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1、PhonicsPhonics英英语教学分析与教学分析与策略策略主题内容n何谓Phonics?n为什么要教Phonics?n如何教Phonics?何谓Phonics(自然拼读法)?Phonics是教授英语拼音的方法。Phonics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。教授存在英语单词中，字母音形对应关系 (用字母和字母组合代表英语44个基本音) 何谓Phonics?“音形、形-音对应的关系”的应用l 学生在面对所有的英语单词时，利用“形-音的对应关系”，可以将单词拼读出来。（见词读音）l学生在记忆英语单词时，利用“音形
2、的对应关系”，可以迅速记住。（听音写词）Phonics是通往阅读世界的桥梁，是初学 英文者最直接、最简易的学习途径。为什么要教Phonics?n背景一：背景一：n实施新的英语课程标准以来，英语词汇量的要求提高了：由原教学大纲仅要求2000个左右提到了（八级）3300，九级则要达到4500个词。中学、小学教科书也相应的增加了词汇的要求，教科书中的生词率高了，复现率明显降低。不少师生面对严峻的挑战感到缺少对策。如何在入门阶段就渗透单词拼读规则给学生，用Phonics作为突破单词学习的方法。 为什么要教Phonics?n背景二背景二n词汇教学的重要性：词汇教学的重要性：词汇是语言的三大要素（语音、词
3、汇、语法）之一，是语言的基本材料。没有词汇，任何语言都是不可想象的。语言教学离不开词汇教学。词汇学习是语言学习的基本要素。英语词汇和词汇知识的不足是许多学生学习英语的严重障碍。以此，卡特和麦卡锡（1988）指出，研究词汇学习是至关重要的。根据Cheng（1990），Gorman（1979），Meara（1980）的研究，ESL或EFL的学习者认为词汇是学习中最难且最重要的部分。一般来说，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。 为什么要教Phonics?n背景三背景三n词汇在广州版英语教科书中的要求词汇在广州版英语教科书中的要求根据英语课程标注准要求，小学生的词汇达标要求也相应提高，
4、现行使用的广州版英语教科书Success With English 是在英语课程标准颁布之后采用的。对其词汇（除词组和短语）进行统计可以发现，三年级至六年级的总词汇量为1218个，其中作为听、说、读、写（四会）要求掌握的有864个，作为听、说、读（三会）掌握的有334个；以RANGE统计的含部分重复的词汇数（Total tokens）为1189个，除去重复词统计的实际词数（total types）为1084个。（看表1-1 ） 为什么要教Phonics?我们学生的现状：我们学生的现状：n社区与家庭辅导跟不上，学习英语的环境氛围不足；社区与家庭辅导跟不上，学习英语的环境氛围不足；n教材词汇多，难
5、以掌握过关；学习英语的兴趣减弱；教材词汇多，难以掌握过关；学习英语的兴趣减弱；n缺乏学习单词的技能，英语学习效果低微；缺乏学习单词的技能，英语学习效果低微；n没有好的英语学习方法，没有良好的学习习惯；没有好的英语学习方法，没有良好的学习习惯；n英语（听说读写）水平层次不齐（学过不等于学好）英语（听说读写）水平层次不齐（学过不等于学好）;n为什么要教Phonics?作为学校和老师，一切从学生发展出发，引领学生发展，适当采用Phonics英语教学。教授学生正确的英语发音。教授学生正确的英语发音。培养学生学习与记忆单词的能力。培养学生学习与记忆单词的能力。培养学生的培养学生的“独立阅读能力独立阅读能
6、力”。促进学生的各项语言技能的发展。促进学生的各项语言技能的发展。 一、目标制订：一、目标制订： 年级年级教学内容和教学目标教学内容和教学目标二年级（上）二年级（上）掌握掌握2626个字母名称音和个字母名称音和2626个字母的音素（个字母的音素（2121辅音辅音+5+5个元音字母的长元音）或学习五个短元音个元音字母的长元音）或学习五个短元音二年级（下）二年级（下）巩固上学期所学内容，学习五个短元音，会拼读简巩固上学期所学内容，学习五个短元音，会拼读简单的开、闭音节的生词（符合读音规则）单的开、闭音节的生词（符合读音规则）三年级（上）三年级（上）掌握掌握r r音节、划分音节，辅音字母组合（含辅音
7、连缀）音节、划分音节，辅音字母组合（含辅音连缀），能够正确朗读单词、短语和故事；并开展相应，能够正确朗读单词、短语和故事；并开展相应的听音写词训练。的听音写词训练。三年级（下）三年级（下）掌握双元音组合（掌握双元音组合（r-r-音节除外）和特殊辅音组合，音节除外）和特殊辅音组合，结合教材进行较熟练的见词读音，听音写词练习，结合教材进行较熟练的见词读音，听音写词练习，能够在图片等的帮助下读懂故事。能够在图片等的帮助下读懂故事。四年级（上）四年级（上）学习三个元音的组合发音，学习三个元音的组合发音，辅音和元音的组合的发音，开展形式多样的听读、辅音和元音的组合的发音，开展形式多样的听读、阅读活动。阅
8、读活动。四年级（下）四年级（下）可以选择性地给学生介绍一些常见的构词法（前缀、可以选择性地给学生介绍一些常见的构词法（前缀、后缀），让优生更自主地学习和阅读，继续巩固后缀），让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。见词读音，听音写词的成果。五年级五年级结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速、较大量的阅读，扩大词汇词。同时能进行快速、较大量的阅读，扩大词汇量。量。1、辅音组合：qu wr kn mn mle,il,el2、辅音连缀: bl cl fl pl sl br cr dr fr gr tr sk sn
9、 sp st sw ft ld lk lt mp nd nk nt 3、三个元音的组合： air, are ear, ere, eer, eir oar, oor, ore, our ire, ure4、元音和辅音的组合： alm wa, war, wor igh, ing, ign, ild, ind old, omb, ong, ove如何教Phonics?如果Phonics只是尝试，不作坚持；或者只教不用，那就是浪费时间，浪费金钱，浪费精力。学校整体调控，科组全体参与。学校整体调控，科组全体参与。年级衔接规划，技能滚动发展。年级衔接规划，技能滚动发展。长实践勤反思，积累经验与成果。长实践
10、勤反思，积累经验与成果。积极营造氛围，提供技能展示机会。积极营造氛围，提供技能展示机会。促进学生的各项语言技能的发展。促进学生的各项语言技能的发展。 Phonics教学特点目的：目的：“见其形，知其音；听其音，知其形见其形，知其音；听其音，知其形” ” 途径：有效利用汉语拼音的正迁移作用途径：有效利用汉语拼音的正迁移作用原则：原则： “ “音不离词，词不离句音不离词，词不离句” ” 英语的字母或字母组合在单词中的读音是相英语的字母或字母组合在单词中的读音是相对稳定的，这使学生在掌握了一定量的单词后，对稳定的，这使学生在掌握了一定量的单词后，就能在脑中形成拼读拼写的规则，轻易地记住单就能在脑中形
11、成拼读拼写的规则，轻易地记住单词，通过直接拼，直接读，达到词，通过直接拼，直接读，达到“见词能读，听见词能读，听音能写，一听就明，一读就懂音能写，一听就明，一读就懂”的状态。如在教的状态。如在教授单词授单词“bird”“bird”时，音标法，教师只是一味地让时，音标法，教师只是一味地让学生跟读学生跟读“b-i-r-dbird”“b-i-r-dbird”，自然拼读法让学生，自然拼读法让学生把把b/b/ir/ 3: /d/d/b/b/ir/ 3: /d/d/的字母或字母组合的拼的字母或字母组合的拼读规则与拼写规则联系起来。读规则与拼写规则联系起来。如何教Phonics?n第一步：辅音的发音第一步：
12、辅音的发音 这一阶段是教音标的起始阶段，教师要从简入繁，这一阶段是教音标的起始阶段，教师要从简入繁，循序渐进，增加学生学习英语的信心。这个阶段要循序渐进，增加学生学习英语的信心。这个阶段要充分利用汉语拼音正迁移进行单词拼读，有利于帮充分利用汉语拼音正迁移进行单词拼读，有利于帮助学生建立英语单词形、音直接的联系，变单纯模助学生建立英语单词形、音直接的联系，变单纯模仿、机械记忆为学生主动的有意义的识记。如汉语仿、机械记忆为学生主动的有意义的识记。如汉语拼音中的声母拼音中的声母b b、p p、m m、f f、d d、t t、n n、l l、h h、s s、w w、c c、z z、ngng等，如果去掉
13、其中的韵母成分后，即与英等，如果去掉其中的韵母成分后，即与英语辅音语辅音/b/b/、/p/p/、 /m/ /m/、/f/f/、/d/d/、/t/t/、/n/n/、/l/l/、/h/h/、/s/s/、/w/w/、/ts/ts/、/dz/ /dz/ 等的发音相似。等的发音相似。 如何教Phonics?n第二步：元音字母在闭音节的发音第二步：元音字母在闭音节的发音 a bag map cat hat a bag map cat hat e bed desk well hen e bed desk well hen i big lip zip hit i big lip zip hit o nod b
14、ox dog top o nod box dog top u bus duck run but u bus duck run but 这一阶段学生已经掌握了辅音字母的发音，练这一阶段学生已经掌握了辅音字母的发音，练习元音字母的发音时，教师可以结合辅音字母习元音字母的发音时，教师可以结合辅音字母的发音，既丰富练习内容，又避免辅音读音的的发音，既丰富练习内容，又避免辅音读音的遗忘。遗忘。如何教Phonics?n第三步：元音字母在开音节的发音第三步：元音字母在开音节的发音 a snake lake bake tape a snake lake bake tape e we me she be e w
15、e me she be i kite ride side wine i kite ride side wine o hope rode ago note o hope rode ago note u use June tube mute u use June tube mute 这一阶段学生已基本掌握了元音字母在闭音节的发音，但是开音这一阶段学生已基本掌握了元音字母在闭音节的发音，但是开音节、闭音节可能会引起学生的混淆，需更长时间。在教学过程中，节、闭音节可能会引起学生的混淆，需更长时间。在教学过程中，教师可以教唱开音节、闭音节歌：教师可以教唱开音节、闭音节歌： 闭音节、音节闭，一元字母生闷气
16、，辅音字母堵后门，一元字母闭音节、音节闭，一元字母生闷气，辅音字母堵后门，一元字母音短急，音短急，a e i o u a e i o u 要读要读/ /,e,I, ,e,I, , /, /。开音节，音节开，。开音节，音节开，一元字母在后排，不怕辅音堵后门，还有哑一元字母在后排，不怕辅音堵后门，还有哑e e在门外，在门外，a e i o u a e i o u 要读要读/ei, i:, ai, /ei, i:, ai, u,ju:/u,ju:/。 如何教Phonics?第四步：字母组合发音第四步：字母组合发音 ar, ar , /a:/ ,/a:/, ar, ar , /a:/ ,/a:/, 爸
17、爸开着爸爸开着car, carcar, car。 ai, ai, /ei/,/ei/, ai, ai, /ei/,/ei/, 旅行乘坐旅行乘坐train, traintrain, train。 ay, ay, /eI/,/eI/, ay, ay, /eI/,/eI/, 写完作业写完作业playplay，playplay。 ee, ee, /i:/, /i:/, ee, ee, /i:/, /i:/, 两个加一两个加一three, threethree, three。 ea, ea, /i:/,/i:/, ea, ea, /i:/,/i:/, 请你喝杯请你喝杯tea, teatea, tea。
18、ea, ea, /e/,/e/, ea, ea, /e/,/e/, 饿了吃块饿了吃块bread, breadbread, bread。 ear, ear,/ 3: /,/ 3: /, ear, ear,/ 3: /,/ 3: /, 不懂就要不懂就要learn, learnlearn, learn。 ear, ear,/ear, ear,/,/,/, /, 耳朵就会耳朵就会hear, hearhear, hear。 符合规律的字母组合还有很多，建议教学中以最常见符合规律的字母组合还有很多，建议教学中以最常见的字母组合为主，并鼓励学生自己发现日常学习中字的字母组合为主，并鼓励学生自己发现日常学习中
19、字母组合的规律。母组合的规律。如何教Phonics?n字母组合字母组合nair (hair), al, all (all, tall, mall, hall), alk (talk, walk), air (hair), al, all (all, tall, mall, hall), alk (talk, walk), alt (halt, salt), ar (car, far), are (hare), au, augh (caught), alt (halt, salt), ar (car, far), are (hare), au, augh (caught), aw (hawk)a
20、w (hawk)ew (new), eigh (eight, weight), ed (stopped, added) ew (new), eigh (eight, weight), ed (stopped, added) er (sister, brother), ir (girl, fir, firm), ur (burn, hurt), er (sister, brother), ir (girl, fir, firm), ur (burn, hurt), or(horn), or(horn), ie (field), ing, ind (behind), ild (mild, wild
21、), igh (high, ie (field), ing, ind (behind), ild (mild, wild), igh (high, night, might), night, might), nire(tire)oi (oil, boil), old (old, cold), olt, oo (book), oo ire(tire)oi (oil, boil), old (old, cold), olt, oo (book), oo (tool, school), or (or, horn), ost (most, host), ou (could), (tool, schoo
22、l), or (or, horn), ost (most, host), ou (could), ough (cough, through, ought, slough, plough), ould (would, ough (cough, through, ought, slough, plough), ould (would, could), oy (boy), ought(thought), ous (famous), could), oy (boy), ought(thought), ous (famous), ow (ow (读音一：读音一：cow, now, how, bowcow
23、, now, how, bow；读音二：；读音二：bow, snow), bow, snow), ue (cruel), ui (fluid) ue (cruel), ui (fluid) tion (attention), sion (expression), tion (attention), sion (expression), ending sounds :ending sounds :ang, ong, ung, edge, leang, ong, ung, edge, le 如何教Phonics?第五步：巩固提高阶段，拓展提高第五步：巩固提高阶段，拓展提高 在多数学生已经掌握了基本
24、的拼在多数学生已经掌握了基本的拼读规则与单词的发音规律之后，读规则与单词的发音规律之后，就可以进入巩固提高阶段。就可以进入巩固提高阶段。 Phonics发音法规则 n规则一：短元音规则规则一：短元音规则n如果在一个单字或一个封闭音节中，只有如果在一个单字或一个封闭音节中，只有一个元音在字首或在两个辅音之间，这个一个元音在字首或在两个辅音之间，这个元音通常是短音元音通常是短音。a ae ei io ou uadadendendititoddoddususbadbadbedbedtiptipboxboxbusbus Phonics发音法规则 n规则二：长元音规则规则二：长元音规则n1, 1, 单音
25、节或多音节单字中，如果有两个元单音节或多音节单字中，如果有两个元音，第一个元音通常发长音，第二个元音音，第一个元音通常发长音，第二个元音不发音。不发音。a ae ei io ou ugaingainseasealikelikegoatgoatcutecutePhonics发音法规则2 2，如果一个单字或音节里只有一个元音，且，如果一个单字或音节里只有一个元音，且在开放音节中，为单字或音节末端，通常在开放音节中，为单字或音节末端，通常发长元音。发长元音。a ae ei/yi/yo ou ubebeflyflygogomemehihisosoPhonics发音法规则规则三：连接规则三：连接r r的
26、元音的元音1.ar 1.ar 在重音节中通常读在重音节中通常读a:,a:,如如barkbark；在；在轻音节中读轻音节中读 ，如，如sugarsugar2.or 2.or 在重音节中读在重音节中读 : : ，如，如fork; fork; 在轻在轻音节中读音节中读 ，如，如factorfactor3.er,ir,ur3.er,ir,ur在重音节中通常读在重音节中通常读 : : ，如，如verb, shirt, burn;verb, shirt, burn;在轻音节中读在轻音节中读 ，如，如teacher, doctorteacher, doctorPhonics发音法规则规则四：规则四：C C在
27、在e,i,ye,i,y前读前读s,s,不读不读k,k,如如city,dice, bicycle,cite, ice,cellcity,dice, bicycle,cite, ice,cell规则五规则五:g:g在字母在字母e,i,ye,i,y前读前读dd ， 不读不读g,g,如如gym, giant, giraffegym, giant, giraffe规则六：规则六：ti, si, citi, si, ci组合，不在第一音节组合，不在第一音节时读时读 ，如，如action,ancient, action,ancient, official, Asian, missionofficial, A
28、sian, missionPhonics发音法规则规则七：规则七：k, p, tk, p, t在在s s后的无声辅音，变有后的无声辅音，变有声，如声，如skate, sport, student, skate, sport, student, station, still, skipstation, still, skip规则八：两个辅音在一起时，有时只发其规则八：两个辅音在一起时，有时只发其中一个辅音字母的音，如中一个辅音字母的音，如writewrite，sign, sign, bomb, calm, knowbomb, calm, knowPhonics发音法规则规则九：规则九：1.y 1
29、.y 成元音的規則成元音的規則a a如果一个单字中沒有其他元音，且如果一个单字中沒有其他元音，且y y位于末端，则位于末端，则y y发发ai ai ，如，如by, by, cry, try, frycry, try, fry2. y 2. y 成元音的規則成元音的規則b b两个音节以上的单字，两个音节以上的单字，y y是字尾唯一是字尾唯一的元音，則的元音，則y y 通常发通常发i,i,如如famliy, sunny, forty,famliy, sunny, forty,Phonics发音法规则规则十：规则十：tr, drtr, dr的读法的读法t,dt,d和和r r在一起的時候，在一起的時候
30、，t, dt, d不能照正常读不能照正常读法。法。如：如：treat, trap, truck, truth, treat, trap, truck, truth, trousers,trousers,如：如：dragon, draw, dream, drink, dragon, draw, dream, drink, driverdriverPhonics发音法规则规则十一：规则十一：tsts, ds dztsts, ds dz的读法的读法如：如：blankets, boats, gifts, hats, blankets, boats, gifts, hats, pots, itspots
31、, its发发dzAIDS, hands,stands, woods, dzAIDS, hands,stands, woods, goodsgoodsPhonics发音法规则规则十二：规则十二：s+y,z+y,t+y,d+ys+y,z+y,t+y,d+y的读法的读法一般英美人士說話時，常有把前一个单字一般英美人士說話時，常有把前一个单字的最后一個辅音与第二个单字开头的音，的最后一個辅音与第二个单字开头的音，融合在一起的情形。融合在一起的情形。s+js+j 如：如：kiss youkiss youz+jz+j choose you, lose you choose you, lose yout+
32、jt+j hit you, wait you hit you, wait youd+jd+j behind you, lead you behind you, lead you二、教材的选择二、教材的选择三、方法和形式（主要有四点：三、方法和形式（主要有四点：读音、读音、拼读、听音写词、阅读拼读、听音写词、阅读） 1、读音：、读音：刚开始利用学生拼音学习的正迁刚开始利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、移、讲故事、Phonics小诗等简单快捷的方小诗等简单快捷的方法让学生掌握法让学生掌握26个字母的发音个字母的发音 2、拼读：、拼读： （1）、教会拼读）、教会拼读 （2）、练习拼读）、练习拼读 （
33、3）、自主拼读、记忆单词）、自主拼读、记忆单词 3、听音写词、听音写词 基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音后，教师就可以指导学生把听生正确听出单词含有的音后，教师就可以指导学生把听到的音转变成形写下来到的音转变成形写下来4、阅读、阅读 那么阅读是单词音、形、义的三结合。在有意义的那么阅读是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是情景中运用是Phonics教学的最终目的，适时开展阅读教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有
34、必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句子阅读，再过渡故事阅读。子阅读，再过渡故事阅读。 教学方法的衔接教学方法的衔接 将一套单词学习的方法（Phonics教学法）提早渗透，为三年级铺好路。从二年级开始就进行Phonics教学的渗透。培养二年级学生认识元音字母音素及开闭音知识，背诵字母的元音和辅音的音素，初步掌握自然拼读法。而三、四年级则进行“phonics”教学法涉及“字母音素音标”的三方面的教学 。教学方法的衔接n在教学的过程中，教会通过一些符号帮助学生知道单词中字母的发音。做到有计划、有步骤且循序渐进地在课堂上进行教学和渗透。以学生认知和背诵26
35、个字母音素为前提，掌握开、闭音节的规律，并要通过教师对学生进行持之以恒的训练而展开的。而且，对教材的许多不符合发音规则的单词，教师在指导学生发现和归纳特殊发音及字母组合音规律的同时，指导学生掌握拼读的方法。具体操作方法参考如下： 1.学会26个字母在单词中的发音 n我们都知道英文字母只有26个，但是英语中却至少有44个音。如何运用26个字母来表示不同的音？如：cake /ei/ , pat/ /, ball/ /, many/ e /, what / /,father/a：/ 相同的a一个字母却发不同的音；字母c在单词cake中发/k/,而在单词nice中却发不同的音/s/。进行Phonics
36、教学的第一步骤为学会26个字母。我们一开始就让学生学会26个字母，除本身语音外，特别要学会分辨哪个字母在单词里发哪个音，即老师读/i/ 时，学生能知道是Ii这个字母。 2.以单个音的学习作为基础，逐步向开音节、闭音节、R音节、字母组合发音过渡 n我们遵循小学生学习“由易到难”的规律，一步一步渗透，先是26个字母在单词里的发音，然后，可以进行开音节、闭音节和R音节的学习。A, E, I, O, U五个元音字母在英语单词中的发音比较多，不过大部分都是可以找到他们的发音规律的。有了规律，学习、记忆起来速度就会加快，也记得牢固。 举例n我们从最容易学的开音节开音节入手。首先请学生动动笔，把下列的单词进
37、行分类。在分类的过程中，记住这样的结构：单词结尾是单词结尾是“元音元音+辅音辅音+e”：kite, baby, bike, bag, cake, bed, ant, map, face, table, ball, mule, book, plane, tea, bib, rope, rice, ship, ride, kiss, coke, hat, nose, car, nine, cup, male, hole, size, tape, egg, game, date, tin, make, gas, fine, joke, vote, god, mode, ice, gene, rose
38、, duck, tube, cute, hide, Pete, like, use, suit, huge, file, tide acakeePeteikiteoropeumule学生通过单词分类，让他们在动手的过程中发现规律，记忆规律，发现规律，记忆规律，学用规律。学用规律。然后以此作为基础，采用采用“比较法比较法”对比地学习闭音节学习闭音节的单词和R音节的单词，让学生进行多种多样的分辨练习，如：“摘苹果”把对应的音节单词放到相应的篮子里；“找朋友”等大量的练习让学生巩固区分清三种音节的不同字母发音。然后再进行常见字母组合的发音。如：ee /i:/等。 3.将将Phonics教学建立在音素
39、认知教学建立在音素认知的基础上的基础上n在学习单词的发音的同时，老师必须教会学生如何去分辨出一个英文单词是由多少个音素组合而成，而不是单单着重于一个英文单词是由多少个字母组合而成的，如：look /luk/，一个英文单词是由三个音素组合而成。而非字面上的四个字母，因此，老师自己在教学过程中必须意识到这一点。4.听音阶段-辨音阶段-发音阶段 nhonics教学必须经由足够的“听-说”练习，由“听音辨音拼音”再进入“识字”的过程，直到听到“音”便能对应出单词字母为止。学生必须正确无误地“听”音，才能为日后奠定发出正确发音的基础，因此，教师在指导学生“听音”时，学生必须对所学的语言产生认知。如能配合
40、“听音”、“辨音”然后再带入“拼音”的各种练习，并让学生不断地模仿拼读音，如此一来，学生就能够轻松又愉快地学好发音。如：Listen and Point; Listen and Tick; Listen and Number; Listen and matchect. 5.以拼音正迁移,学phonics n “学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的。“母语干扰了外语学习”的观点是片面的。学外语不但不能忘掉母语汉语，而且要利用母语去学习，学语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。老师们发现单词中一些字母的发音与汉语的拼音非常相近，如b 、c、d、g、h、k、l、m、n、r、t、
41、w、y、z，而f、j、p、v则与拼音可以互通。所以，教师们也借鉴这样的方法去教学。如果让学生用英语的音来拼读单词时，他们总找不到感觉，但让他们用他们最熟悉的拼音来拼读时，他们能很快地找到那种感觉，一下子就把单词拼读出来。指导学生在学习phonics中充分动用眼、耳、手、脑、口等多种器官，使其协调运作，在活跃的学习氛围中，学生能较牢固地掌握了字母的音与形，达到了见“形”知“音”，呼“名”记“形”。这样既有利于学生各种综合能力的发展，又有利于phonics教学在愉悦、轻松的环境中进行，学生学习起来和谐而又主动。 6.听故事、讲故事，学听故事、讲故事，学Phonicsn对于低年级儿童，故事本身是有相
42、当强的吸引力的，低年级的小朋友在学习的过程中能否获得成就感并保持学习英语的兴趣，是低年级教学的关键。故事教学的重要环节，能帮助学生突破重点、掌握语言、使用语言、获得成就感、获得成长及维持和提高兴趣。我们使用的教材_Childrens Phonics趣味单词拼读中每一个字母发音都编有一个故事，让学生更易地掌握字母在单词中的发音。试点学校的教师通过激情、动作、手势、面部表情和语言感染学生。有时老师还根据自己的实际设计有趣的故事，加上一些夸张的动作，利用老师极其生动的语言，使学生加深记忆，效果非常明显，学生一看到动作就会联想起这些发音了。 7.听小诗、读小诗，学phonics n朗朗上口的小诗也是p
43、honics教学很好的选择。低年级的学生习惯于幼儿园背诵歌谣学习的方式，特别是“单音重叠 ”“以词代句”。因此在教学中，老师们编了许多的韵律小诗 8.巧妙chant ，记忆单个音 n小鱼游泳 / b b b /n要吃苹果 / /n妈妈叫我 / ei ei ei /n球拍打球 / t t t /n老鼠偷吃 / i i I /n无可奈何 唉 唉 唉 / /n大蛇出动 /s s s /n马儿快跑 /d d d /n磕个鸡蛋/ k k k /n小牛救人 / n n n /n鹦鹉吃蛋 / e e e /n看见蜘蛛 / i: i: i: /n猫捉老鼠 / r r r /n味道真棒 / m m m /n老鼠
44、逃命 / h h h /n煤气泄漏 / g g g /n公鸡打鸣 / o o o /n大吃一惊 呕 呕 呕 / u u u /n向上跳起 / /n轮到你啦 / ju: ju: ju: / 教学建议教学建议n1.1.过好拼读入门关过好拼读入门关 n2.2.养成良好的学习英语的习惯养成良好的学习英语的习惯n3.3.激发学生第二次学习英语的兴趣，重激发学生第二次学习英语的兴趣，重燃他们学英语的热情燃他们学英语的热情 n4.4.整合教材整合教材 调整进度调整进度n5.5.教学目标定位准确教学目标定位准确 强化落实强化落实 n6.6.教师上课要求不能手拿书（教学内容教师上课要求不能手拿书（教学内容要熟记于心）要熟记于心）Thank you !结束结束
