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1、人生的人生的苦难苦难往往往往孕育孕育着着艺的成功。艺的成功。正如冼星海在正如冼星海在留学巴黎留学巴黎中所说：中所说：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借我不能控制自己的感情，于是借风风述怀，写成了述怀，写成了风风这个作品。这个作品。今天，我们学习冼星海的学生今天，我们学习冼星海的学生马可马可根据冼星海根据冼星海的自述、选材于的自述、选材于留学巴黎留学巴黎中关于写作中关于写作风风的的片断，写成的片断，写成的心血凝成的作品心血凝成的作品。 http:/ 马可马可(1918(19181976)1976)，江苏徐州人。，
2、江苏徐州人。当代音乐家当代音乐家. .作曲家作曲家. .音乐理论家。音乐理论家。曾任：中国音乐学院副院长、曾任：中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。中国歌剧院院长。作品富有作品富有生活气息生活气息与与民族色彩民族色彩。歌剧歌剧白毛女白毛女小二黑结婚小二黑结婚 秧歌剧秧歌剧夫妻识字夫妻识字代表作代表作管弦乐管弦乐陕北组曲陕北组曲（百余首百余首）歌曲）歌曲南泥湾南泥湾电影音乐电影音乐画中人画中人 战斗歌曲战斗歌曲革命歌曲革命歌曲1.1.交流交流助学助学p p28-2928-29中的中的“预习积累预习积累”和和“学习测评学习测评”中的中的生字加音生字加音。2.2.口头解释下列词语：口头解释下列词语：
3、悲天悯人：悲天悯人：积忿：积忿：亵渎：亵渎：陡然：陡然：忐忑不安：忐忑不安：哀叹时世的艰辛，怜悯百姓的痛苦。哀叹时世的艰辛，怜悯百姓的痛苦。郁积在心中的愤慨。郁积在心中的愤慨。轻慢，不尊敬。轻慢，不尊敬。突然。突然。心神不定。心神不定。 1.2.3.了解传记和传记文学的写法；理解了解传记和传记文学的写法；理解“风风”的内涵。的内涵。比较本文与比较本文与留学巴黎留学巴黎在写法上的异同。在写法上的异同。感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。 传记传记文体名。亦称文体名。亦称“传传”，记载人物经历的作品称，记载人物经历的作品称传记。其中传记。其中文学性较强文学性
4、较强的作品即是的作品即是传记文学传记文学。是。是一种常见的文学形式。一种常见的文学形式。传记传记记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、编排、描写与说明描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称平者，称“自传自传”。传记文学传记文学在记述传记的主事迹过程中，会渗透自在记述传记的主事迹过程中，会渗透自己的某些情感、己的某些情感、想象夸张。想象夸张。一般用一般用散文的形式散文的形式和和手法，有的和手法，有的和小说接近小说接近. .较鲜明的人物
5、形象较鲜明的人物形象较较生动的情节和语言生动的情节和语言具有一定的具有一定的艺术感染力艺术感染力。 * *速读速读留学巴黎留学巴黎的的1212段、段、15151616段。段。 结合预习，浏览结合预习，浏览心血凝成的作品心血凝成的作品。 1.1.说说说说心血凝成的作品心血凝成的作品写了冼星海在巴黎求写了冼星海在巴黎求 学的几件事？学的几件事？ 2.2.比较两篇课文对于创作比较两篇课文对于创作风风的描写，有什么的描写，有什么 不一样的记叙特点？不一样的记叙特点？ 1.1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的 情景有什么用意？情景有什么用意？2.2.文章为
6、什么要插入杜甫的文章为什么要插入杜甫的茅屋为秋风所迫歌茅屋为秋风所迫歌 中的诗句？有什么效果？中的诗句？有什么效果？一.点明题目点明题目，说明这部作品是冼星海呕心沥血呕心沥血的结晶；二.赞美赞美他坚强面对困境追求音乐理想的精神精神。 两者境遇相近境遇相近，引用诗句很好的衬托衬托了作者创作条件创作条件的的艰苦艰苦和创作心境创作心境的的悲苦悲苦。表达表达了作者对冼星海伟大人格力量伟大人格力量和坚强意志品质坚强意志品质的崇敬崇敬和和赞美赞美。 http:/ 3.3.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含又把
7、风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？义，你能具体说说吗？一是，一是，冼星海住处的风大自然的风大自然的风。包含着冼星海自传的风自传的风，民族的历史的风民族的历史的风。二二是，杜甫杜甫的诗歌茅屋为秋风所破歌中的风风。三是，两者凝集起来的风冼星海作品中的作品中的“风风”。 http:/ .冼星海冼星海作品中风的形象作品中风的形象，到底是什么样的呢？，到底是什么样的呢？请同学们找出课文中用请同学们找出课文中用音乐描写风音乐描写风的的语段语段。音乐形象是旋律，音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业专业性术语性术语和形象的可感性形象的可
8、感性结合了起来。在这里，音音乐术语构成了音乐的旋律形象，乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助借助着对杜甫杜甫的想像想像，透露出冼星海的内心形象内心形象，把音乐的风音乐的风和冼星海内心的风冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。由此而引发法国音乐大师们法国音乐大师们对冼星海的赞赏。赞赏。 5.5.比较比较留学巴黎留学巴黎和和心血凝成的作品心血凝成的作品两文写不同的写作方法两文写不同的写作方法 。请从。请从内容：内容：体裁：体裁：表达方式：表达方式：比较异同。比较异同。自身体验；大胆想像。自身体验；大胆想像。真实叙事的传记；传记文学合理的想像。真实叙事的传记；传记文学合理的想像。记叙、描写为主；描写为主
9、。记叙、描写为主；描写为主。 6.6.马可对马可对“考场事件考场事件”描写的如此细致有何好处？描写的如此细致有何好处？考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写，考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写，优于前者在三点优于前者在三点: :1.1.细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵；细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵；2.2.突出了及感人的要饭票细节（体现冼的精神品质）；突出了及感人的要饭票细节（体现冼的精神品质）；3.3.采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性，采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性， 引人入胜。引人入胜。 1.请同学们把预习中请同学们把预习中“我有这样的
10、疑惑我有这样的疑惑”说出来，说出来，师生共同解决。师生共同解决。2.方法：方法：提出问题，同学回答。提出问题，同学回答。同学解决不了，师生共同探究。同学解决不了，师生共同探究。1 1、给下列、给下列红红色的字注音。色的字注音。凛凛冽冽 （ ）霎霎时时 （ ）清清廖廖 （ ）庇庇护护 （ ）暴暴虐虐 （ ）犬犬吠吠 （ ）亵亵渎渎 （ ）颤颤栗栗 （ ）布布衾衾 （ ）吞吞噬噬 （ ） lnlionxiqnshbfizhnsh 2.2.对课题对课题心血凝成的作品心血凝成的作品理解有误的一项是理解有误的一项是（ ）A.A.指冼星海的作品耗费了他大量的心血指冼星海的作品耗费了他大量的心血 B.B.形
11、象地指出了作家在艺术道路上艰难而执著的形象地指出了作家在艺术道路上艰难而执著的追求。追求。 C.C.课题用夸张的手法，指出了作家在艺术创作中课题用夸张的手法，指出了作家在艺术创作中的尽心尽力。的尽心尽力。 D.D.抒情化的题目，便于作者真情地赞美。抒情化的题目，便于作者真情地赞美。C 3.3.写作特色：写作特色：1.1.语言语言特色：特色： 运用文学笔法展现冼星海留学巴黎的生活和音乐创运用文学笔法展现冼星海留学巴黎的生活和音乐创作，巧妙运用作，巧妙运用比喻比喻、排比排比、反复反复等修辞手法，描写等修辞手法，描写真实真实、细腻细腻，语言，语言生动形象生动形象。 2.2.动作动作描写。描写。3.3.心理心理描写。描写。4.4.环境环境描写。描写。 5.5.侧面侧面描写：描写：演出后各位演出后各位艺术家的言行艺术家的言行突出了突出了风风艺术作品之高。艺术作品之高。 考试时考试时门警门警对冼星海的态度：一方面表现了冼星海才对冼星海的态度：一方面表现了冼星海才华出众；一方面也反映了外国人对中国人的偏见和歧视。华出众；一方面也反映了外国人对中国人的偏见和歧视。
