在地兴隆区域早有 “书画之乡”的美誉，有一大批国画、书法爱好者。早在上世纪 80 年代初，列届领导都比较重视书法、绘画教育，现有师资中不乏书画高手，成立了书画兴趣小组，聘请农民画家顾纯学老师任校外辅导员，并定期到学校上课，一批批学生在书画比赛中屡屡获奖。因此，倾力打造鲜明的书画教育特色是学校发展的现实需要。让书画特色丰富我校教育的文化内涵。 3.书画是素质教育的重要组成部分 国内外

3、相关文献的研究和实践经验表明：作为学校特色建设中的一部分，艺术能够推动学校师生个性化发展，丰富学校内涵。书画作为少儿对生活认识和感悟的视觉符号，在开发学生感知力、想象力、创造力等方面都有着十分重要的意义。书画的根本价值在于促进儿童发展，开发儿童敏锐的感知力、丰富的想象力和卓越的创造力，是素质教育的重要组成部分。 4.书画课程的推进是语文、美术课标的新要求 2019 年教育部下发了关于中小学开展书法教育的意见明确提出“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。 2019 年美术课程标准指出： “美术这一视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神

4、和物质世界。要求美术课程加强学习活动的综合性和探索性，注重实用性，培养学生的观察、想象、创造能力，提高审美品位和美术素养。” 第 2 页 5.本课题研究的价值分析 书画教育的构建能够辅德、启智、健心、强身、扬善、求美，应坚持面向全校师生，把书画教育作为提高师生全面素质的一个契入口，坚持“学校有特色、师生有特长、人人求发展”。 本课题以书画教育为切入点，不仅可以培养学生的审美素养，还能有效的激发学生的创造能力。在培养学生良好的写字、绘画习惯的同时培养良好的行为习惯，完善人格品质，提升文化素养。因此，在师生书画活动的开展中，要增强师生全员书画素养的培养。通过 “师教生学、共同探究”的作用，营造书画

5、教育特色的学校文化氛围。加强学习活动的多元表现方法、综合探索实践的尝试、拓新美的表现形式，感受美的丰富多彩。进而把师生书画与各种活动有机整合、优化，将师生书画学习与师生活动联系起来，充分调动师生的积极性和主动性，在多彩活动中进一步丰厚学校的书画教育特色，书画校园生活。从而创设出最适合发展的师生书画特色建设模式，做到让师生书画建设功在当代，让师生学得好；利在长远，让师生走得远。我校本着“为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学理念，确立“培养有中华文化根基的现代人”的育人目标，特立“师生书画，诗意校园”课题作为我校的特色加以打造。 二、课题的核心概念界定 本课题的核心概念为“师生书画”和“诗意校园生活

6、”。 1.师生书画：通过师生书画学习和传统教育的协同，以师生中普及书画知识、书画技能、提高审美情趣，传播科学的审美思想，弘扬中华民族的人文精神，培养全校师生以科学的人生价值观实现人生的最高价值为目标的教育。师生书画旨在通过各种形式的书画教育活动，让师生在书画实践活动中练习与获得写字、绘画的技能技巧，产生积极的情感体验，培养他们的想象力、创造力，从而提高师生的综合素质，陶冶他们的高雅情操，使学校形成自己的办学特色，形成学校的一种书画文化。 2.诗意校园生活：师生书画学习，修身养性，益心健体，起到育德、育智、育体、育心全方位的作用。师生书画，它是一种环境教育力量，是学校发展的灵魂，凝聚人心，展示学

7、校形象，提高学校文明程度，逐步形成美好校园诗意生活，使师生书画对师生的人生观、价值观产生潜移默化的深远影响。 3.本课题的含义：通过校园书画逐步形成健康、 向上、丰富的校园文化，提高师生的人文道德素养，拓宽师生文化视野。通过师生书画，让每一位师生的个性在艺术创造中得到张扬，让每一位师生的情操在艺术氛围中得到陶冶，让每一位师生的素养在艺术教育中第 3 页 得到发展。这是我校以师生书画为诗意校园生活的核心要求。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外同一研究领域现状： 在电脑广泛应用的今天，我们更应清楚地意识到书法、国画是我们中华民族的优秀传统，是中华文化的根，在世界文化宝库中是独一无二的

8、，理应在当代也受到重视、得到推广。书法教育正式成为中小学课程要求是教育部颁布的20194 号文件教育部关于中小学开展书法教育的意见 。然而，目前书法、国画教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉文化圈国家地区的教育比较，在整个教育体系中所受的重视和普及程度，存在着滞后的状态。有关书画教学的实践和操作方面的研究可谓屡见不鲜，然而在书画育人、提高学生的人文素养等方面的研究方面文章做得不多，且视野狭窄、方法匮乏、解读平淡、理性缺失，在实质方面进行厚重而真实系统研究的目前还尚难寻觅，有创新突破的更为少见。 同时，随着教育改革的深入发展，学校建设越来越引起教育界的重视。对已经成为特色名校而言，所面临的任务是

9、如何巩固成果、进一步提高品质的问题，而对于目前尚不在特色之列的学校，面临的是如何通过一系列有效措施促进学校特色发展，尽可能去缩短特色建设和品牌打造的进程，使自己尽早跻身品牌学校的行列。以师生书画为抓手，提升学校特色发展的实践研究当大有文章可做。 研究的价值： 1.时代发展需要。 中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定明确指出，优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。 书画艺术是中华民族几千年文化的精髓，是艺术宝库里的一颗书画家才情和智慧的结晶。在延续中提高，在

10、继承中发展和创新，是宏扬民族文化，发扬民族精神的召唤。 2.师生发展的需要。 书画可以潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志和信念，从而起到塑造人的心灵、陶冶人的情操作用。美好的艺术形象，可以给师生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操。书法绘画，是一种多种感官“协同作战”的结果，需要屏息、静心、沉稳等，这对于培养学生的注意、协调、思维等能力以及良好的生活习惯大有裨益。通过师生书画作品的展示、交流、竞赛、参观等活动，对于培养学生的自信心、创造力、学做真人、良好道德品质的形成起着重要的催化作用。 第 4 页 3.学校发展需要。 学校文化是学校的灵魂和发展的动力源泉，学校文化应有其发

11、展的土壤和丰厚的载体。我校以“翰墨飘香启智，打造办学品牌”的学校文化为依托，秉持“崇德、启智、尚艺”的办学理念，育心性、塑人格，愉悦心境，开阔心胸，恬静性情，高尚人格，焕发朝气，树立志气，凝聚锐气，弘扬正气，培育灵气，儒雅秀气。 “用书画文化诗意人生，以崇德视野铸造品牌” ，培育阳光正气、浸润书画传统。努力打造和谐、快乐的幸福校园，书香、艺术的人文校园。将师生书画、诗意校园作为我校特色品牌来用心打造，成为学校未来一段时期发展的共识。 通过本课题研究，着力建设具有浓郁的校本气息和鲜明个性的书画校园特色，促进学校文化建设，弘扬学校文化核心价值观；彰显办学特色，提高办学水平，实现学校的科学发展、可持

12、续发展，将学校真正办成一个诗意氛围浓郁、内涵丰富的品牌学校。 四、理论依据 1罗杰斯人本主义学习理论 人本主义提出以学生为中心的学习观，提出教师是学生学习的促进者的观点。书画教育正是要努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，发挥教师的指导促进作用，从而，培养学生的自主意识，提高书画能力。 2班杜拉的自我效能感理论 自我效能概念是艾伯特班杜拉于 20 世纪 70 年代末提出的，即“对现实特定目标所需要的组织和执行行为能力的信念” 。当人确定自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感” ，并会去进行那项活动。如学生认识到认真写书绘画可以获得表

13、扬，并且感到自己能做好时，才会认真写字绘画。该理论把人的认知、情感、需要结合起来研究动机，是对学生写字绘画动机研究的理论依据。 3技能形成发展的阶段理论 学校培养的学生不仅要善于“动脑”还应该善于“动手” ，以适应现代社会的需要。因此青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能，而且要掌握熟练的动作技能。动作技能的学习要经历习得、保持和迁移的过程，动作技能的形成是指通过练习从而逐渐掌握某种外部动作方式并使之系统化的过程。如儿童初学写字，首先必须仔细观察，通过观察，了解每一笔如何起笔、收笔，知道笔顺，还要知道字的框架结构，各笔画之间的距离和倾斜度，每一笔画的粗细、长短，用笔的力度等。 4美育原

14、理 第 5 页 美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。写字绘画教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国文化的热爱和对中国文化的理解。因此，我们应该充分发掘书画本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，使之相互促进。 5大教育理论 大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会家庭和学校三位一体化为模式的一种教育。在人的成长和发展中，学校和家庭发

15、挥着各自不同的作用，只有当不同的教育协调一致，有机地结合在一起，形成教育合力，在青少年儿童的成长和发展中才会收到最佳的教育效果。义务教育基础阶段学生写字绘画能力的培养贯穿儿童受教育过程的始终，也应参与到家庭与学校教育之中，充分发挥其作用。 五、研究的目标、内容与重点 研究目标： 1.丰富学校的文化底蕴，提高师生人文素养。 通过对全体师生进行书画教育活动的最佳途径和方法的研究，力图培养师生的书画素养和科学的审美情趣，体现书画特色兴校的思想。在全面实施素质教育的基础上，结合独特的地域文化、社区文化、校园文化，形成以诗意校园为特色的优质的、独特的学校风格。 2. 培养师生书画的兴趣，营造良好的诗意校

16、园生活。 通过研究，分阶段使学生逐步了解最基本的书画知识，及构建的书画体系的基本轮廓。掌握必要的书画知识技能；培养师生对书法、国画的兴趣和爱好。通过书画系列的校园文化活动，感受书画的知识、技能，领悟书画艺术悠久深厚的文化内涵，在优美的校园文化中促进师生健康成长。同时，丰富书画特色文化，营造良好的校园文化，最终达到推进书画特色，形成个性化的学校特色教育，提升学校诗意文化建设。 研究内容： 1.探索书画教育的方法。 以课堂教学为切口，将书画学习、培养审美情趣、提高人文素养与文化、历史、艺术等有机、和谐地融合起来，更好地了解中华第 6 页 民族的悠久历史和灿烂的民族文化。结合我校实际，以不同的形式对

17、学生进行书画教育，从而满足学生求新、求变的心理特点，大力提高师生书画教育活动的效果，形成一套比较有效的方法体系。 2.构建诗意校园的书画教育校本课程。 利用本校书法师资力量，研发既符合学生的年龄特征，又符合本校师生需求的书画教育系列校本教材，组织全体书画教师研究适合不同个性学生临摹的校本教材及其教法，对教材进行更完善的改进，使校本教材更具有实用性、趣味性、科学性。结合我校办学理念，进一步构建与书画教育相适应的诗意校园课程体系。 3.丰富诗意校园的书画教育活动设计。 加强对师生书画教育的评价，设置适合书画教育的评价标准，使师生可以产生成功的满足感，培养他们主动学习和参与的兴趣。鼓励师生参与校园文

18、化建设，用书画装点校园，使校园文化氛围诗中有画、画中有诗，充满诗情画意，使学校每一个空间都发挥着潜移默化的育人功能，鼓励师生共同参与环境文化建设，努力使校园净化、美化和优化，充满诗情画意和人文关怀。在此基础形成诗意校园文化的书画教育系列。 研究重点 基于诗意校园文化的书画教育校本课程；丰富诗意校园的书画教育的活动设计。 六、研究方法： 1.行动研究法。 此研究法将贯穿本课题研究的全过程。课题组人员将认真分析学校书画特色品牌建设的现状，通过计划、实践、观察、反思，开展研究活动，并根据实际研究情况不断调整，不断完善，在研究的“深度”上勤思善探，在行动的“实效”上追求卓越，以期到达研究的目的。 2.

19、调查研究法：通过典型调查和抽样调查，分析我校学生书画的现状，找出存在问题的主要原因，为课题的研究目标和操作方法提供第一手真实资料。 3.个案研究法：通过典型案例的跟踪调查和剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成具有普遍性的一般规律。通过对特定案例的分析，改进研究方法，揭示规律和本质，为课题研究提供必要的借鉴和典型案例。 4.文献资料法：查阅、研究中外有关书法教育教学论著、论文、资料，对有助于课题研究的相关资料进行去粗取精、去伪存真、加第 7 页 以扬弃、为我所用，以增加课题研究的“造血”功能，充实原课题所设定的研究目标，不断提升课题研究的水平和档次。 5.经验总结法：及时总结实验经

20、验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度，并形成论文和报告。 七、研究步骤 研究步骤 第一阶段，科研准备阶段(2019 年 2 月2019 年 8 月）组建队伍，理论学习和培训，做好开题准备工作及开题论证工作；明确课题研究内容，确定组织措施、条件保障；调查课程建设与开发的可行性，形成可行性研究方案。 第二阶段，实验初级阶段（2019 年 9 月2019 年 8 月）在全校按照实验方案进行实施。按照师生的兴趣特点和发展程度，设置硬笔书法、 软笔书法、 绘画、篆刻等小组，侧重以发现“学生特长” “激发学生兴趣” “开发学生潜能”为主的课堂教学模式。依据师生实际情况规划教

21、学内容，制定教学计划，并作好课题开展情况记录。 第三阶段，实验中级阶段（2019 年 9 月2018 年 8 月）在初期实验的基础上，发现问题、解决问题、总结经验、调整方案，修订教学内容，整理资料。探索和总结师生书画教育活动的方法和模式，撰写经验论文。开展书画教育进课堂、赠送春联进社区、举行书法大赛、艺术节等系列活动。 第四阶段，课题研究结题阶段（ 2018 年 9 月2019 年 6 月） 。总结经验，撰写课题研究工作报告和结题报告，形成较完善的校本教材，申请结题等。 八、主要问题与可能的创新之处 主要问题： 以学校特色建设为契机，设置一个新的平台，可以使学校进一步明确自身的办学定位，充分挖

22、掘自身潜在的办学优势，不断提高教育质量和办学品位，并通过内化来全面提高师生的素质。 书画同源，书法、绘画教育是中国古代国民教育的起点和根本。书能养性，画能养心。师生书画教育活动是一种生活教育。为了更好地展现学校的活力，发展师生个性和打造特色的发展格局，形成诗意校园文化。学校经过多方周密论证，确定了以师生书画教育活动为突破口，全体师生加入了“与书法为伴，塑造美好心灵；与绘画同行，打好人生底色；与书画为轴，打造诗意校园”的行列。 可能的创新之处： 第 8 页 1.时效性。此项课题研究和颁布的教育部关于中小学开展书法（画）教育的意见紧密联系。 2.全面性。本课题研究内容涉及到书画教育活动的诸多方面，

23、包括书画师资建设，教学模式，评价方式等。 3.新颖性。将书画文化的“精、气、意、韵、品”等文化精神有机渗透到学校管理、教育教学、家庭教育等各方面，深度构建课程文化、环境文化、课堂文化等，深入浸润到师生的学习生活和内心深处，在师生身上形成一种良好的气质、精神品质和思想行为，外显为教育的品质和学校的气质，形成诗意校园特色鲜明的文化。 九、预期研究成果 1师生书画诗意校园生活系列论文及活动设计； 2师生书画作品（包括获奖作品）集； 3书画教育现场会、展示课等； 4具有书画教育的校本教材； 5课题研究总结报告。 十、完成研究的可行性分析 1研究基础： 课题组全体成员围绕本课题开展了大量的文献搜集、调研

24、，并且组织了多次相关专题学习。 2组织管理保障： 校长室、德育处全面负责整个课题研究的策划、组织、协调、统筹和管理。课题组下设多个子课题，分别由学校校长室、教导处教科室及学校科研骨干教师组成，负责组织本课题研究的具体实施工作。 各课题负责人负责课题研究具体实施和管理。学校由多名专职书画教师和多名书画教师组成实力雄厚的书法教师队伍，并且聘请相关知名科研专家和书画家为本课题的顾问。 3制度建设保障： 教科室制定了相应的学习制度、交流制度、课题研究制度，成果管理制度、经费管理制度、科研奖励制度等，在研究时间上给予充分的保障。 课题组成员每学期初制定学期计划，定期召开科研研讨活动，每学期均安排专家来校

25、指导、组织教师外出参观学习，定期举行观摩研讨活动，发现问题，及时调整，使课题研究扎实有效。 4研究经费与硬件保障： 自筹本课题研究的专项经费，用于课题研究、科研管理、培训第 9 页 资料、调研考察、专家咨询、成果出版和奖励等，确保本课题研究的正常进行。 学校硬件设施为课题研究的顺利进行提供强力支撑。学校专门建立专业书画室场，每班有电脑，可为课题组教师网上搜寻资料提供了保障。为了确保获得充足的研究资料，除订阅专业杂志外，将继续选择添置相关的理论书籍，方便教师学习与查阅。 十一、组织机构 课题组组长：朱行标 课题组副组长：顾勤芳 殷俊 王袁 课题研究管理：顾勤芳 朱维虹 毛金海 课题组成员：朱维虹 吴建英 毛金海 俞春颖 盛忠华 浦丽芬 王爱芳 俞文娟 书法辅导老师：何利民 叶华 陆新红 吴建英 祝爱芳 宋霖 范雪芳 张卫民 绘画辅导老师：倪力 缪晓锋 浦道明 外聘老师：陆亚鸿 许仁元等 2016 年 5 月 23 日