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1、三章节儿童青少年社会工作理论Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论（一）弗洛伊德（一）弗洛伊德（1856193918561939）v犹太人，奥地利犹太人，奥地利精神病精神病医生及精医生及精神分析学家；神分析学家；v精神分析学派精神分析学派的创始人；的创始人；v维也纳大学医学博士维也纳大学医学博士 ；v心理学研究；心理学研究；v催眠法治疗癔病；催眠法治疗癔病；v梦的解析梦的解析；
2、 v日常生活中的心理病理学日常生活中的心理病理学；v精神层次理论；精神层次理论；v人格发展理论。人格发展理论。Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论 1 1、心理功能分为本我、自我和超我、心理功能分为本我、自我和超我本我是冲动的直接表达本我是冲动的直接表达自我体现出个体对现实的考虑自我体现出个体对现实的考虑超我体现按道德原则行事超我体现按道德原则行事只有达到了超我，人格的机能才能只有达到了超我，人格的机能才能完备。完备。Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论 2 2、弗洛伊德
3、理论强调、弗洛伊德理论强调本我是冲动的直接表达本我是冲动的直接表达自我体现出个体对现实的考虑自我体现出个体对现实的考虑超我体现按道德原则行事超我体现按道德原则行事只有达到了超我，人格的机能才能只有达到了超我，人格的机能才能完备完备Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论3、理论启示理论启示重视青少年的认同作用重视青少年的认同作用协助他们了解、体会社会现实协助他们了解、体会社会现实积极参与实践，使自我判断适应积极参与实践，使自我判断适应现实要求现实要求关注青少年的心理冲突关注青少年的心理冲突协助青少年个体建立抒发情绪的协助青少年个体建立抒
4、发情绪的渠道渠道缓解冲动，引导青少年正确面对缓解冲动，引导青少年正确面对心理挫折心理挫折Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论（二）艾里克森（二）艾里克森-生命周期生命周期理论理论v艾里克森（艾里克森（1902-19941902-1994）美国心理学家，著名精神美国心理学家，著名精神病医师；病医师；v新精神分析派的代表人物新精神分析派的代表人物 ；v“人的自我意识发展持续一人的自我意识发展持续一生生”；v自我意识的形成和发展过程自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段；划分为八个阶段；v每一阶段能否顺利度过由环每一阶段能否顺利度过由环境
5、决定；境决定；v每一个阶段都不可忽视。每一个阶段都不可忽视。Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论 1 1、八、八个阶段个阶段 （1 1）婴儿前期（）婴儿前期（0202岁）：发展任务是获得信岁）：发展任务是获得信任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质。任感，克服怀疑感。良好的人格特征是希望品质。（2 2）幼儿期（）幼儿期（2323岁）：获得自主感，克服羞岁）：获得自主感，克服羞耻感。良好的人格特征是意志品质。耻感。良好的人格特征是意志品质。（3 3）幼儿期（）幼儿期（3535岁）：获得独立感，克服内岁）：获得独立感，克服内疚感。良
6、好的人格特征是目标品质。疚感。良好的人格特征是目标品质。（4 4）童年期（）童年期（712712岁）：获得勤奋感，克服自岁）：获得勤奋感，克服自卑感。良好的人格特征是能力品质。卑感。良好的人格特征是能力品质。Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论 （5 5）青少年期（）青少年期（12181218岁）：形成角色同岁）：形成角色同一性，防止角色混乱。良好的人格特征是一性，防止角色混乱。良好的人格特征是诚实品质。诚实品质。（6 6）成年早期（）成年早期（18251825岁）：获得亲密感，岁）：获得亲密感，避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质
7、。避免孤独感。良好的人格特征是爱的品质。（7 7）成年中期（）成年中期（25602560岁）：发展任务是岁）：发展任务是获得成就感，避免停滞感。良好的人格特获得成就感，避免停滞感。良好的人格特征是关心品质。征是关心品质。（8 8）老年期（）老年期（6060岁以后）：获得完善感，岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感。良好的人格特征是智避免失望或厌恶感。良好的人格特征是智慧、贤明品质慧、贤明品质。Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论 2 2、8 8个阶段的启示个阶段的启示前前5 5个阶段，是从婴儿到成人的人格发展阶个阶段，是从婴儿到成
8、人的人格发展阶段；段；后后3 3个阶段，是成人的人格发展阶段；个阶段，是成人的人格发展阶段；每一个阶段都存在发展；每一个阶段都存在发展；把握培育重点，有针对性进行教育和训练；把握培育重点，有针对性进行教育和训练；帮助孩子顺利地度过每一关键时期；帮助孩子顺利地度过每一关键时期；塑造孩子健康、成功的性格。塑造孩子健康、成功的性格。Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论（ 三三 ） 皮皮 亚亚 杰杰 认认 知知 发发 展展 学说学说v皮亚杰，（皮亚杰，（1896198018961980）v瑞士瑞士心理学家，心理学家，v发生认识论创始人；发生
9、认识论创始人；v日内瓦大学教授；日内瓦大学教授；v基本观点是建构主义的认基本观点是建构主义的认识论；识论；v知识既不是客观的东西，知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。过程中逐渐构建的结果。Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论 1 1、皮亚杰、皮亚杰认知发展的阶段理论认知发展的阶段理论 人的认识发展分五个阶段人的认识发展分五个阶段v感觉动作阶段：婴儿期（感觉动作阶段：婴儿期（0202岁）岁） 对外界的了解主要依靠感觉和动作；对外界的了解主要
10、依靠感觉和动作；v观念前思维阶段：幼儿期（观念前思维阶段：幼儿期（2424岁）岁） 在这一时期，只能从自我考虑问题；在这一时期，只能从自我考虑问题；v直觉思维期直觉思维期 ：学童早起（：学童早起（4747岁）岁） 对事物的认知能凭直觉来判断；对事物的认知能凭直觉来判断；Company Logo第三节第三节 儿童与青少年生理、心理发展理论儿童与青少年生理、心理发展理论v具体运用阶段具体运用阶段 ：少年期（：少年期（711711岁）岁） 可以凭着说明、举例获取许多资料可以凭着说明、举例获取许多资料和知识；和知识；v形式运算期段形式运算期段 ：青春期（：青春期（12171217岁）岁） 能够看出事物
11、的前后因果关系，并能够看出事物的前后因果关系，并得出结论。得出结论。Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论v桑代克（美国教桑代克（美国教育心理学家）育心理学家）v一、试误说一、试误说v通多动物学习的通多动物学习的实验，解释学习实验，解释学习的实质与机制的实质与机制Company Logo 第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论v“猫开门猫开门”的实验的实验的介绍的介绍v从动物学习研究中，从动物学习研究中，揭示出动物和人类揭示出动物和人类学习的规律；学习的规律；v认为人类与动物的认为人类与动物的基本学习方式都是基本学习方式都是通过试
12、误来学习。通过试误来学习。 Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论 二、华生的刺激反应说二、华生的刺激反应说v美国的心理学家；美国的心理学家；v主张关注行为；否认人的主观世界和意主张关注行为；否认人的主观世界和意识的作用，是一个极端的环境决定论者。识的作用，是一个极端的环境决定论者。v论点：论点：v给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，他们放在我所设计的特殊环境里培养，Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论v我可以担保，我能够把他们中间的任何我
13、可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一个人训练成我所选择的任何一类专家医生、律师、艺术家、商界首领，医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，甚至是乞丐或窃贼，v无论他的才能、爱好、倾向、能力，或无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。他祖先的职业和种族是什么。Company Logo三、斯金纳（三、斯金纳（1904199019041990）v美国美国心理学心理学家；家；v“斯金纳箱斯金纳箱”的介绍的介绍v关于操作性条件反射作用的实验关于操作性条件反射作用的实验介绍介绍v实验发现，动物的学习行为是随实验发现，动物的学习行为是随着起强化作用
14、的刺激而发生。着起强化作用的刺激而发生。v把学习目标分解成小任务并且予把学习目标分解成小任务并且予以强化以强化v学生通过操作性条件反射逐步完学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。成学习任务。 第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logo 第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logov行为主义理论与青少年工作行为主义理论与青少年工作v认知理论与青少年问题认知理论与青少年问题v人本主义理论与青少年问题人本主义理论与青少年问题第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logo三、亚伯拉罕三、
15、亚伯拉罕马斯洛马斯洛(1908-1970) v美国社会心理学家、人格理美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家；论家和比较心理学家；v把需求分成生理需求、把需求分成生理需求、安全安全需求需求、归属与爱的需求归属与爱的需求、尊重需求尊重需求和和自我实现需求自我实现需求五类；五类；v依次由较低层次到较高层次依次由较低层次到较高层次排列。排列。第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logov1 1、人都潜藏着这五种不同层次的需要；、人都潜藏着这五种不同层次的需要；v在不同的时期表现出来的各种需要的迫在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的；切程度是不同的
16、；v人的最迫切的需要是激励人行动的动力；人的最迫切的需要是激励人行动的动力；v人的需要是从外部得来的满足逐渐向内人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。在得到的满足转化。第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logo 第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论2 2、理论启示、理论启示v自我实现：人需要发挥自己的潜力，表自我实现：人需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；现自己的才能；v人的潜力充分发挥并表现出来时，才会人的潜力充分发挥并表现出来时，才会
17、感到满足。感到满足。v青少年的高层次需要是不断发展着的；青少年的高层次需要是不断发展着的；v在青少年工作中，要满足或主动迎合一在青少年工作中，要满足或主动迎合一些必要的需求，引导青少年向正确方向些必要的需求，引导青少年向正确方向发展。发展。Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论 3 3、成功自我实现者的人格特征、成功自我实现者的人格特征（1 1）全面和准确地感知现实）全面和准确地感知现实（2 2）接纳自然、自己与他人）接纳自然、自己与他人（3 3）对人坦率和真实）对人坦率和真实（4 4）以问题为中心）以问题为中心（5 5）具有超然于世和独处的需要）具
18、有超然于世和独处的需要（6 6）具有自主性，保持相对的独立性）具有自主性，保持相对的独立性（7 7）具有永不衰退的欣赏力）具有永不衰退的欣赏力Company Logo（8 8）具有难以形容的高峰体验）具有难以形容的高峰体验（9 9）对人充满爱心）对人充满爱心（1010）具有深厚的友情）具有深厚的友情（1111）具备民主的精神）具备民主的精神（1212）区分手段与目的）区分手段与目的（1313）富于创造性）富于创造性（1414）处事幽默、风趣）处事幽默、风趣（1515）反对盲目遵从）反对盲目遵从第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logo第三章第三章 儿童青
19、少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论4 4、关于社会学方面的理论、关于社会学方面的理论v偏差行为理论介绍偏差行为理论介绍v角色理论介绍角色理论介绍v符号互动理论介绍符号互动理论介绍Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论5 5、社会学方面的理论、社会学方面的理论v角色是指在某一类型的社会制度中，某角色是指在某一类型的社会制度中，某一社会成员被社会所期待的行为；一社会成员被社会所期待的行为；v角色在社会性行为方面表现出一定的行角色在社会性行为方面表现出一定的行为定势；为定势；v学习充当各种角色是青少年发展的重要学习充当各种角色是青少年发展的重要任务之一
20、；任务之一；v青少年行为偏差在很大程度上表现为角青少年行为偏差在很大程度上表现为角色的错乱或错位；色的错乱或错位；Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论6 6、角色冲突、角色冲突v角色冲突是指某一种角色的有效表现和角色冲突是指某一种角色的有效表现和另一种角色的有效表现的直接冲突；另一种角色的有效表现的直接冲突；v个体担任着多重角色个体担任着多重角色v角色调适不力而产生的冲突是产生社会角色调适不力而产生的冲突是产生社会问题、个人问题的重要根源问题、个人问题的重要根源v青少年遇到直接的、间接的角色冲突青少年遇到直接的、间接的角色冲突v要在冲突中不断明确自
21、己的社会角色要在冲突中不断明确自己的社会角色Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论四、布鲁默四、布鲁默 -美国美国社会学社会学家家（1900198719001987）v符号互动论符号互动论的主要倡导者；的主要倡导者；v布鲁默的主要观点是：布鲁默的主要观点是：v人类社会是由具有自我的个人人类社会是由具有自我的个人组成的；组成的；v人类创造并使用符号来表示周人类创造并使用符号来表示周围的世界；围的世界；v互动是个人、他人和群体之间互动是个人、他人和群体之间意义理解和角色扮演的持续过意义理解和角色扮演的持续过程；程；v符号互动创造维持和改变社会符号互动创造
22、维持和改变社会结构。结构。Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论五、库利五、库利-（1864186419291929）v美国社会学家和社会心理学美国社会学家和社会心理学家；家； v人的行为在很大程度上取决人的行为在很大程度上取决于对自我的认识；于对自我的认识；v认识主要是通过与他人的社认识主要是通过与他人的社会互动形成的；会互动形成的；v他人对自己的评价、态度等，他人对自己的评价、态度等，是反映自我的一面是反映自我的一面“镜子镜子”。Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论六、米德六、米德 （18631863
23、1931 1931 ）符号互动论的奠基人符号互动论的奠基人v美国美国社会学家、社会心理学家社会学家、社会心理学家及哲学家；及哲学家；v符号是社会生活的符号是社会生活的基础基础；v人们通过各种人们通过各种符号符号进行互动；进行互动；v借助于符号理解他人的行为；借助于符号理解他人的行为；v评估自己的行为对他人的影响。评估自己的行为对他人的影响。v符号互动论符号互动论 对儿童青少年社对儿童青少年社会工作的启示。会工作的启示。Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论1 1、儿童青少年工作的社会工作理论、儿童青少年工作的社会工作理论（1 1）生态系统理论的介绍）
24、生态系统理论的介绍（2 2）社会支持网络理论的介绍）社会支持网络理论的介绍（3 3）增权）增权/ /充权理论的介绍充权理论的介绍Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论七、七、布朗芬布伦纳布朗芬布伦纳生态系统理论生态系统理论v美国著名的心理学家美国著名的心理学家v提出生态系统理论提出生态系统理论v将人生活于其中并与之将人生活于其中并与之相互作用相互作用不断变不断变化的环境称为行为系统。化的环境称为行为系统。v系统分为系统分为4 4 个层次个层次, , 由小到大分别是：由小到大分别是：微系统、中系统、外系统和宏观系统。微系统、中系统、外系统和宏观系统。v
25、从微系统到宏观系统从微系统到宏观系统, , 对儿童的影响也对儿童的影响也从直接到间接。从直接到间接。Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论八、社会支持网络理论八、社会支持网络理论v社会支持：指人们从社会中得到的，来自社会支持：指人们从社会中得到的，来自他人的各种帮助。他人的各种帮助。（一）社会支持的形式：（一）社会支持的形式：1 1、非正式社会支持、非正式社会支持 2 2、正式社会支持、正式社会支持 Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年
26、社会工作理论（二）社会支持网络的功能（二）社会支持网络的功能1 1、帮助个人融入社会、帮助个人融入社会2 2、减少预防危机发生、减少预防危机发生3 3、提供解决问题的方法、提供解决问题的方法（三）社会支持分为四类（三）社会支持分为四类 1 1、情感支持、情感支持2 2、信息支持、信息支持 3 3、友谊支持、友谊支持 4 4、 工具性支持工具性支持Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论九、增权理论九、增权理论（一）增强权能理论介绍（一）增强权能理论介绍v起源于起源于 19 19 世纪末世纪末 20 20 世纪初的睦邻公世纪初的睦邻公社运动。社运动。 （
27、二）涵盖三个层面（二）涵盖三个层面 ：1 1、个人层面的赋权、个人层面的赋权 2 2、区层面的赋权、区层面的赋权3 3、社会层面的赋权、社会层面的赋权Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论（三）增权（三）增权目的目的1 1、降低个人的无权感和对生活的无控、降低个人的无权感和对生活的无控制感。制感。2 2、造成个体无权感的原因：、造成个体无权感的原因：（1 1）个人层面；）个人层面；（2 2）社会环境；）社会环境；（3 3）个人与社会环境互动的不良经）个人与社会环境互动的不良经验。验。Company Logo第三章第三章 儿童青少年社会工作理论儿童青少年社会工作理论（四）增权的介入策略（四）增权的介入策略1.1.改变态度、价值观、信念改变态度、价值观、信念 2.2.训练训练 3.3.支持系统支持系统4.4.集体活动的参与集体活动的参与
