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1、桂桂 花花 雨雨苏教版小学语文四（上）教材培训苏教版小学语文四（上）教材培训语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，具有工具性。语文又是人类文化的组成部分，具有丰富的人文内涵，具有人文性。因此我认为在语文教学中，使学生掌握语文工具，学会理解和自我表达语言，学会阅读，而且把语言文字的教学和人文精神的培养统一起来。让学生发挥语言文字的工具性、交际性，表达思想感情，交流思想感情，传递丰富的人文内涵。教材分析：1这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。2作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种
2、情感集中体现在摇桂花这一场景之中。3文章语言清新，情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学目标：认知目标：学会文中的生字和生词。能力目标：读懂课文，把握课文的主要内容，能联系自己的生活实际，促进学生听、说、读、写能力的整体发展。情感目标：有感情的朗读课文，体会作者对童年生活、对家乡的热爱。学生视角：1、用学会的阅读方法（如：从内容中体会思想，感悟文章的内容，抓住文章的主要）读懂课文。2、激发学生对童年生活、对家乡的热爱，培养学生热爱生活的情趣。教师思考：教师打破串
3、讲，单一提问的阅读方式。传统的师问生答的教学模式。采取悟读方式，重情趣、重感悟，引导学生积极参与，全程参与，在参与过程中，达到自悟自得。强调语言和思维，语言和思想的和谐统一。设计特色：语文教学历来讲究文道统一，工具性和人文性的统一必须寓教于文。在理解感悟语言的同时，接受文化、情感的陶冶，体现语文教学的特色。抓住中心句“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花香”，来设计教学。引导学生逐步研读，让学生去探究，去发现。实现自主、合作、高效地阅读。（一）释题导入从课题入手，了解题目意思，推测课文内容，起到牵一发而动全身的效果，培养学生质疑问难的能力。（二）初步感知课文内容，有感于“乐”1、让学生充分自渎课
4、文，读准字音，读通句子。2、默读课文，想一想每段写了什么。3、自己的话说说写了一件什么事，初步感知童年的乐趣。（三）逐步研读，讨论交流，情感升华，感悟“乐”与“怀念”1、自由读课文，画出使你受感动的地方，并想想为什么？2、通过自学，你有什么收获，汇报自己还有哪些不懂的地方？（开展自主、合作、交流学习）3、教师引导，帮助整理归纳，进行全班交流，达到情感升华。（四）提炼拓展1、学生谈自己的感悟（从感悟联系自己的生活实际）2、展示课前收集的信息资料（共同分享童年生活的乐趣，培养学生热爱生活的情趣）回回 首首：当我们读完这篇文章的时候，仍会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。作业设计：1、把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来。2、组织学生上桂花专题网站学习。 http:/
